王潔

我堅(jiān)信：每一個(gè)踏上教學(xué)崗位的教師，起初都擁有著一個(gè)要和學(xué)生成為親密朋友的美麗愿望，當(dāng)然，也包括我自己。可是，我漸漸發(fā)現(xiàn)，有的時(shí)候，所謂的愛心、耐心，真的只能是說說而已，曾經(jīng)幻想的一系列美好畫面一次次破滅，所以有的時(shí)候我就在想，像《音樂之聲》中老師和學(xué)生的友愛畫面大概只能出現(xiàn)在電影中吧！不過，我倒更愿意相信電影《熱血教師》中師生之間的相處模式。我認(rèn)為后者更能反映人在接受教育時(shí)所需要經(jīng)歷的過程，其蘊(yùn)含的道理大概就是人與人之間剛性約束的平衡吧！

下面我就來羅列幾點(diǎn)音樂學(xué)科面臨的老大難問題：

1.思想上不重視?，F(xiàn)階段，雖然素質(zhì)教育的“高帽子”已經(jīng)大大提升了音樂課的地位，但在應(yīng)試教育的大背景下，音樂課還不能得到各界的重視，那學(xué)生當(dāng)然也不例外，學(xué)生經(jīng)常覺得音樂課就是唱唱歌、跳跳舞，不重視紀(jì)律的保持。

2.音樂課時(shí)得不到保障。語、數(shù)、英等主課科目大概每天一節(jié)，而音樂課大概每周兩節(jié)，所以，學(xué)生與老師的熟悉程度也要大打折扣，碰到大考小考，音樂課就成了首選的被占課科目，如果遇到各類文藝演出、比賽等，音樂課就更是成為最佳的排練時(shí)間……久而久之，學(xué)生與老師之間的聯(lián)系也就大大減弱，對(duì)音樂課的期許程度也會(huì)降低，最明顯的特征表現(xiàn)在老師對(duì)部分學(xué)生的人和名對(duì)不上號(hào)，其實(shí)這無形之中也形成了老師和學(xué)生之間的隔閡。

3.缺乏公正的平臺(tái)。在應(yīng)試教育的大背景下，學(xué)生只關(guān)注關(guān)乎自己升學(xué)的科目，而對(duì)素質(zhì)評(píng)價(jià)不夠重視，而當(dāng)升學(xué)涉及素質(zhì)測(cè)評(píng)成績時(shí)，有的術(shù)課老師也會(huì)因?yàn)轭櫲缶侄艞壸约旱脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也就形成所謂的“包庇”。這一點(diǎn)也是最困擾我的，在我看來，學(xué)科的公平性得不到體現(xiàn)，音樂老師的地位也就可想而知。

4.缺乏完整的考核制度。音樂成績的測(cè)評(píng)存在嚴(yán)重的主觀性，各個(gè)學(xué)校、各個(gè)年級(jí)的考核辦法也是各不相同，所以相對(duì)來說，音樂考核缺乏公平公正性。

盡管音樂教學(xué)存在著很多現(xiàn)實(shí)的問題，但是，我能做的就是盡量在我的課堂上矯正學(xué)生的觀念，營造一個(gè)積極快樂的音樂課堂。經(jīng)過兩年的音樂教學(xué)，我總結(jié)了一些音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，憑借著它們，我總能做到事半功倍。

一、把課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒驁?chǎng)，少一點(diǎn)暴力，多一些戰(zhàn)略

大家都說，課堂教學(xué)是知識(shí)與知識(shí)的碰撞，而我更愿意把它看成是人與人之間思想的交流，音樂課堂管理相對(duì)其他學(xué)科較難操控，音樂課堂管理不僅僅是單一的課堂紀(jì)律管理，而是課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教師教態(tài)、教學(xué)環(huán)境及音樂課堂管理技巧等眾多因素相結(jié)合。我認(rèn)同將“剛?cè)岵?jì)”的教學(xué)手段運(yùn)用到音樂課堂教學(xué)和管理中，從而優(yōu)化音樂課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

二、剛?cè)岵?jì)，讓課堂更加規(guī)范

在課堂的柔性管理上，相信所有的老師都有自己的一套方式方法，每個(gè)老師也或多或少地積累了一些經(jīng)驗(yàn)，獎(jiǎng)勵(lì)、表揚(yáng)會(huì)使學(xué)生對(duì)自己的行為給予肯定，這一點(diǎn)我也持贊成態(tài)度，但面對(duì)小學(xué)階段的孩子，我們要考慮到他們注意力易分散、意志不堅(jiān)定，缺乏長久耐心的特點(diǎn)，所以，我認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制的剛性管理也是很有必要的，而在這一管理過程中，對(duì)老師的要求也是極為嚴(yán)苛的。所以，我認(rèn)為，在實(shí)行剛性管理的過程中，教師要比學(xué)生付出更多的毅力和堅(jiān)持。

1.每一條規(guī)定要制定詳細(xì)，防止模棱兩可的現(xiàn)象出現(xiàn)，在實(shí)施過程中嚴(yán)格按照其執(zhí)行，直到習(xí)慣養(yǎng)成自然。

2.寧缺毋濫，在制定條例時(shí)，盡量減少條例的數(shù)量，先把最基本的行為習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)確定下來，等常規(guī)落實(shí)好之后再提出進(jìn)一步的要求。習(xí)慣的養(yǎng)成是需要一定時(shí)間的，而學(xué)生的精力也有限，由簡到繁地進(jìn)行習(xí)慣訓(xùn)練，同時(shí)對(duì)學(xué)生毅力的養(yǎng)成也是一種鍛煉。

3.教師在執(zhí)行以上條例時(shí)，要保持公平公正，并要嚴(yán)格律己，好的課堂教學(xué)是建立在好的課堂常規(guī)的基礎(chǔ)上的，所以，不要為了進(jìn)度等客觀因素放松對(duì)條例的執(zhí)行，在這一點(diǎn)上我要進(jìn)行深刻的反思，這也是我起初沒有抓好課堂常規(guī)的最主要原因。

4.言必行，行必果。為了強(qiáng)化和對(duì)學(xué)生的行為給予反饋和鼓勵(lì)，我會(huì)對(duì)表現(xiàn)好或表現(xiàn)不好的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?。?dāng)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生時(shí)，我會(huì)對(duì)表現(xiàn)突出的孩子進(jìn)行加分或是物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，如，看音樂類的小視頻；而對(duì)表現(xiàn)不佳的學(xué)生，會(huì)采用扣分或減星的方式，當(dāng)有了這些驅(qū)動(dòng)因素時(shí)，學(xué)生的積極性就更加高漲，條例的實(shí)施也更具有動(dòng)力了。

在我所教的班級(jí)中，有一個(gè)班級(jí)的學(xué)生特別活躍，每次上課真的就像打仗一樣，其實(shí)在我接管這個(gè)班級(jí)的時(shí)候已經(jīng)是有所耳聞了，孩子們除了上主課，在其他課上都會(huì)讓老師感到頭疼，我記得剛接手這個(gè)班的時(shí)候，學(xué)生還是比較本分的，可漸漸地，學(xué)生一個(gè)個(gè)活躍起來了，有經(jīng)驗(yàn)的老師告訴我，剛開始學(xué)生是試探老師呢，等一段時(shí)間過后對(duì)老師有了了解后就暴露原來的行為習(xí)慣了，面對(duì)這樣的情況，我做出了一個(gè)決定：但凡課堂紀(jì)律有問題時(shí)，我就停止上課，起初孩子們以為我是在開玩笑，但是當(dāng)學(xué)生感受到老師態(tài)度的強(qiáng)硬后，他們似乎也服軟了，班級(jí)里總會(huì)出現(xiàn)比較要求上進(jìn)的學(xué)生，他們的表現(xiàn)尤為重要，我利用羊群效應(yīng)，漸漸地讓全班同學(xué)知道，一味反抗是無用的。這樣，我就輕松解決了課堂問題。

三、結(jié)語

其實(shí)，像這類問題在教育過程中出現(xiàn)得很多，但是，只要我們從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，站在他們的角度，換位思考，將愛心和約束力完美結(jié)合，就能輕松解決類似問題。

以上就是本人的一些心得體會(huì)，在今后的教育教學(xué)中，我會(huì)時(shí)刻遵循剛?cè)岵?jì)的教育理念積極實(shí)踐，達(dá)到熟練掌握于教學(xué)，服務(wù)于教學(xué)，讓教學(xué)受益，學(xué)生受益，達(dá)到師生共贏的目的。

[作者單位：常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋中心小學(xué) 江蘇]