韋健睿

當(dāng)今的素質(zhì)教育，要求大力培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力，脫離“學(xué)而不用”的窠臼，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的這種知識應(yīng)用意識十分重要。本文主要針對小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，闡述數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的概念，分析影響小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的原因，并提出提高小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的建議。

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)應(yīng)用問題逐漸受到了老師、學(xué)校、家長和社會的重視，怎樣使數(shù)學(xué)擺脫“百無一用”的誤解，關(guān)鍵就在于學(xué)校知識的生活化應(yīng)用。對于小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)，不僅是教師對于學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)，也是素質(zhì)教育發(fā)展的需要和社會發(fā)展對數(shù)學(xué)學(xué)科的要求。

一、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的內(nèi)涵

所謂的意識，是指人們的思想認(rèn)識方面的內(nèi)容，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，就是指運用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思維，解決生活中的實際問題。雖然這一概念比較抽象，但是對于社會生活而言，卻有著廣泛的涵蓋面和深刻的應(yīng)用價值。體現(xiàn)出了運用數(shù)學(xué)知識快速解決問題的主動性。

學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，主要體現(xiàn)在三個方面：首先，要求學(xué)生善于觀察生活，認(rèn)識到日常生活和各類事物中蘊含的深刻的數(shù)學(xué)原理，體會到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中的意義；其次，要求學(xué)生能夠主動運用學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)常識和數(shù)學(xué)知識，從數(shù)學(xué)的角度解決問題；第三，要求學(xué)生每當(dāng)掌握了新的數(shù)學(xué)知識之后，都能主動研究其產(chǎn)生的生活背景，并主動探索該條知識的應(yīng)用價值。

二、影響小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識發(fā)展的原因

（一）制度因素

雖然教育界每天都在喊著“素質(zhì)教育”，但是對于素質(zhì)教育本身的內(nèi)涵卻沒有形成透徹的理解，教材和教學(xué)中還存在著很多陳舊的信息，缺乏知識運用的開放性。在教材的使用上，很多例題都只是為了鞏固知識點而編寫，嚴(yán)重脫離了生活實際，導(dǎo)致很多學(xué)生背后對例題內(nèi)容的非議。另外，到了小學(xué)的高年級階段，學(xué)生和老師們都必須面對“升學(xué)”這一關(guān)鍵問題，對于成績的追求日漸突出，對于解題理論性、技巧性和速度性的追求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了應(yīng)用性的需要。另外，教育制度本身缺乏對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)和應(yīng)用能力的考核標(biāo)準(zhǔn)，也是造成小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識發(fā)展滯后的重要原因。

（二）教師教學(xué)方法的落后

在小學(xué)的教學(xué)中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，因此，教師教學(xué)方法的落后，是造成小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識落后的主要原因。有些教師不重視將課本知識和生活實際結(jié)合起來，過于在意解題的正確率，而不解釋數(shù)學(xué)知識的來源和原理，只是將問題類型化分組，然后教給學(xué)生固定的解題方法，使學(xué)生陷入死板、教條的學(xué)習(xí)“陷阱”中；還有一些教師生搬硬套地將不相符的數(shù)學(xué)內(nèi)容套人生活常識中，也會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)和理解上的困難。

（三）學(xué)生自身實際生活經(jīng)驗的缺乏

小學(xué)高年級學(xué)生，學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加復(fù)雜化，和生活實際問題的聯(lián)系也越來越多。但是這個歲數(shù)的學(xué)生，受到年齡和生活經(jīng)歷的限制，知識來源面還很窄，對于生活和知識聯(lián)系的理解也不夠，因此，生活經(jīng)驗的缺乏也不利于小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)和發(fā)展。

三、培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的建議

（一）提高教師素質(zhì)，首先培養(yǎng)好教師自身的應(yīng)用意識和應(yīng)用能力

作為課堂教學(xué)內(nèi)容的主導(dǎo)，教師只有首先做好自身的應(yīng)用意識培養(yǎng)，才能在潛移默化中對學(xué)生發(fā)生影響，進(jìn)而提高學(xué)生主動思考和主動應(yīng)用知識的能力。在日常生活當(dāng)中，教師要注意觀察，將生活中常見的小事和教學(xué)知識點結(jié)合起來，并且及時記錄，在做課程備案時，就可以將這些實際例子滲透到課程當(dāng)中，保證在知識傳授的過程當(dāng)中，就已經(jīng)將知識點和生活常識結(jié)合運用。只有教師首先以身作則，將數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識常態(tài)化，才能不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識。

（二）做好課堂安排，合理安排數(shù)學(xué)應(yīng)用意識培養(yǎng)內(nèi)容

在授課的過程當(dāng)中，教師要做好課堂安排，將教材上的理論知識運用到日常生活當(dāng)中，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)的日常功用，進(jìn)而提高他們實際應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。比如，在講解“勾股定理”這一內(nèi)容的過程當(dāng)中，教師在講授了基本的原理和計算方法之后，在例題講述環(huán)節(jié)，就可以結(jié)合實際事例：如果爸爸媽媽要在你家的一樓和二樓的樓梯間下搭建一個直角三角形的壁櫥，現(xiàn)在能夠測量的只有這個三角形壁櫥的兩個直角邊長度，爸爸媽媽拜托你計算出壁櫥斜邊的長度，請問你怎么計算呢？通過這種結(jié)合實際的例題的講解，學(xué)生自然而然就能夠體會到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值了。

（三）改革教育制度，將“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)為“應(yīng)用教育”

培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，除了教師和學(xué)生共同努力之外，教育制度的改革也是必不可少的，只有切實改革考試制度和考試方式，改變“應(yīng)試教育”模式，將小學(xué)數(shù)學(xué)知識的理論考核和應(yīng)用考核結(jié)合起來，并且建立一套有效的考評制度，才能真正提高社會各方對“應(yīng)用教育”的重視程度，從根本上解決現(xiàn)下的應(yīng)用教育難題。

四、結(jié)語

小學(xué)學(xué)習(xí)階段是整個人生生涯打基礎(chǔ)的知識學(xué)習(xí)階段，是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到實踐中，使知識服務(wù)于生活，是否能夠形成運用知識解決問題的思維和能力，取決于小學(xué)階段學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)慣性的培養(yǎng)。因此，一定要重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，做好小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)。

[作者單位：環(huán)江縣水源鎮(zhèn)含香小學(xué) 廣西]