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        “互聯(lián)網(wǎng)+”帶給初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的新思考

        2017-07-14 10:11:53楊寶玲
        校園英語(yǔ)·下旬 2017年7期
        關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)教學(xué)

        楊寶玲

        【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”已不在是新鮮詞匯,在各領(lǐng)域的應(yīng)用也司空見(jiàn)慣,甚至在高校的圖書(shū)館建設(shè)上也起到了推波助瀾的作用。隨著全球化的推進(jìn),英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言有著不可替代的優(yōu)勢(shì),因此英語(yǔ)教學(xué)工作顯得尤為重要,“互聯(lián)網(wǎng)+”可以帶給英語(yǔ)教學(xué)在技術(shù)上的變革,突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,探索出一條新鮮的教學(xué)道路。

        【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+” 英語(yǔ) 教學(xué)

        【Abstract】“Internet +” is not a fresh vocabulary,in various fields of application are also common,even in the university library construction also played their part. Along with the advancement of globalization,English as a world language has an irreplaceable advantage,so it is particularly important to English teaching,the “Internet +” can bring the change of English teaching in technology,break through the bondage of the traditional teaching mode,explore a new way of teaching.

        【Key words】“Internet +”; English; Teaching

        一、引言

        1.“互聯(lián)網(wǎng)+”?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài),是知識(shí)社會(huì)創(chuàng)新2.0推動(dòng)下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進(jìn)及其催生的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài),能夠推動(dòng)經(jīng)濟(jì)形態(tài)不斷地發(fā)生演變,從而帶動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)體的生命力,為改革、創(chuàng)新、發(fā)展提供廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

        2.傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué),沿用的是以語(yǔ)法翻譯法為主的教學(xué)模式。該模式以教師為中心,注重講解和傳授語(yǔ)言。學(xué)生熟知語(yǔ)法、詞匯和語(yǔ)言材料,口語(yǔ)發(fā)展能力卻相當(dāng)滯后,除了能用最簡(jiǎn)單的應(yīng)答和招呼語(yǔ)之外,難以用得體的語(yǔ)言來(lái)直接表達(dá)思想和進(jìn)行交際。

        二、“互聯(lián)網(wǎng)+”在各領(lǐng)域的應(yīng)用

        “互聯(lián)網(wǎng)+”的六大特征:跨界融合、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、重塑結(jié)構(gòu)、尊重人性、開(kāi)放生態(tài)、連接一切。

        1.“互聯(lián)網(wǎng)+”在工業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+工業(yè)”即傳統(tǒng)制造業(yè)企業(yè)采用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等信息通信技術(shù)改造原有產(chǎn)品及研發(fā)生產(chǎn)方式,與“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)”、“工業(yè)4.0”的內(nèi)涵一致。

        2.“互聯(lián)網(wǎng)+”在金融領(lǐng)域的應(yīng)用。“互聯(lián)網(wǎng)+金融”從組織形式上看,這種結(jié)合至少有三種方式。第一種是互聯(lián)網(wǎng)公司做金融;第二種是金融機(jī)構(gòu)的互聯(lián)網(wǎng)化;第三種是互聯(lián)網(wǎng)公司和金融機(jī)構(gòu)合作。

        三、英語(yǔ)教學(xué)的全新模式

        現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)注重以語(yǔ)言功能為主,著眼于生活中的實(shí)際交際能力。全新的英語(yǔ)教學(xué)模式就是要聽(tīng)和說(shuō)“l(fā)istening & speaking”,但我們會(huì)遇到兩個(gè)問(wèn)題:1.聽(tīng)不懂和不敢說(shuō);2.枯燥的錄音機(jī)式學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。今天我們就是要用“互聯(lián)網(wǎng)+”來(lái)解決未來(lái)新模式英語(yǔ)教學(xué)中遇到的問(wèn)題。

        四、“互聯(lián)網(wǎng)+英語(yǔ)教學(xué)”的思考

        共享WiFi、一個(gè)移動(dòng)終端、幾十個(gè)學(xué)生,一個(gè)老師,一個(gè)微信群,或者一個(gè)壇,再或者一個(gè)直播間,更或者加入“CNN廣播”,這就是全新模式的“互聯(lián)網(wǎng)+英語(yǔ)教學(xué)”。學(xué)生們面對(duì)的是輕松的課堂,而不是嚴(yán)肅的老師;是趣味性十足的交流模式,而不是班級(jí)里無(wú)聊的背誦單詞及語(yǔ)法!

        A.手機(jī)課堂——初中生有手機(jī)的現(xiàn)象并不罕見(jiàn),而如何用好這個(gè)工具才是關(guān)鍵。手機(jī)中有各種各樣的軟件,老師可以通過(guò)手機(jī)將學(xué)生們加入到同一個(gè)群組內(nèi)。當(dāng)老師給出一個(gè)主題,同學(xué)們可以通過(guò)手機(jī)自行發(fā)表觀點(diǎn),錄制自己的presentation,上傳后相互之間進(jìn)行討論;老師可針對(duì)每位同學(xué)的presentation進(jìn)行口頭評(píng)價(jià),學(xué)生彼此之間也會(huì)聽(tīng)到其他同學(xué)的觀點(diǎn),吸取精華,拓寬視野。

        B.平板電腦課堂——背單詞往往是一件痛苦和枯燥的事情,如果我們用平板電腦的背單詞軟件,通過(guò)游戲填詞的方式,讓同學(xué)們分成若干個(gè)小組,形成team之間的對(duì)抗,這種形勢(shì)下的記憶深度應(yīng)該是非??捎^的。每個(gè)人都有團(tuán)隊(duì)心理,都希望自己的團(tuán)隊(duì)可以取得勝利,因此這就增加了每個(gè)組員的單獨(dú)性付出成本,也就大大提高了自身的記憶效果。

        C.直播課堂——以前曾出現(xiàn)過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育,但僅限于提前錄制好的視頻,學(xué)生們沒(méi)有提問(wèn)的機(jī)會(huì),這就降低了學(xué)生參與的主動(dòng)性。學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是主動(dòng)的,師生彼此不需要講臺(tái)與課桌間的對(duì)峙,可以在任意舒緩的場(chǎng)景——家里的沙發(fā)上,臥室的床上,咖啡廳的角落里,公園的長(zhǎng)廊等等,都可以作為教學(xué)直播的地點(diǎn),場(chǎng)景的多變往往增加了學(xué)生的新鮮感與求知欲。

        五、總結(jié)

        “互聯(lián)+不會(huì)取代傳統(tǒng)教育,而且會(huì)讓傳統(tǒng)教育煥發(fā)出新的活力?!蔽⒄n堂、直播課堂、手機(jī)課堂、平板電腦課堂,總之一些列以電子終端形式為工具的教學(xué)模式,這就是“互聯(lián)網(wǎng)+課堂英語(yǔ)教學(xué)”的結(jié)果。

        參考文獻(xiàn):

        [1]賴(lài)興來(lái).合作互助學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].英語(yǔ)教師.2017(03).

        [2]劉潔.初中英語(yǔ)“5P”教學(xué)模式下閱讀教學(xué)案例分析[J].英語(yǔ)教師.2017(03).

        [3]趙欣娥.談初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化[J].學(xué)周刊,2015(08).

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