陳健

摘要：自主學習能力是大學生走向工作崗位不可或缺的重要能力，突破千人一面的教育模式，培養(yǎng)適應新時代的復合型人才，畢竟“授人以魚不如授人以漁”。

關鍵詞：自主學習 大學生 培養(yǎng)新型人才 教育模式

一、自主學習的必要性及其現(xiàn)實意義

1.自主學習素質是合格人才的必要條件。合格人才的素質發(fā)展中有一條就是要有能力通過繼續(xù)學習保持職業(yè)發(fā)展，且有能力充分利用現(xiàn)成信息資源。對于合格人才的培養(yǎng)，在高等學校有限的學制內這個要求是不能完全達到的。但是，作為學校培養(yǎng)的目標與方向應為學生打好應有的基礎，培養(yǎng)應有的素質。

隨著知識經濟時代的到來，制約著經濟發(fā)展的瓶頸將越來越表現(xiàn)為人的短缺，知識經濟時代對教育體系和人才培養(yǎng)制度產生了深遠的影響，對教育的發(fā)展和人的知識及對人的學習能力和創(chuàng)新能力提出了前所未有的新要求，大學階段教育只是早就毛坯式人才，那種大學教育能為個人提供享用一生的“一勞永逸”式的教育已是夢想，尤其是在以信息為基礎的知識經濟時代，知識老化的速度大大加快。更不用說傳統(tǒng)大學是一個具有很大慣性的保守系統(tǒng)。由于教育改革效果的時效性較長，不能對快速的變化做出敏銳的反應，因而其課程內容往往落后于最新發(fā)展的要求，授課內容與社會應用脫節(jié)。當學生離開學校后，面對日新月異的科學技術的發(fā)展，若缺少自主學習能力，不能敏銳地面對迅速變化的世界進行有效學習，就難以成為一個合格的人才，有的甚至被迅速發(fā)展的時代所淘汰。因此培養(yǎng)學生自主學習的能力，是現(xiàn)代素質教育中最基本的內容之一，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要環(huán)節(jié)。

2.自主學習是素質教育的重要內容。有人曾提出為培養(yǎng)新世紀的技術人才，大學教育必須在模式上進行根本上的重大轉變，在17條模式中有關學生自主學習能力的有5條：如著重能力和本領的終身學習；學生自己確定學習進度；學習如何學習與思考和推理；側重創(chuàng)造性與革新等。把培養(yǎng)學生自主學習能力提高到一個前所未有的高度。在知識增長如此迅速的知識經濟時代，把單純傳授知識作為學校主要任務的時代，早已一去不復返了。使學生掌握自主獲取新知識的能力，是培養(yǎng)新一代人才的一個重要方面。

3.自主學習能力是個性的重要體現(xiàn)。自主學習教育是素質教育的一部分，是集學習能力與學習方法教育的過程。國家大力推行素質教育，要把過去那種機械師滿堂灌的教學方法，改變?yōu)榉e極主動的啟發(fā)式的引導，把被動的為應付考試的學習行為，改變?yōu)閷W生自主的創(chuàng)新的學習，使培養(yǎng)出來的人才具有良好素質的同時，具有明顯的個性，即敏銳的觀察力、獨立的人格、自由的思想和批判的態(tài)度。這種具有個性的人才，是創(chuàng)造人才的重要特征。自主學習給人才發(fā)展以最大的空間，更廣闊的選擇，使人的潛力與創(chuàng)造性得到充分地發(fā)揮。

4.自主學習能力是創(chuàng)造性的一個重要方面。有學者認為，人的創(chuàng)造力是智力、知識、思維風格、人格、動機和環(huán)境等六種因素相互作用的結果，而學校教學僅僅強調智力和知識的作用，而所謂的智力又偏重于認知的能力和記憶的能力。自主學習是強調學生認識活動的自我控制和自我調節(jié)的能力，同時注重認知策略的養(yǎng)成，培養(yǎng)學生學生形成獨特思維方式和思維風格，對變化的態(tài)勢有敏銳的反應和及時調整的學習策略。自主學習素質還涉及到學生人格的培養(yǎng)和激發(fā)學生進行不斷探索與創(chuàng)造的動機，使學生對環(huán)境的變化有更強的適應能力，從而能有效地學習。

二、大學生自主學習能力的培養(yǎng)工程

大學生自主學習能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，需要學校多方面的通力協(xié)作才能奏效。

1.樹立培養(yǎng)大學生自主學習能力的教育觀念。學校要樹立培養(yǎng)大學生自主學習能力的教育觀念，將培養(yǎng)大學生的自主學習能力作為樹立人才品牌、追求人才特色的重要內容。

首先，更新培養(yǎng)人才的觀念，要講培養(yǎng)大學生的自主學習能力作為一種辦學理念貫穿于培養(yǎng)人才的全過程。一是在全校范圍內開展培養(yǎng)大學生自主學習能力的教育思想大討論，促進學習的干部、教授、學生充分認識到大學生自主學習能力的培養(yǎng)對提高人才素質的重要性；二是通過制定有關政策和制度，鼓勵教師在如何培養(yǎng)大學生自主學習能力方面多思考多研究多時間；三是通過教學管理制度的創(chuàng)新，促進大學生自主學習能力的培養(yǎng)。

其次，更新教學觀念，是教師既是知識的輸出者，有事學生自主學習的引導者。教師要利用課堂和課外輔導培養(yǎng)和引導大學生自主學習，一是激勵學生自主學習。這里強調的是把教學作為一種激發(fā)學生學習的過程，充分發(fā)揮學習中的主題作用，讓學生學會學習、主動學習、主動思考。二是引導學生自主學習。引導學生自定學習計劃、自己學惡習動力、紫檀學習方法、自控學習時間。引導學生自主利用圖書館、實驗室、計算機獲取知識。三是突出個性化教育，實施因材施教。信息社會是一個藝人的個性化為基礎的社會，他需要的人才是多方面、多類型的。在傳統(tǒng)教育中，教師重視師徒安裝一個固定的模式去塑造千人一面的兩腳書柜，這顯然是不適應社會發(fā)展的。因此，教師必須根據(jù)不同學生的個性特點、學習類型來采取不同的教學方法。

再次，更新學習觀念，讓學生成為課堂教學的主人。自主學習觀念吧自己視為主，吧外物視為客，把自己視為主動者，吧外物視為被動者，今晚兒吧自己視為學習的主人、時間的主人。自主學習者要由明確的學習目標，自身有一種強烈的學習要求和發(fā)自內心的求知欲望。自主學習者還要有較強的獨立獲得知識的能力，有適合自己的正確的學習方法，學習有規(guī)律、效率高。

2.建立大學生自主學習能力的教育制度，教育制度的創(chuàng)新有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。盡管教育部三令五申強調基礎教育要努力實施素質教育和減負，但事實上減負只是一種表面現(xiàn)象，目前所實施的高考制度依舊是實行“應試教育”的指揮棒。

3.建立大學生自主學習能力培養(yǎng)的教學管理模式。整齊劃一的教學管理模式和千人一面的培養(yǎng)模式，已經不能適應經濟全球化和知識經濟發(fā)展的需要，同時不利于學生的個性發(fā)展和自主學習。因此，應該創(chuàng)造條件實行學分制。

4.營造培養(yǎng)大學生自主學習能力的教育氛圍。自主學習強調學習者要自我擬定培養(yǎng)目標，自我擬定學習計劃，要非常有主見的主動的策劃自己有關學習方面的問題。因此對于每個善于自主學習的學生而言，都有不同的學習要求，就像社會的不同分工需要不同專業(yè)和素質的人才一樣。