喬亞光

河南護理職業(yè)學院病理教研室

高職護理專業(yè)基礎醫(yī)學實踐教學活動中開展多元化教學模式的優(yōu)勢

喬亞光

河南護理職業(yè)學院病理教研室

高職護理院校課程的設置需重視學生實踐能力的培養(yǎng)，需要高職教師在平常教學活動中不斷思考如何優(yōu)化實踐教學體系，以便更好地培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。本文以我院高職護理專業(yè)學生為例，多元化教學在基礎醫(yī)學實踐課程教學中的應用模式進行分析，并就高職院校在實踐教學中開展多元化教學模式的優(yōu)勢提出了一些見解。

高職護理；實踐教學；多元化教學模式

在日常教學中，絕大多數(shù)高職教師在教學過程中都能重視理論與實踐的緊密結合，但研究發(fā)現(xiàn)學生在醫(yī)院實習時仍然存在實踐性不足等諸多缺點。這就需要我們思考在高職基礎醫(yī)學實踐教學活動中開展什么教學模式，才能夠拓展優(yōu)化實踐教學內(nèi)容提升教學效果，充分體現(xiàn)醫(yī)學教育的基礎性功能，更好地培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。

1.高職護理專業(yè)學生醫(yī)院實習現(xiàn)狀

以我院近幾屆學生為例，自我院升格大專以來，知名度不斷提升，學院的實習基地及就業(yè)單位不斷增多，比如北京301醫(yī)院、中南大學湘雅醫(yī)院、廣東省人民醫(yī)院、鄭州大學第一附屬醫(yī)院、河南省人民醫(yī)院等省級醫(yī)院以及各地市三甲醫(yī)院。雖說目前實習基地水平及知名度較高，但是通過各醫(yī)院護理部的信息反饋，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生臨床基本技能掌握的較好，雖能準確按照醫(yī)囑實施護理治療，但學生在實習期間缺乏創(chuàng)新精神和自主學習能力，學習效率及學習理解能力較薄弱，科室一旦有突發(fā)疾病發(fā)生，第一時間看不出疾病的本質(zhì)，不能很好地和醫(yī)生溝通，耽誤最佳治療時機。這說明高職護理院校需要探索能切實增強學生自學能力及動手能力的實踐教學模式。

2.高職院校傳統(tǒng)實踐教學模式的弊端

高職護理專業(yè)學生基礎醫(yī)學課程的學習主要集中在大一兩個學期，傳統(tǒng)實踐教學多以教研室為主體、以課程為中心獨立開展，實踐教學內(nèi)容自成體系，各學科課程相對孤立，缺乏銜接與融通，部分內(nèi)容存在重復現(xiàn)象，基礎與臨床、理論與實踐分離的現(xiàn)象較嚴重。并且高職護理專業(yè)學生女生偏多，在學習一些和理科相關基礎醫(yī)學科目如生理學、生物化學以及病理生理學上表現(xiàn)的尤為明顯，學習起來較為吃力。在實驗教學活動中，大多教師采用傳統(tǒng)授課方式，即教師課上十分鐘時間講解實驗原理，簡單演示操作步驟，隨后時間學生依照實驗教程一步步完成操作，并得出千篇一律的實驗結果，所以學生普遍感覺基礎醫(yī)學實驗課枯燥、乏味、無用，喪失學習興趣，達不到教學目標的要求，輕視了學生在教學中的作用[1]。

3.高職院校多元化教學在基礎醫(yī)學實踐課程中的優(yōu)勢體現(xiàn)

多元化教學堅持以學生為主體，教師將各種不同的教學方法和手段融合運用于實踐教學課堂中，使教學方法多樣化，在有限的教學時間內(nèi)，充分地調(diào)動學生的學習積極性，實現(xiàn)教學效益的最大化?；A醫(yī)學實踐教學重點培養(yǎng)學生的基本動手能力及實驗技能，為今后的臨床階段和科學研究工作打下扎實的基礎。盡管不同的教師可能在應用多元化教學的方法不盡相同，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)基本存在著共同的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在以下兩個方面。

3.1 改善高職教師知識結構，有效提高自身業(yè)務水平

眾所周知，基礎醫(yī)學學生學習較為枯燥，而且內(nèi)容大多抽象，需要教師借助不同的教學工具。高校教師由于自身優(yōu)勢不同，在基礎醫(yī)學實踐教學活動中應用教學技能方面也不盡相同，例如有的教師擅長使用教學儀器、模型展示、圖形實例，有的老師喜歡使用自制教具講解，有的老師運用計算機能力較強，更喜歡用多媒體技術如PPT、Flash、微課以及虛擬仿真模擬等，這些都已經(jīng)逐漸成為高職醫(yī)學專業(yè)教師教學的基本教學技能，這就需要我們高職高專教師不斷學習充電，盡可能掌握多種教學技能。并且備課時還需思考如何將多種教學技能進行優(yōu)化組合，提高多元化教學技能應用的直觀性以及有效性，這就使得教師的教學理念以及業(yè)務水平在潛移默化中不斷提升。有助于老師在今后的實踐教學活動中進一步提高學生學習基礎醫(yī)學知識的積極性，為高職學生在今后臨床工作中發(fā)揮自身價值打下扎實的理論基礎[2]。

3.2 優(yōu)化實踐教學體系，提升學生自主創(chuàng)新能力

高職護理專業(yè)基礎醫(yī)學實踐課具有內(nèi)容多學時少的實情，通過多元化教學，可以優(yōu)化實踐教學體系，學生能夠更加直接的感受到實際動態(tài)的教學內(nèi)容，提升學生實踐能力。例如解剖大體形態(tài)實驗教學中采用多媒體動畫教學與實踐教學一體化相結合，在病理顯微切片教學中采用教師示教與網(wǎng)絡互動相結合，在機能實驗教學中采用虛擬實驗與真實實驗相結合，讓學生更加直觀的學習每個環(huán)節(jié)，有效激發(fā)學生的學習熱情，更好地配合老師開展基礎實訓的教與學，提升實踐教學質(zhì)量[3]。再比如有一些教師善于創(chuàng)新，喜歡使用自己動手制作的切合自身教學特點的教學模型開展實驗教學，并且課下成立創(chuàng)新實踐小組，讓學生在業(yè)務時間參與到老師的教學模具模型設計中來，實現(xiàn)了教、學、做一體化，對于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，特別是培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力具有明顯的作用。

4.討論

綜上所述，作為以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型醫(yī)藥衛(wèi)生人才的衛(wèi)生類高職院校，多元化教學需要進一步推廣和廣泛應用。廣大高職教師也需不斷努力，特別在強化教學理念創(chuàng)新、優(yōu)化教學模式組合、創(chuàng)新多元化教學手段等諸多方面取得突破，使多元化教學能夠在基礎實踐教學活動中的作用更具有實效性。

[1]李亞磊,肖娟,楊紅梅等.高專臨床醫(yī)學專業(yè)基礎醫(yī)學實踐教學體系的構建[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2016,34(12):8-8,9.

[2]符兵.初探新型教學方法在高職護理專業(yè)病理學教學中的應用[J].醫(yī)學信息（上旬刊）,2010,23(11):3967-3968.

[3]王愛梅,曲巍,王琴等.以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的基礎醫(yī)學實驗教學新模式的實踐研究[J].中國繼續(xù)醫(yī)學教育,2016,8(29):5-7.