黃秋萍+黃強(qiáng)

摘 要：在工程教育大舞臺(tái)上，新建地方本科院校要不斷推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，加強(qiáng)校企、校所、校校合作和校內(nèi)資源的整合，構(gòu)筑工程教育的新平臺(tái)；要大膽改革，創(chuàng)新雙證制、雙元制、訂單制、創(chuàng)新型等多種人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：工程教育 新建地方本科院校 產(chǎn)學(xué)研合作 人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）06（a）-0227-02

在我國高等教育的格局中，地方高校承擔(dān)著越來越重要的人才培養(yǎng)任務(wù)。但是，面對(duì)教育全球化的趨勢(shì)，面對(duì)社會(huì)對(duì)高校人才培養(yǎng)要求的不斷提高，面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力，新建地方本科院校的工程教育必須培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高素質(zhì)人才，才能走出困境，贏得發(fā)展，立于不敗之地。

工程教育最重要的內(nèi)容是實(shí)踐教學(xué)。近年來，新建地方本科院校加大了對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入，但實(shí)踐教學(xué)的目的不夠明確，實(shí)踐教學(xué)處于從屬的地位；實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)得不到足夠的重視；實(shí)驗(yàn)設(shè)備不能共享，資源得不到充分利用。這種狀況難以培養(yǎng)社會(huì)所需的應(yīng)用型高素質(zhì)人才。因此，要不斷推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，構(gòu)筑工程教育新平臺(tái)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[1]。

1 推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，構(gòu)筑工程教育新平臺(tái)

產(chǎn)學(xué)研合作是一種現(xiàn)代高等教育理念，是促進(jìn)教學(xué)、科研和生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合、培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才的有效途徑，是工程教育深化改革、提高質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)[1]。新建地方本科院校必須更有針對(duì)性的推進(jìn)多層次、多方位的產(chǎn)學(xué)研合作，為提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神搭建廣闊的平臺(tái)[2]。

1.1 加強(qiáng)校企合作，建立校外實(shí)習(xí)基地

必須加強(qiáng)校企合作，拓展和建立長期的符合需求的校外實(shí)習(xí)基地。充分利用企業(yè)真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和人力、物力等資源，以及企業(yè)在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)高校和企業(yè)的資源共享，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，把以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。定期組織教師深入企業(yè)一線，直接參與企業(yè)的生產(chǎn)、設(shè)計(jì)和研究工作，既可以不斷提升教師的實(shí)踐動(dòng)手能力和科研水平，又可以尋求與企業(yè)之間的科研與技術(shù)合作，為全面提高學(xué)生實(shí)踐能力提供良好的師資保證[2]。

1.2 加強(qiáng)校所合作，建立科研創(chuàng)新基地

新建地方本科院校的研究隊(duì)伍較為分散，科研方向不夠凝練，大多是碩士、博士期間科研工作的延續(xù)。由于這類院校的科研基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、科研條件比較欠缺，這種科研的延續(xù)很難有大的發(fā)展空間。因此，要加強(qiáng)學(xué)校與科研院所的合作，共建研發(fā)中心，凝練科研方向，構(gòu)建工程教育的科研創(chuàng)新基地。研究中心既承接各類科技開發(fā)項(xiàng)目，又是學(xué)生教學(xué)實(shí)踐和科研創(chuàng)新基地，可以選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入研究中心參與新產(chǎn)品的開發(fā)、設(shè)計(jì)和研究工作，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和創(chuàng)新精神。

1.3 加強(qiáng)校校合作，建立聯(lián)合培養(yǎng)基地

新建地方本科院校要加強(qiáng)與兄弟院校的合作，既需要辦學(xué)水平高的院校對(duì)口支援，又需要在同類高校中選擇“標(biāo)桿”看齊學(xué)習(xí)。一方面可以通過實(shí)驗(yàn)室開放、聯(lián)合攻關(guān)、師資培養(yǎng)、技術(shù)交流等不同方式提升教師科研技術(shù)水平；另一方面可以建立人才聯(lián)合培養(yǎng)模式，采用“3+1”方式（即選擇部分學(xué)生在地方本科院校學(xué)習(xí)3年，在支援院校學(xué)習(xí)1年）來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。建立校校之間務(wù)實(shí)互動(dòng)、相互支持、資源共享、長效雙贏的協(xié)作關(guān)系[3]。

1.4 加強(qiáng)資源共享，建立校內(nèi)實(shí)習(xí)基地

一般來說，各級(jí)政府對(duì)新建地方本科院校的財(cái)政支持力度有限，高校用于建設(shè)與發(fā)展的經(jīng)費(fèi)不足，因此在集中有限資源推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的過程中，必須突出重點(diǎn)和特色，堅(jiān)持分層次建設(shè)、分階段投入。要形成校內(nèi)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備共享機(jī)制，突破院系之間在大型儀器設(shè)備使用之間的壁壘，避免各實(shí)驗(yàn)室搞小而全的格局和低水平重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象，提高實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的效益，提高儀器設(shè)備利用率，為工程教育的實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建良好的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地[6]。

2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才

新建地方本科院校大多是在?？茖W(xué)校的基礎(chǔ)上并校發(fā)展起來的，教育資源短缺，需要充分利用高校、企業(yè)、社會(huì)和政府部門的各種資源為辦學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)由“封閉式”辦學(xué)到“開放式”辦學(xué)的轉(zhuǎn)變，形成體現(xiàn)工程教育特色的多種人才培養(yǎng)模式。

2.1 “雙證制”人才培養(yǎng)模式

“雙證制”教育是指高等學(xué)校的學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時(shí)獲得國家職業(yè)資格證書。對(duì)學(xué)校而言，通過“雙證制”教育可以培養(yǎng)出既有理論知識(shí)又有職業(yè)技能的“暢銷學(xué)生”，提升就業(yè)率，提高學(xué)校的社會(huì)功能和聲譽(yù)，吸引優(yōu)質(zhì)生源，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展；對(duì)學(xué)生而言，擁有“雙證”既是知識(shí)和能力的證明，又可以主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)需求，提高自身競(jìng)爭(zhēng)力，在一定程度上實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)；對(duì)用人單位而言，可以為企業(yè)提供高層次復(fù)合型人才，節(jié)省上崗培訓(xùn)的費(fèi)用，縮短新員工的適應(yīng)期，符合企業(yè)最大利益的用人原則。

新建地方本科院?？梢猿浞掷眯?nèi)設(shè)備、師資力量，積極主動(dòng)地創(chuàng)立和完善這一人才培養(yǎng)模式。要開展好“雙證制”教育，必須重視“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，制定與“雙證制”教學(xué)模式相配套的教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建完備的實(shí)踐教學(xué)保障體系，創(chuàng)建設(shè)施齊全、功能配套的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。

2.2 “雙元制”人才培養(yǎng)模式

培養(yǎng)一名應(yīng)用型高素質(zhì)人才，必須通過高校和企業(yè)兩大系統(tǒng)的密切合作來進(jìn)行，因此需要整合高校和企業(yè)的資源，采用課堂教學(xué)與學(xué)生參加崗位實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，并結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求，開拓校企合作辦學(xué)的“雙元制”人才培養(yǎng)模式。通過政府政策的扶持，新建地方本科院?？梢灾鲃?dòng)與相關(guān)企業(yè)協(xié)調(diào)、溝通，讓高校的教學(xué)活動(dòng)在企業(yè)與高校之間交替進(jìn)行，2～3年時(shí)間在高校學(xué)習(xí)，1～2年時(shí)間在企業(yè)參加實(shí)踐。這種合作模式有利于人才的應(yīng)用能力培養(yǎng)，使高校與企業(yè)深入接觸，既為高校發(fā)展提供更為廣闊的空間，為高等教育大眾化時(shí)期高校畢業(yè)生就業(yè)難解決了出路問題，也為企業(yè)發(fā)展提供了大量技術(shù)、人才支持，縮短了人才培養(yǎng)周期，對(duì)企業(yè)早用人、用好人和企業(yè)快速發(fā)展都具有好處。

要開展好“雙元制”教育必須提高企業(yè)參與的積極性。各級(jí)政府應(yīng)給予合作企業(yè)政策和稅收方面的優(yōu)惠，還可以采取表彰做出突出貢獻(xiàn)的行業(yè)、企業(yè)集體和先進(jìn)個(gè)人，通過物質(zhì)和精神的雙重鼓勵(lì)強(qiáng)化企業(yè)重教、支教的積極性，營造有利于工程教育發(fā)展的良好政策環(huán)境。

2.3 “訂單式”人才培養(yǎng)模式

“訂單式”人才培養(yǎng)模式，是指用人單位根據(jù)需要，主動(dòng)與高校簽訂學(xué)生就業(yè)訂單，共同制定人才培養(yǎng)方案，并在師資、技術(shù)、設(shè)備等辦學(xué)條件方面合作，通過學(xué)校、企業(yè)兩個(gè)教學(xué)地點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)[4]。其核心要素是“訂單”，通過簽訂用人和人才培養(yǎng)“訂單”來明確校企雙方的職責(zé)，學(xué)校保證按照企業(yè)需求培養(yǎng)人才，企業(yè)保證錄用共同培養(yǎng)的合格人才[7]。

“訂單式”人才培養(yǎng)是以就業(yè)為導(dǎo)向的直接體現(xiàn)，也是產(chǎn)學(xué)合作的高層次形式。開展“訂單式”人才培養(yǎng)應(yīng)建立有效的組織體系和運(yùn)行機(jī)制，在堅(jiān)持人才培養(yǎng)質(zhì)量為首要原則的基礎(chǔ)上，正確處理好學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三者關(guān)系，加大訂單式培養(yǎng)的內(nèi)涵和外延，通過“訂單式”人才培養(yǎng)促進(jìn)工程教育的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.4 “創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)模式

學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑和方式，既是課堂教學(xué)的延伸和拓展，也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和促進(jìn)。高校應(yīng)該以規(guī)模化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)為依托，成立各種創(chuàng)新興趣小組，并選拔優(yōu)秀學(xué)生參加國家、省、市各級(jí)科技創(chuàng)新競(jìng)賽，使學(xué)生的能動(dòng)性與創(chuàng)造性得到激發(fā)，從而在活動(dòng)中最大限度地展示學(xué)生自身的能力和特長，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展。學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)的本質(zhì)是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性，尋找解決問題的方法，形成探索研究的精神，它為創(chuàng)新活動(dòng)構(gòu)建了一個(gè)新的“平臺(tái)”。在這個(gè)平臺(tái)上學(xué)生是主動(dòng)的求知者、參與者、探索者，其應(yīng)變素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力也就在不斷地解決問題和積極主動(dòng)地參與活動(dòng)的過程中得到培養(yǎng)，同時(shí)有利于不斷提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和人際交往能力。

在新建地方本科院校采用“創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)模式，需要營造良好的科技創(chuàng)新活動(dòng)氛圍，從制度、經(jīng)費(fèi)、物質(zhì)等方面提供保障，調(diào)動(dòng)學(xué)生和指導(dǎo)教師積極性；需要健全科技創(chuàng)新活動(dòng)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，為科技創(chuàng)新活動(dòng)的開展提供堅(jiān)強(qiáng)的組織保障，使之走上規(guī)范化、制度化、正規(guī)化的發(fā)展道路；需要將課堂教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、科技競(jìng)賽有機(jī)結(jié)合，豐富科技創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容[8]。

3 結(jié)語

當(dāng)然，我們?cè)谔接懭绾渭訌?qiáng)工程教育的途徑和措施時(shí)，不能局限于實(shí)踐教學(xué)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、市場(chǎng)需求、就業(yè)導(dǎo)向等概念，大學(xué)不是單純的職業(yè)培訓(xùn)場(chǎng)所，更需要教書育人的理念。這就需要不斷加強(qiáng)人文教育，需要以科學(xué)發(fā)展觀來指導(dǎo)工程教育，需要以世界眼光審視工程教育，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，努力培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才。我們要努力開拓新建地方本科院校工程教育生機(jī)勃勃的局面，使工程教育真正走上全面協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的道路。

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