【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂是教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，它重新調(diào)整和規(guī)劃了課堂時(shí)間，打破了常規(guī)課堂的時(shí)空限制，真正做到了以學(xué)生為主體，進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)效率和質(zhì)量。本文結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際，分析了初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的必要性和意義，并分析了其應(yīng)用的具體方法，希望能夠?yàn)榇龠M(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高提供一些參考和建議。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 初中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 措施分析

翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)中，能夠改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，提高英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中教學(xué)中只處于探索階段，怎樣合理使用翻轉(zhuǎn)模式，如何成為傳統(tǒng)教學(xué)的輔助是未來(lái)探索的重點(diǎn)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)分析

和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂的靈活性更強(qiáng)。目前，初中教學(xué)仍然以集中授課為主，而翻轉(zhuǎn)課堂則作為學(xué)生分層學(xué)習(xí)，解疑答惑的重要補(bǔ)充手段。學(xué)生在課下通過(guò)觀(guān)看微課，及微視頻對(duì)課上所學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)加強(qiáng)理解；也可以對(duì)即將講授的新課進(jìn)行有目的預(yù)習(xí)，能夠使學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容產(chǎn)生一定的印象，這樣既能合理有效利用課后時(shí)間，又能針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，使教師得到準(zhǔn)確的反饋。

1.轉(zhuǎn)變師生角色。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)通常以教師為中心，學(xué)生只能被動(dòng)的接收知識(shí)傳輸，主動(dòng)性較差，且很少有機(jī)會(huì)真正參與到課堂活動(dòng)中。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)過(guò)程的參與者和組織者，其任務(wù)在于輔導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂使師生角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，這不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時(shí)也提高了課堂的互動(dòng)性，有利于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.豐富了教學(xué)資源。在指定分配的課程周期內(nèi)試圖涉及所有教學(xué)內(nèi)容，時(shí)間不夠是最大的障礙。英語(yǔ)老師們常常抱怨課時(shí)不夠，既要強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)聽(tīng)力，還要對(duì)新單詞課文進(jìn)行講解，關(guān)鍵是還需要大量時(shí)間進(jìn)行鞏固練習(xí)，僅僅靠課上時(shí)間是無(wú)法全部完成的，更無(wú)法兼顧分層教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂中使用的微課，微視頻包含了課本內(nèi)容、課件、教師講解、重點(diǎn)內(nèi)容分析等，細(xì)節(jié)性知識(shí)較多，教學(xué)目標(biāo)明確，且視頻可反復(fù)觀(guān)看，圖像較為清晰。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)速度和理解需求，對(duì)視頻進(jìn)行快進(jìn)或者暫停，同時(shí)也可以反復(fù)觀(guān)看自己不理解的部分，為學(xué)生提供針對(duì)性的指導(dǎo)，提高他們的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)效率。

3.學(xué)習(xí)方式不同。集中授課受時(shí)間和空間的限制較大，而翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)有效教學(xué)進(jìn)行時(shí)間上的延伸，并豐富了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的手段。學(xué)生可以在課下更加充足的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，補(bǔ)充知識(shí)漏洞，操練口語(yǔ)和聽(tīng)力，收集學(xué)習(xí)與課堂內(nèi)容相關(guān)的材料，為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)。這種主動(dòng)獲取知識(shí)的方式，提高他們對(duì)知識(shí)的探索欲望，達(dá)到更加理想的學(xué)習(xí)效果。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。翻轉(zhuǎn)課堂的最大優(yōu)勢(shì)在于能夠通過(guò)微課，微視頻，將英語(yǔ)句型、語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識(shí)涵蓋在內(nèi)，視頻一般在10min左右，但是涵蓋的內(nèi)容較為全面，且語(yǔ)言十分簡(jiǎn)潔，能夠吸引學(xué)生的注意力，減少不必要內(nèi)容對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的影響，進(jìn)而提高學(xué)生的參與積極性。一般來(lái)說(shuō)，在遇到一些復(fù)雜性或者抽象性的知識(shí)時(shí)，教師就可以利用翻轉(zhuǎn)課堂，將教學(xué)內(nèi)容分為幾個(gè)小的部分，然后制作一些內(nèi)容豐富的小視頻，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一一的講解。這樣能夠有效的突出重點(diǎn)內(nèi)容，方便教師進(jìn)行指導(dǎo)，也方便學(xué)生進(jìn)行理解。

例如，在學(xué)習(xí)“Journey to Mars”這一單元時(shí)，由于涉及到的內(nèi)容與天文知識(shí)有關(guān)，專(zhuān)有名詞較多，學(xué)生理解有困難。我先制作一段微課，引出第二天課堂教學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生理解朗讀與星系相關(guān)的單詞，比如：金星Venus、地球Earth、木星Jupiter；并且鼓勵(lì)學(xué)生搜集中國(guó)載人航天的資料。結(jié)果，在第二天課堂新授中，我播放學(xué)生找到的一段神舟5號(hào)視頻，肯定了學(xué)生自學(xué)的成果，大大提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和參與度。而課后作業(yè)我又錄制一段關(guān)于完成時(shí)的微課，重點(diǎn)講解just、already、yet等完成時(shí)態(tài)的內(nèi)容，使學(xué)生理解have been to和have gone to的區(qū)別，進(jìn)而掌握英語(yǔ)中有關(guān)時(shí)態(tài)的表達(dá)。

2.制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，以發(fā)展自己的英語(yǔ)能力為最終目的，不斷強(qiáng)化詞匯、語(yǔ)法、句型等基礎(chǔ)知識(shí)，掌握有用的信息。在此過(guò)程中，教師扮演著引導(dǎo)者參與者的角色，能夠及時(shí)給予學(xué)生一定的幫助，起到監(jiān)督的作用，并幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高計(jì)劃的針對(duì)性和科學(xué)性。

例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)“What traditions do you have at the spring festival？”這一課中，新課學(xué)習(xí)目標(biāo)是要求學(xué)生能夠?qū)W習(xí)了解中國(guó)春節(jié)習(xí)俗并且對(duì)比國(guó)外節(jié)日。我提前找一位美國(guó)朋友錄制一段視頻，視頻中這位老人表達(dá)出想了解中國(guó)春節(jié)的愿望，并且提出5個(gè)問(wèn)題，希望學(xué)生能給他寫(xiě)信。因?yàn)閷W(xué)生才才剛進(jìn)入7年級(jí)，對(duì)于聽(tīng)原聲美語(yǔ)還存在一定困難。所以我以作業(yè)形式提前安排下去讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)，并且記錄下老人提出的5個(gè)問(wèn)題，第二天的課堂教學(xué)便圍繞這5個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。結(jié)果，大家在班級(jí)微信群中展開(kāi)熱烈討論，有的學(xué)生剛發(fā)出答案就遭到其他同學(xué)的反駁，有的學(xué)生反復(fù)聽(tīng)視頻對(duì)個(gè)別單詞進(jìn)行討論，當(dāng)然還有部分聽(tīng)力較弱的學(xué)生在向大家尋求答案的同時(shí)也在自己努力鑒別。正是這種高參與度的自主學(xué)習(xí)，為第二天上課提供學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和良好的教學(xué)氛圍。學(xué)生對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂模式喜愛(ài)在于可以隨時(shí)讓視頻暫停，或反復(fù)播放方便做筆記和思考。特別是在考試前，微課視頻也是學(xué)生復(fù)習(xí)的重要手段之一，學(xué)生可以重新觀(guān)看部分重難點(diǎn)視頻學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，帶來(lái)了課堂時(shí)間的增加，需要老師投入更多的時(shí)間去準(zhǔn)備。因此，反思教學(xué)，總結(jié)課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主運(yùn)用，為老師備課提出更高的要求。

3.善于提問(wèn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。一般來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生能夠提前對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，這能夠幫助他們解決一些學(xué)習(xí)問(wèn)題，但是對(duì)于一些難點(diǎn)知識(shí)來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生還是存在著各種各樣的疑問(wèn)，因此教師應(yīng)該善于解答學(xué)生的提問(wèn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。同時(shí)，教師在課堂中也應(yīng)該善于提問(wèn)，這樣能夠了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和知識(shí)掌握情況，有利于調(diào)整教學(xué)方案，提升教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探索和發(fā)展。

例如，在一般現(xiàn)在時(shí)的時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)的時(shí)候我就采取了翻轉(zhuǎn)課堂的模式。因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)都學(xué)過(guò)這個(gè)時(shí)態(tài)。初中再次學(xué)習(xí)是對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容夯實(shí)，并且進(jìn)行部分延伸，所以沒(méi)必要重新講解一遍。我錄制的微課是以老師講解結(jié)合幻燈播放。第一部分是舊知識(shí)回顧，輔助以相關(guān)作業(yè)習(xí)題。第二部分是內(nèi)容延伸，一般現(xiàn)在時(shí)在時(shí)間狀語(yǔ)從句和條件狀語(yǔ)從句的從句中的使用（這部分是課堂講授重點(diǎn)，預(yù)習(xí)目的）。第三部分是明確學(xué)生要背誦哪些一般現(xiàn)在時(shí)時(shí)態(tài)標(biāo)志詞匯。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題可以在班級(jí)群中提出，老師進(jìn)行解答。這樣翻轉(zhuǎn)課堂模式的利用大大提高學(xué)生課后學(xué)習(xí)效率，豐富了作業(yè)的形式。使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，也能兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)一段時(shí)間的使用，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性加強(qiáng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種先進(jìn)的教學(xué)模式，在初中教學(xué)使用還處于摸索階段。課堂時(shí)間的釋放為英語(yǔ)老師的教學(xué)提供巨大教學(xué)機(jī)會(huì)，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，我認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂的使用也要配合著班級(jí)群的使用，幫助學(xué)生組織，交流和理解內(nèi)容。因此，教師應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，契合學(xué)生的心理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，改善教學(xué)效率，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，進(jìn)而培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生。

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作者簡(jiǎn)介：周秉麗，女，漢族，天津人，本科，中級(jí)教師，研究方向：初中英語(yǔ)教育。