楊義平

甘肅省甘南州舟曲縣第二小學(xué)

趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用探索

楊義平

甘肅省甘南州舟曲縣第二小學(xué)

小學(xué)生正處于愛說、愛玩、愛動的年齡階段，在學(xué)習生活中同樣如此。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對小學(xué)生而言是抽象的，加之傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥難懂便使得眾多小學(xué)生失去了對數(shù)學(xué)知識探究的積極性。為此，本文就趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實施進行探究，希望能為我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的推進與發(fā)展盡綿薄之力。

趣味性；小學(xué)；數(shù)學(xué)課堂

前言

趣味性教學(xué)實際上是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，其在課堂教學(xué)中引入大量的趣味性元素，通過趣味性形式或趣味性的教學(xué)手法激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習的熱情，從而促進小學(xué)數(shù)學(xué)成績的提高與進步。鑒于當前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育沿用的教學(xué)模式?jīng)]有充分秉承“寓教于樂”的思想理念，為此，必須對趣味性教學(xué)進行大力推進。

一、科學(xué)導(dǎo)入趣味性的情境，提高學(xué)生的學(xué)習興趣

良好的課堂氣氛與趣味性的學(xué)習情境創(chuàng)設(shè)能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習興趣，在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師要善于觀察學(xué)生的個性化特點，根據(jù)每個學(xué)生的實際情況進行教學(xué)情境的設(shè)計與課堂氣氛的營造，從而將學(xué)生帶入與數(shù)學(xué)相關(guān)的課堂活動中去。良好的情境導(dǎo)入是連接數(shù)學(xué)知識與學(xué)生興趣的紐帶，教師必須做好情境導(dǎo)入工作，讓學(xué)生的學(xué)習熱情得到激發(fā)。例如，在實踐數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師可以導(dǎo)入角色扮演的場景，讓學(xué)生扮演成某機關(guān)單位的測量人員，并將學(xué)生進行分組合作，使相應(yīng)的數(shù)學(xué)實踐得到良好的貫徹與落實，從而推進學(xué)生在實踐中加強對相應(yīng)知識點的理解。

二、密切師生之間的交流，融洽師生實踐的關(guān)系

良好的師生關(guān)系是課堂教學(xué)的潤滑劑，必須密切師生之間的交流與溝通才能促進學(xué)生積極主動的融入到課堂教學(xué)中去。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往采取的教學(xué)模式是“填鴨式”教育，教師個人在課堂教學(xué)中“唱獨角戲”，學(xué)生在被動的課堂教學(xué)模式下不僅無法與教師形成密切的交流與溝通，更難以適時的將個人疑惑進行解答，這對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習質(zhì)量產(chǎn)生了極大的不良影響。為此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要盡可能的與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，積極運用鼓勵性的、趣味性的語言和語氣與學(xué)生進行交流，長此以往，不僅構(gòu)建出良好的師生關(guān)系，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性。例如，“口頭講述”的運用便能夠有效的將趣味性教學(xué)元素融入到數(shù)學(xué)課堂中去，其可以作為一個人的標志性語言符號，教師適當?shù)倪\用口頭講述能夠有效的將數(shù)學(xué)知識點、使用的方法進行傳授，從而讓學(xué)生在趣味性的教學(xué)中選擇個人喜聞樂見的教學(xué)方法。

三、巧用游戲化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習積極性

趣味性教學(xué)的關(guān)鍵在于“趣”。為此，教師可以運用游戲化的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。近幾年我國小學(xué)教育中游戲化的教學(xué)模式得到了廣泛的應(yīng)用，亦取得了不錯的教學(xué)效果。值得強調(diào)的是，教師在運用游戲化教學(xué)法對數(shù)學(xué)知識進行教學(xué)一定要貼近主題，不可一味的追求“趣味性”而忽視了數(shù)學(xué)知識傳授的主要任務(wù)，必須讓學(xué)生保證在數(shù)學(xué)知識學(xué)習的基礎(chǔ)上加強趣味性的滲透。例如，在“角度”與“三角形”相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)知識點教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外進行實踐，讓學(xué)生親自選用事先準備好的工具進行操作，教師在整個游戲中充當引導(dǎo)者，對各個小組游戲的過程進行細化的指導(dǎo)，在師生共同互動的游戲化教學(xué)中便能夠良好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。

四、重視知識點的延伸，加強課外作業(yè)的擴展

趣味性教學(xué)模式的運用需要教師善于運用多種形式進行教學(xué)工作的推進。數(shù)學(xué)知識來源于生活又運用與生活，為此，教師可以通過課外作業(yè)的形式加強趣味性數(shù)學(xué)教育工作的落實，讓“生活+課外作業(yè)”的教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生探索的積極性和主動性。在課外作業(yè)的布置過程中，教師一定要適當?shù)膶ψ鳂I(yè)內(nèi)容進行科學(xué)、合理的安排，切實保證作業(yè)趣味性與學(xué)生對數(shù)學(xué)知識探索欲望的有效性得以實現(xiàn)。此外，課外作業(yè)作為課內(nèi)知識點的延伸，規(guī)劃數(shù)學(xué)作業(yè)能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力與實踐能力，為此，教師在作業(yè)設(shè)計時要做到精心，力爭聯(lián)系生活實際。

例如，教師在對有關(guān)“路程”和“速度”相關(guān)的知識點進行設(shè)計時，可以聯(lián)系到學(xué)生個人從家到學(xué)校等情境的設(shè)計，讓學(xué)生在做題時與自身的實際情況聯(lián)系到一起。例如“A學(xué)生與B學(xué)生從上午8點同時從學(xué)校騎自行車回家，A學(xué)生的騎行速度每小時比B學(xué)生快5千米，中午1點A學(xué)生到家并迅速折返學(xué)校，并在距離學(xué)校14千米遇到了B學(xué)生，試問學(xué)校與兩學(xué)生的住宅小區(qū)距離？（假設(shè)：兩學(xué)生同住一個小區(qū)）”通過這樣的生活化作業(yè)設(shè)計，能夠極大的激發(fā)學(xué)生的興趣。

結(jié)語

綜上所訴，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生邏輯思維能力和空間思維能力的構(gòu)建起著十分重要的作用。當前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式枯燥性明顯，使得眾多學(xué)生不僅呈現(xiàn)低熱情的現(xiàn)象，甚至有部分學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生了厭煩情緒，為此，盡快貫徹并落實趣味性教學(xué)的推進迫在眉睫，必須及時轉(zhuǎn)變當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生積極自主的探究欲望。

[1]楊珂.趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2016，01(31):151-152.

[2]張俊芹.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味性教學(xué)方法的應(yīng)用[J].華夏教師，2016，02(08):76.

[3]劉玉閣.論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的趣味性教學(xué)[J].學(xué)周刊，2017，03(02):101-102.