衛(wèi)穎

【摘要】民族文化是一個民族懶以生存的根基，民族音樂是民族文化的重要分支。中國民族音樂是世界音樂文化的重要組成部分，它在中國小學(xué)音樂教育中也起著極其重要的作用。然而在民族音樂的教學(xué)實踐過程中仍存在些許問題。本文從民族音樂對當(dāng)代小學(xué)生的民族精神、思想品德素質(zhì)、音樂文化素養(yǎng)等方面進行論述，以期達到“隨風(fēng)潛入夜?jié)櫸锛殶o聲”的效果。

【關(guān)鍵詞】民族精神 德育 音樂素養(yǎng) 美育

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0206-02

我國是個多民族的國家，擁有著56種不同風(fēng)格的民族文化，這是我們引以為傲的民族瑰寶。但受外來文化、市場經(jīng)濟的影響，致使成長起來的青少年一代盲目追星、迷戀流行音樂。民族音樂的愛好者越來越少，年輕一代對民族音樂知識知之甚少。這樣的情形下民族音樂教育顯得蒼白無力，猶如在夾縫中生存。

李嵐清在《李嵐清教育訪談錄》中說：“中國民族音樂是我國傳統(tǒng)文化的一個重要組成部分，是中華民族文化寶庫中珍貴的財富”。在小學(xué)的音樂教育中，它被賦予了更為重要的意義，對小學(xué)生的思想道德素質(zhì)等方面的教育起著極其重要的作用。因此，在音樂教育中加強小學(xué)生的民族精神的培養(yǎng)、增強愛國主義情操，是我們作為一名小學(xué)音樂教師的責(zé)任。

一、民族音樂在小學(xué)音樂教育中對學(xué)生思想品德的教育作用。

作為一項傳統(tǒng)的文化，民族音樂的傳承與發(fā)展正在引起社會各界的重視。2011年修訂的《小學(xué)音樂新課程標準》中也明確指出，藝術(shù)在小學(xué)音樂教育中，音樂教師要明確知道我們的教育任務(wù)是讓學(xué)生在掌握一定音樂知識的基礎(chǔ)上使其具有理解音樂的基本能力，從而使精神受到陶冶，心理素質(zhì)得到提高，而不局限于專業(yè)教育。我們必須清楚的意識到當(dāng)代小學(xué)生在思想品德方面存在過分追求自我價值、集體觀念淡漠等問題。所以音樂教師在音樂教學(xué)中要注重通過民族音樂的深層內(nèi)涵來影響學(xué)生的品德素質(zhì)，從而提升學(xué)生的品格和思想境界。

教育的最終目的不僅要教授知識，更重要的是育人。例如，在民族音樂教學(xué)中，通過身體語匯的體態(tài)律動來表現(xiàn)音樂，不僅可以加深學(xué)生對音樂作品的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的集體主義精神。如二年級音樂學(xué)唱《蝸牛與黃鸝鳥》一課的教學(xué)中，我嘗試讓學(xué)生通過不同角色的扮演，團結(jié)合作，去感受不同的音樂情緒及形象，體驗蝸牛勇敢戰(zhàn)勝自己的精神。在音樂課通過歌曲藝術(shù)形象激發(fā)學(xué)生的情感，對學(xué)生進行思想品德教育，體現(xiàn)了情感價值觀與民族音樂藝術(shù)的統(tǒng)一性，課堂效果良好。

二、通過民族音樂教育，培養(yǎng)小學(xué)生對民族文化的感情也提升了民族音樂的素養(yǎng)。

只有民族的才是世界的，柯達伊認為，如果沒有自己本民族的音樂文化，所有的音樂教育就毫無意義，就只能是為外國音樂提供一個“容器”而已。作為一名音樂教師，必須具有駕馭中國民族音樂教材又能脫離教材形成自己教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)能力，且本身必須熱愛民族音樂，熟悉民族音樂，具備豐富的民族音樂理論知識和強烈的弘揚民族音樂精神的使命和熱情，才能保證民族音樂在小學(xué)音樂教育中的正常進行。通過讓學(xué)生了解各個民族的歌舞、器樂等知識來了解我國的各個民族的文化，拓寬學(xué)生的文化視野。隨著年級的增長，教師應(yīng)試著讓學(xué)生大量演唱如《茉莉花》、《草原上升起不落的太陽》等耳熟能詳民族歌曲，通過學(xué)習(xí)、了解、分析各個民族音樂的旋律特征、調(diào)式、結(jié)構(gòu)特征等等，引導(dǎo)學(xué)生進行二次創(chuàng)作，發(fā)展創(chuàng)造性思維，鍛煉學(xué)生學(xué)會使用熟悉的身體語匯表達情感。民族音樂的學(xué)習(xí)，不僅可以擴大他們的人文知識，同時在潛移默化中學(xué)生培養(yǎng)了對民族文化濃厚的感情。提升了民族音樂的素養(yǎng)。

三、通過民族音樂教育，培養(yǎng)小學(xué)生認識美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達，鋪天蓋地的網(wǎng)絡(luò)歌曲也迎面而來，致使成長起來的青少年沉迷其中?？僧?dāng)問及我國國歌《義勇軍進行曲》曲作者是誰時，卻鮮為人知。甚至有許多小學(xué)生覺得唱民族歌曲、跳民族舞蹈很老土?？逻_伊認為：”好的鑒賞力不是靠遺傳獲得的，而需要認真培養(yǎng)”。

小學(xué)階段正是成長的敏感時期，也是藝術(shù)情感、態(tài)度、審美價值觀形成的關(guān)鍵時期。所以教師在音樂教學(xué)中應(yīng)該通過優(yōu)秀的民族音樂作品來培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美等能力。如京劇被教育部九年義務(wù)教育階段音樂課程中，并在已修訂的《義務(wù)教育音樂課程標準》中增加了有關(guān)京劇教學(xué)的內(nèi)容，確定了《中國人》、《臉譜》、《智斗》、等15首京劇經(jīng)典唱段作為小學(xué)音樂課的教學(xué)內(nèi)容。這一決議的出臺受到社會各界的好評，北京京劇院院長在接受《中國教育報》的采訪時說：“京劇是中華民族戲曲表演藝術(shù)的代表，是立于世界之林的民族藝術(shù)。教育部在小學(xué)開展的京劇進課堂試點工作，體現(xiàn)了對弘揚中華民族音樂文化的重視。