【摘要】目前，在我國初中英語教學(xué)中，很多教師仍然采取“逐字逐句”的講解方法，而忽視了整篇文章的思想構(gòu)建，造成了學(xué)生認(rèn)為閱讀就是背誦和記憶語言點的錯誤思維，從而弱化了學(xué)生的主體地位。希望本文對任務(wù)型教學(xué)法在初中英語閱教學(xué)中能夠幫助學(xué)生更好的理解學(xué)校英語的方法。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)法 初中英語 閱讀教學(xué)

一、初中英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)

《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了學(xué)生要具備一定的聽、說、讀、寫能力以及綜合運用語言的能力。在這四種能力中，“聽”與“讀”往往被認(rèn)為是一種語言輸入的渠道，只有大量的輸入，學(xué)生才能有語言的輸出，即能夠會“說”與會“寫”。因而，閱讀就好比一個源頭，一個渠道，為學(xué)生輸入所需要的知識。同時，雖然英語學(xué)習(xí)在我國有著較高的地位，但學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏語言環(huán)境，這意味著學(xué)生“聽”的機(jī)會比較少，練習(xí)聽力的材料大多是教材的配套錄音或考試中的聽力題目，也就是說，在我國，“聽”這一語言輸入渠道并不十分通暢，也不高效。語言輸入的任務(wù)更多地落在了“閱讀”的肩上。因而，英語閱讀教學(xué)在英語學(xué)習(xí)中占據(jù)了重要的位置。

二、任務(wù)設(shè)計與選擇的原則

在任務(wù)的設(shè)計中教師首要遵循的是真實性原則，同時注意生活性和趣味性，有意識的為某些語言結(jié)構(gòu)的使用提供機(jī)會。任務(wù)所使用的材料應(yīng)來源于真實生活或者貼近真實生活，讓學(xué)生根據(jù)實際的生活經(jīng)驗和所學(xué)的語言知識來解決實際的問題。當(dāng)然“真實”不是拿來就用，因為真實生活任務(wù)可能與我們的課堂教學(xué)內(nèi)容沒有直接的聯(lián)系，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的差異進(jìn)行加工設(shè)計。避免任務(wù)忽略信息的交流，強(qiáng)調(diào)通過參與活動，在交際中完成任務(wù)。同時要注意避免重視任務(wù)結(jié)果而忽略任務(wù)的執(zhí)行過程。任務(wù)設(shè)計前的分析和完成后的反思都很重要，任務(wù)后的反思既是學(xué)生對學(xué)習(xí)的反思，也是教師對任務(wù)設(shè)計的思考。因而，教師在設(shè)計任務(wù)的過程中還要遵循以下的原則：

1.任務(wù)要有明確的目的性，并要具有可行性。在確定每節(jié)課的任務(wù)時要詳細(xì)介紹教學(xué)的目的，是為了培養(yǎng)學(xué)生某種能力，應(yīng)具體聯(lián)系到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的要求上來。有了明確的目標(biāo)才能增強(qiáng)教學(xué)的目的性，使教學(xué)任務(wù)落到實處。

2.任務(wù)難度的選擇要恰到好處。教師在設(shè)計任務(wù)的時候應(yīng)注意設(shè)計能讓學(xué)生運用所學(xué)的知識和技能，讓他們用英語做事情。設(shè)計的活動應(yīng)適合全體學(xué)生參加，而不僅是讓能力高和水平好的學(xué)生參加。所以教師必須將活動設(shè)計為各種不同的形式，這樣設(shè)計就可以考慮到不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生，讓大家都參與到其中，有話可說，有事可做，通過各組成員間的集體協(xié)作的方式完成。

3.任務(wù)設(shè)計要有實用性。任務(wù)設(shè)計要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識、掌握語言技能和提高語言運用能力，還要注重聯(lián)系已經(jīng)掌握的知識點，讓學(xué)生在新舊知識的聯(lián)系中理解和掌握新的語言現(xiàn)象，這是任務(wù)型語言教學(xué)的根本點之一。

三、解決這些問題的途徑

1.教師應(yīng)注重培養(yǎng)任務(wù)型教學(xué)。任務(wù)型教學(xué)法要求學(xué)生在課堂活動中，學(xué)會運用語言知識去解決現(xiàn)實生活中的實際問題，進(jìn)而發(fā)展語言技能，提高語言運用能力。但是，有些教師反映，雖然他們用心收集資料，精心設(shè)計任務(wù)，但是在課堂上組織任務(wù)活動的效果并不是很理想。究其原因主要是，教師在理解任務(wù)型教學(xué)法的內(nèi)涵時有一定的偏差，造成設(shè)計出來的任務(wù)不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，組織任務(wù)活動時不能很好地控制住課堂節(jié)奏，而要想解決這些問題，教師必須注意處理以下幾個關(guān)系：首先，教師應(yīng)處理好喜歡做與應(yīng)該做之間的關(guān)系。其次，教師應(yīng)當(dāng)處理好做與學(xué)的關(guān)系。最后，教師應(yīng)當(dāng)處理好主體和客體的關(guān)系。

2.練習(xí)提高學(xué)生閱讀速度。閱讀技巧與科學(xué)的閱讀方法的采用，幫助學(xué)生提高了做題的準(zhǔn)確性。問卷調(diào)查也反映出很多同學(xué)已經(jīng)開始具備猜詞的能力，并開始了課外閱讀的嘗試。這無疑是一個提高閱讀能力和閱讀水平的好的開端。

3.提高教師的任務(wù)設(shè)計能力。第一，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生年齡階段的特點，興趣愛好以及社會需求等各方面選取合適的素材，設(shè)計出相應(yīng)的任務(wù)。第二，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)設(shè)計出的任務(wù)制定各級子任務(wù)，任務(wù)目標(biāo)以及任務(wù)步驟。最后，教師應(yīng)當(dāng)制定出相應(yīng)的任務(wù)評價標(biāo)準(zhǔn)，以確保學(xué)生完成的任務(wù)能得到合理地評價。

4.提高教師的任務(wù)操作能力。第一，教師應(yīng)當(dāng)能用流利，準(zhǔn)確的語言和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，比如，解釋任務(wù)，下達(dá)指令等。第二，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的語言水平的差異和個性習(xí)慣的差異，將不同的任務(wù)布置給不同的小組，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的能力通過與同伴的合作得方式，共同完成任務(wù)，以達(dá)到理想的合作效果。第三，教師應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的課堂應(yīng)變能力，能夠根據(jù)課堂上學(xué)生完成任務(wù)的進(jìn)度調(diào)整相應(yīng)的任務(wù)完成方式，還能根據(jù)學(xué)生在完成任務(wù)過程中語言行為的變化，及時發(fā)現(xiàn)問題并給與適當(dāng)?shù)囊庖姾徒ㄗh。最后，教師應(yīng)當(dāng)能夠熟悉課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生完成任務(wù)之后，能夠就學(xué)生完成任務(wù)的情況給與客觀公正的評價。

四、結(jié)論

任務(wù)型教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)”的教學(xué)理念，它不僅要求學(xué)生轉(zhuǎn)變死記硬背的英語學(xué)習(xí)方式，更要求教師轉(zhuǎn)變“填鴨式”的授課方式，以期學(xué)生達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。

筆者從教師的教學(xué)理念，專業(yè)素質(zhì)，實施任務(wù)型教學(xué)法的具體情況，外部條件以及現(xiàn)行的教育制度對任務(wù)型教學(xué)法的影響幾個方面，采用調(diào)查問卷與訪談相結(jié)合的方式，對任務(wù)型教學(xué)法的實施現(xiàn)狀進(jìn)行了細(xì)致地調(diào)查和數(shù)據(jù)分析。

參考文獻(xiàn)：

[1]張興.外語學(xué)習(xí)與教學(xué)[M].西安：西安出版社，2011：83-87.

作者簡介：田柳（1992.06-），女，漢族，陜西西安人，寶雞文理學(xué)院外國語言文學(xué)系。