馮利

【摘要】從目前我國(guó)的高校英語(yǔ)教學(xué)的具體教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，存在的一個(gè)顯著弊端就在于教學(xué)教育中，普遍缺乏對(duì)于中國(guó)文化的貫徹和傳播。專業(yè)的術(shù)語(yǔ)稱其為，中國(guó)文化失語(yǔ)現(xiàn)象。中國(guó)文化失語(yǔ)現(xiàn)象從表面上來(lái)看，是教學(xué)方式的不合理，然而在實(shí)際上，卻是反應(yīng)出了我國(guó)目前的社會(huì)主流價(jià)值觀的一個(gè)嚴(yán)重缺陷，在英語(yǔ)教學(xué)方面太過(guò)于崇洋媚外，同時(shí)也體現(xiàn)在社會(huì)生活的各個(gè)層次。出現(xiàn)在高校英語(yǔ)教育中中國(guó)文化失語(yǔ)現(xiàn)象的原因在于，社會(huì)意識(shí)的落后的和對(duì)于民族文化的不自信。為了更好地發(fā)展民族的文化，有必要對(duì)于高校英語(yǔ)教育中的文化失語(yǔ)現(xiàn)象進(jìn)行分析和研究。

【關(guān)鍵詞】高校英語(yǔ) 文化失語(yǔ) 現(xiàn)狀研究

引言

對(duì)于我國(guó)目前高校英語(yǔ)教育中實(shí)際存在的文化失語(yǔ)現(xiàn)象，一直以來(lái)我國(guó)與西方發(fā)達(dá)國(guó)家之間的物質(zhì)水平差距是一種硬性的問(wèn)題，有關(guān)部門也沒有及時(shí)采取有力的措施來(lái)阻礙我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)中文化失語(yǔ)現(xiàn)狀的發(fā)生，從而造就了目前比較嚴(yán)重的現(xiàn)狀所出現(xiàn)，因此有必要進(jìn)行具體實(shí)際的分析，立足于我國(guó)高校英語(yǔ)的教學(xué)中主觀和客觀因素，來(lái)起到研究的目的。

一、我國(guó)高校英語(yǔ)教育中文化失語(yǔ)的現(xiàn)狀

具體在高校英語(yǔ)教育中的現(xiàn)狀分析，筆者為了更加客觀地了解到實(shí)際的信息，向浙江省杭州市的某所大學(xué)申請(qǐng)了大一課程的英語(yǔ)教學(xué)旁聽資格，為了有很好的對(duì)照分析，申請(qǐng)了三位老師的六節(jié)課時(shí)，并做了相關(guān)的聽課記錄，現(xiàn)整理出文化失語(yǔ)現(xiàn)狀的具體表現(xiàn)。

1.課堂氛圍過(guò)于傳統(tǒng)。為了更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的氛圍引導(dǎo)，許多教育的機(jī)構(gòu)和學(xué)校在英語(yǔ)教學(xué)方面都規(guī)定了要純英式教學(xué)，即在課堂上要盡量避免中文的出現(xiàn)，因此老師在整個(gè)課堂中都極少用說(shuō)中文的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通篇英文，雖然對(duì)于語(yǔ)音方面的適應(yīng)性能夠起到有利的作用。但是一味注重純英式教學(xué)，對(duì)學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課堂來(lái)感受到其中我國(guó)文化的內(nèi)涵就會(huì)有嚴(yán)重的阻礙作用。

因?yàn)楦鶕?jù)我國(guó)的高校英語(yǔ)課本編撰的一些法律規(guī)定，課本的編撰是要建立在我國(guó)的民族文化上，只是將表達(dá)的形式從我們熟知的漢語(yǔ)文轉(zhuǎn)變?yōu)橛⑽?，?lái)起到鍛煉提高學(xué)生英文水平的一個(gè)目的。但目前盛行的教學(xué)方式是純英文教學(xué)，先不考慮學(xué)生能否很好地接受其中文化涵養(yǎng)的一個(gè)灌輸，全英文的教學(xué)本身也存在很多弊端，學(xué)生對(duì)于純英文的教學(xué)所持的態(tài)度也不會(huì)表現(xiàn)出太多的積極性，長(zhǎng)此以往，對(duì)于學(xué)生的英文水準(zhǔn)和文化方面都會(huì)起到阻礙其發(fā)展的作用。

2.應(yīng)試成分占比大。大學(xué)階段，英語(yǔ)的教學(xué)目的主要是在于能夠使得學(xué)生通過(guò)CET之類的級(jí)別考試，目前我國(guó)大部分的高校都以CET四級(jí)考試，即我們所說(shuō)的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試作為能否畢業(yè)的一個(gè)硬性標(biāo)準(zhǔn)，只有通過(guò)了CET四級(jí)考試才能有資格拿到學(xué)校的畢業(yè)證書。雖然在早些年我國(guó)出臺(tái)的政策中就明確規(guī)定不設(shè)CET四級(jí)的通過(guò)線，但并沒有太多的實(shí)際效用，學(xué)校與用人單位依然非常看重CET四級(jí)的及格線和分?jǐn)?shù)，從而忽略了英語(yǔ)教學(xué)作為文化熏陶的關(guān)鍵作用。

二、我國(guó)高校英語(yǔ)教育中文化失語(yǔ)的原因

1.社會(huì)主流的意識(shí)。從根本上來(lái)分析，我國(guó)目前的社會(huì)意識(shí)傾向于實(shí)用主義和功利主義，對(duì)于中國(guó)的傳統(tǒng)文化本身就有一定的抵觸，作為高校英語(yǔ)教育，在這樣功利化的社會(huì)意識(shí)引導(dǎo)下，也為了實(shí)際的利益所服務(wù)，并沒有考慮到其基本的職能在于傳授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)傳播我國(guó)民族的文化涵養(yǎng)，因此造成了目前我國(guó)普遍出現(xiàn)的高校英語(yǔ)教育中中國(guó)文化的失語(yǔ)現(xiàn)象。

2.相關(guān)部門。我國(guó)的相關(guān)部門在得到了我國(guó)高校英語(yǔ)教育中存在的中國(guó)文化失語(yǔ)現(xiàn)象后并沒有采取有力的措施來(lái)進(jìn)行整治，從而使得失語(yǔ)現(xiàn)象愈演愈烈。

3.考核體系。前文也提到，我國(guó)的高校英語(yǔ)教學(xué)從實(shí)際上的利益是為了CET的英語(yǔ)級(jí)別考試，以CET級(jí)別考試作為英語(yǔ)教學(xué)的具體指揮棒，導(dǎo)致了在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)試能力，而完全忽略了應(yīng)該傳播的文化思想。

三、高校英語(yǔ)教育中中國(guó)文化失語(yǔ)的解決對(duì)策

1.營(yíng)造文化氛圍。在高校內(nèi)有必要進(jìn)行對(duì)普遍存在的文化失語(yǔ)現(xiàn)象進(jìn)行緩解，可采取校園內(nèi)注重中國(guó)文化建設(shè)和文化傳播的一些活動(dòng)。例如，鼓勵(lì)開設(shè)英語(yǔ)課堂的公開課，課程內(nèi)容與我國(guó)的中國(guó)文化高度銜接，并且能夠達(dá)到宣傳思想文化的一個(gè)目的。通過(guò)英語(yǔ)的教學(xué)來(lái)達(dá)到文化失語(yǔ)的一種挽救措施，從一個(gè)客觀的方面去分析，讓學(xué)生本身能夠注意到蘊(yùn)藏在英語(yǔ)教學(xué)中的中國(guó)文化。

2.行政處理和整治。對(duì)于我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)中的失語(yǔ)現(xiàn)象，除了在價(jià)值觀方面進(jìn)行正確的宣傳，也有必要在行政力度上對(duì)高校進(jìn)行一定力度的整治。例如針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，可以考慮加入更多的民族元素，因?yàn)橐J(rèn)清我國(guó)開展的高校英語(yǔ)教學(xué)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)依然是為我國(guó)的利益所服務(wù)，因此有必要傳播我國(guó)的文化思想，英語(yǔ)教學(xué)僅僅是作為一種形式而言，不能夠起到主導(dǎo)的作用。

3.完善考核體系。在綜合地分析下，可以考慮適當(dāng)弱化CET級(jí)別考試分?jǐn)?shù)對(duì)我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)的決定性作用，考核的體系可以傾向于多元化，不再將CET的考試作為英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)唯一元素，而是通過(guò)其他方面的綜合分析，例如對(duì)中國(guó)文化在具體的英語(yǔ)教學(xué)中的一些表現(xiàn)和內(nèi)涵，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，弱化純分?jǐn)?shù)效應(yīng)對(duì)于我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)是有積極作用的。

四、結(jié)束語(yǔ)

高校英語(yǔ)教育中我國(guó)文化出現(xiàn)失語(yǔ)的原因，是由經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、社會(huì)意識(shí)進(jìn)程等綜合因因素所導(dǎo)致決定的，為了杜絕出現(xiàn)文化失語(yǔ)在英語(yǔ)課堂上的情況出現(xiàn)，有必要樹立高度的文化自信，同時(shí)在對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)方面也要進(jìn)行規(guī)范的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立鞏固正確的價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖龍，肖笛，李嵐等.我國(guó)高校英語(yǔ)教育中的“中國(guó)文化失語(yǔ)”現(xiàn)狀研究[J].外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐，2010，（1）：39-47.