潘教敏+陳巧平

【摘要】聯(lián)合國教科文組織所撰寫的《學會生存》一書中指出：“在創(chuàng)造藝術形式和美的感覺的過程中我們獲得了美感經驗。這種美感經驗和科學經驗是我們感知這個萬古長青的世界的兩條道路。如同清晰思考的能力一樣，一個人的想象力也必須得到發(fā)展，因為想象力是藝術創(chuàng)造的源泉，也是科學發(fā)明的源泉?！蓖ㄟ^美術“黑白裝飾畫”課堂教學的研究，探討教師如何在課堂上實行多樣教學，進一步開發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力。

【關鍵詞】黑白裝飾畫 美術教育 想象力 創(chuàng)造力

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0208-01

現(xiàn)今的兒童美術教育往往是古板單一的“學畫畫”教師教什么，學生畫什么。由不會到會，由會到像。教學過程也是簡單再簡單。這種“填鴨式”的教育方法，太過程式化，沒有創(chuàng)新。兒童是人一生中最有想象力創(chuàng)造力的階段，作為教師必須抓住這一階段的特點，充分利用兒童的想象力去開展美術課。通過“黑白裝飾畫”這節(jié)課為例，努力開發(fā)兒童想象力，我做了以下幾點嘗試：

一、快樂游戲，激發(fā)想象力

兒童的游戲就是一種藝術創(chuàng)造，想在美術教育中培養(yǎng)兒童的想象力，就盡力在游戲中開展美術教學。在“黑白裝飾畫”教學中，我們也要充分利用游戲來開展教學，針對這節(jié)“造型·表現(xiàn)”課的備課，我嘗試創(chuàng)設情境“抽獎游戲”，暗箱里放梳子、龜殼、草莓，請3個學生分別從暗箱里摸出物體，再畫在黑板上，讓下面的同學猜一猜是什么，分別有什么特點。最后引出黑白裝飾畫的基本組成元素：點、線、面。

讓兒童在這一種無目的自由的游戲中掌握知識，讓課堂變得簡單快樂。兒童的游戲就是一種天性，想在美術教育中充分培養(yǎng)學生的想象力，就盡力在游戲中開展美術教學。

二、貼近生活，發(fā)揮想象力

生活化情景教學，激活想象力。對于“黑白裝飾畫”這一課，我將從兒童身邊的事物入手：刷牙時，牙刷上的泡沫甩在鏡子上的白色點點；寫字時，甩在地上的墨漬.......現(xiàn)場展示我在課堂前完成的作品。當學生都了解了方法后，學生才發(fā)現(xiàn)都是自己生活中做過的事，他們會迫不及待的開始，平時的牙刷、白蠟筆、墨汁、牙簽等生活中的材料都被他們搬到了課堂上，有些同學甚至創(chuàng)造了更多的新的方法出來。這一節(jié)課，將原來單一呆板的課堂充分結合生活，最終營造了歡樂有趣的學習氛圍。學生也在輕松愉悅中，掌握了各種技法，并創(chuàng)造了許多有趣的作品。

三、運用生動語言，培養(yǎng)想象力

學生的想象活動是在語言的調節(jié)下進行的，并以語言的形式表達出來，僅有豐富的表情而無豐富的語言，就會使學生的想象永遠停留在直觀、形象的水平上，而不能上升到創(chuàng)造思維水平上。兒童思維帶有具體形象性，在學習過程中，有具體的事物，具體的形象來支持，這樣兒童更能理解，也比較容易進入游戲情景。針對“黑白裝飾畫”這一課，我講了一個“神奇的飛毯”的故事，用生動有趣易懂的語言，豐富的表情，再加上肢體語言，為學生營造了一個生動夢幻的情景。借著這一氛圍，讓學生運用點、線、面來表現(xiàn)這張神奇的飛毯的花紋圖案。通過前面故事的渲染，在這一節(jié)課中，利用形象化的語言、抑揚頓挫的語調以及多變的表情，使學生在輕松愉悅中進行想象。

四、將錯就錯，加深想象力

在美術教學中，我想你總能聽到這么一句話“老師，我畫錯了，能不能換一張紙。”對于這樣的事更多的老師并沒有阻止，久而久之，學生對于畫畫就更加不敢落筆了。生怕自己會錯，畫不好看。對于這樣的問題，我往往采取的是“將錯就錯”的方法。

同樣的問題發(fā)生在“黑白裝飾畫”的課堂上，這一節(jié)課畫的是《陽臺上的一盆花》。原來學生把花瓣畫的歪歪的，她就說“老師，我畫的花很丑，能不能換一張?！庇谑牵易哌^去一看，她畫的花確實有些不美觀，但轉而想想，能不能“將錯就錯”，把孩子畫的花瓣都畫成歪歪的然后適當?shù)募尤胍恍┗y。原本“丑丑的”花，變成了“美美的”。這個孩子看了這后，也露出了大大的笑容。后來經常遇到類似的問題，我都以此方法解決。這樣的方法使學生慢慢的變的自信，想象也隨之大膽豐富起來。

兒童時期的想象力開發(fā)關乎著人類未來的創(chuàng)造與進步。我們要努力改變現(xiàn)今的單調古板的教育模式，以素質教育為目標，積極培養(yǎng)兒童的想象力和創(chuàng)造力。在美術教學中積極發(fā)揮兒童的“童心”去繪畫，讓兒童的作品充滿趣味與童真。讓兒童在輕松愉快中不斷發(fā)展想象，讓想象帶給兒童更多的快樂。

參考文獻：

[1]魏景倫.課堂教學藝術談[M].北京：團結出版社，1990：3-12.

[2]趙健偉.對當代中國教育的拷問[M].北京：中國社會出版社，2003：7-10.