【摘要】本文從高中英語教學文化滲透的內(nèi)容入手，著重分析了英語教學文化滲透的影響因素，并探索了英語教學文化滲透的策略，以加強英語教學的文化滲透。

【關鍵詞】高中 英語教學 文化滲透 策略

學生文化意識培養(yǎng)是新課改下英語教學的重要目標，與學生英語語言技能的培養(yǎng)同等重要。在新課改英語教學目標要求下，學生文化意識培養(yǎng)受到高中英語教學的高度關注，高中英語教學積極開展文化滲透。但是，由于英語教學中的文化滲透發(fā)展時間較短教師、學校和學生對文化滲透的認識不足，英語教學文化滲透還存在著一定的問題需要高中英語教學完善。研究高中英語教學中文化滲透不僅有利于培養(yǎng)學生的文化意識，而且對學生的綜合英語能力和英語素質(zhì)的培養(yǎng)有著深刻意義。

一、高中英語教學文化滲透的內(nèi)容

1.社會準則。首先，稱呼語。稱呼語在英語國家有著重要的社會功能，能夠反映一個國家的民俗和文化。英語的稱呼主要稱呼教名，稱呼姓氏的情況較少。而且，英語中可以使用同一稱呼來稱呼職業(yè)。另外，英語還可以采用頭銜加姓氏的方式來稱呼；其次，問候語。問候語主要用于寒暄，重點并不在問候的內(nèi)容。英語國家的人經(jīng)常用“Hello”、“Hi”、“How are you”等進行問候。另外，英語國家的人們也可以討論天氣來進行問候；再次，告別語。英語國家中的告別語主要使用“Bye”、“See you then”等告別；最后，電話用語。英語國家人們的電話用語習慣表明自己的身份，當對方所找的人不在的時候，會主動詢問對方是否要留言。

2.價值觀念。首先，稱贊語。英語國家的人們在表達稱贊的時候十分直接，會直接贊美他們所認為好的事物。并且，英語國家的人們經(jīng)常不使用謙遜語言，如果有人贊美，他們通常會用“Thank You”來表達感謝；其次，致謝語。英語國家人們無論是對朋友、陌生人還是親人都經(jīng)常使用“Thank You”表達感謝，如果受到對方幫助沒有表達感謝則會被視為不禮貌；再次，致歉語。英語國家人們在做錯了事情的時候需要向別人進行真誠的道歉，而對方在回答沒關系的或不介意的時候通常使用“Forget it”、“Never mind”等回答。

二、高中英語教學中文化滲透的影響因素

1.教師因素。新課改要求教師轉(zhuǎn)變教學方式和教學理念，重視英語教學中學生文化意識的培養(yǎng)。但是，在短時間內(nèi)轉(zhuǎn)變教學意識對高中英語教師來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。英語教師習慣了應試教育理念，不了解新課改下的教學理念，甚至對新課改教學理念抱有懷疑態(tài)度。另外，英語教師的自身素質(zhì)與新課改要求的教師素質(zhì)有著很大的差距，在應試教育模式下，英語教師的教學任務較重，課堂講解時間嚴重不足。并且，很多學校要求英語教師盡快結(jié)課，留下充足的復習時間。在這種情況下，英語教師只能采取滿堂灌的方式以完成教學任務，沒有時間在教學中進行文化滲透。另外，部分英語教師的文化意識淡薄，只重視學生對英語詞匯和英語語法的學習，強調(diào)學生英語技能的掌握，忽視了學生的文化意識培養(yǎng)，沒有在英語教學中為學生講解英語國家的相關文化。

2.學生因素。首先，高中生的英語文化意識培養(yǎng)與英語語言輸入和輸出有著密切聯(lián)系。但是，高中英語教學十分重視學生的知識性聯(lián)系，忽視了學生的探究性學習，將英語知識與英語文化相分離，導致學生在英語學習的過程中缺乏對英語文化的了解；其次，部分學生的英語學習目的出現(xiàn)了偏差，以提高英語成績?yōu)橹饕康?，缺乏對英語文化的了解和積累，嚴重影響英語教學中的文化滲透。

三、高中英語教學文化滲透的策略

1.課堂教學。首先，高中英語教師可以在語法教學和詞匯教學中滲透英語文化，積極向?qū)W生講解英語詞匯和語法的文化內(nèi)涵，讓學生在了解英語文化的基礎上掌握英語語法和英語詞匯。并且，英語教師在滲透英語文化的過程中應注重中西文化的對比，積極向?qū)W生介紹同一詞匯的中外文化差異，培養(yǎng)學生的文化包容意識；其次，高中英語教師應積極運用教材課文進行文化滲透，深入探索高中英語教材中所涉及的西方文化，并將西方文化與教材知識相結(jié)合，讓學生在學習教材知識的過程中加強對西方文化的了解；再次，高中英語教師應積極運用英語閱讀教學滲透英語文化，讓學生通過英語閱讀材料了解相關的英語文化，深化學生對英語閱讀材料的理解；最后，高中英語教師還可以運用多樣化的教學方式來進行英語文化滲透。例如，高中英語教師可以為學生播放英語電影、向?qū)W生展示英語國家實物和相關的圖片，讓學生了解無形的英語文化知識，加強學生對英語文化背景的了解。

2.課外學習。首先，高中英語教師可以開展英語廣播進行文化滲透，選擇適合高中生英語水平和心理特征的英語文化內(nèi)容開展廣播，加強學生的英語文化學習；其次，高中英語教師可以組織學生進行課外英語閱讀，并為學生推薦合適的英語文化讀物，讓學生在課下閱讀中了解英語文化，培養(yǎng)學生對英語文化的興趣；再次，高中英語教師可以通過組織開展英語文化競賽、英語角等方式進行文化滲透，讓學生在活動中加強對英語文化的學習；最后，高中英語教師可以組織學生開展英語文化專題探究，讓學生通過自主搜集文化材料和自主探究的方式深入了解英語國家文化。

參考文獻：

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[2]劉志琴.利用新教材培養(yǎng)學生的跨文化交際能力[J].中山大學學報論叢.2005（04）.

作者簡介：王金芳（1968.9-），女，回族，河北唐山人，河北唐山外國語學校德育處主任，高中英語教師，職稱：中小學高級教師。