于 躍

（遼寧師范大學體育學院，遼寧 大連 116000）

理論與方法探索

快樂體育思想在中小學足球教學中的運用

于 躍

（遼寧師范大學體育學院，遼寧 大連 116000）

本文以用快樂的體育思想為指導，將足球游戲運用到足球訓練中，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使足球成為喜聞樂見的體育運動。通過設定恰當?shù)慕虒W目標，使學生在訓練中體驗成功的快樂。教師要不斷的游戲化教學內容，豐富教學方法，既能調動學生的積極性，又能使課堂變的豐富多彩，營造出輕松愉快的學習氛圍。

快樂體育思想；中小學；足球教學

目前校園足球開展得如火如荼。2009年4月，國家體育總局與教育部聯(lián)合下發(fā)《關于開展全國青少年校園足球活動的通知》，在全國范圍內開始實施“陽光體育，快樂足球”的校園足球活動。2015年2月27日，中央全面深化改革領導小組第十次會議審議通過了《中國足球改革總體方案》，方案中指出：“把校園足球作為擴大足球人口規(guī)模、夯實足球人才根基、提高學生綜合素質、促進青少年健康成長的基礎性工程，增強家長、社會的認同和支持，讓更多青少年學生熱愛足球、享受足球，使參與足球運動成為體驗。”伴隨著我國足球運動的快速普及與發(fā)展，學生對足球運動的熱情越來越高，激情越來越強；各級教育部門對中小學足球運動在增強學生身體素質、培養(yǎng)良好的性格特征、激發(fā)其運動興趣、加強其溝通能力等方面的價值認識越來越充分。在足球教學中運用了快樂的體育思想，發(fā)展學生個性，重視學生的主體地位，發(fā)揮學生思維活躍、敏銳和新穎的特點，為大范圍的開展足球運動奠定基礎，為終身體育奠定基礎。

1 快樂體育思想的內涵及意義

1.1 內 涵快樂體育思想1979年起源于日本，之后在世界范圍內迅速傳播。在我國，包昌明于1985年首先提出了快樂體育的觀點。隨著快樂體育思想的深入，一些學者提出“寓教于樂”的主張，倡導在樂趣中教學，要學生學得開心，增強學生學習的快樂體驗。在此基礎上也有一些學者提出“趣味教學法”“情景教學法”等以體驗學習樂趣為指導的教學方法。這些教學方法雖然具有多樣性和差異性，但大多能夠將歡樂帶進課堂，吸引學生的注意力，將學生的思維很巧妙地帶進課堂之中，能夠讓學生身心愉悅地掌握更多的運動能力和技戰(zhàn)術。所謂快樂體育是指從情感教學入手，對學生進行以健全的身體教育和人格教育為目標的體育教育思想，重視愛的教育、美的教育與各項運動所獨具的樂趣，強調學習興趣與創(chuàng)造性學習。我國大部分專家認為，快樂體育是指在體育教學中設法使參與者能在一種輕松愉快的氛圍下獲得自主發(fā)展，并在體育鍛煉過程中體驗到其中的樂趣的一種體育教育思想?？鞓敷w育的最終目標就是在原有的課標基礎上，改變原有的呆板的、枯燥的、無趣的教學模式，使之轉變到富有生命力的、有活力的、新的教學軌道中?？傊?，快樂體育是一種全新思想，我們要掌握其精神、領會其思想，走出教學誤區(qū)，帶領學生靈活運用，帶給學生健康的快樂。

1.2 意 義

1.2.1 實施快樂體育，促進學生主動學習快樂體育能夠激發(fā)學生學習興趣，帶動學生主動學習，增強青少年身體素質，提高中小學學生德育、智育、體育、美育和勞動的各項能力。倡導學生主動地參與學習，在游戲中學習，在學習中體驗快樂，既能收獲運動技能，又能不斷地體會到學習帶來的快樂。

1.2.2 實施快樂體育，倡導學生為主體快樂體育的實施，改變了我國原有的填鴨式的教學方法，倡導以學生為主體、教師為主導的教學方式，呈現(xiàn)出教師引導學生進入課堂的現(xiàn)象?？鞓敷w育的實施，將原有的教學方法通過一定的方式演變成“寓教于樂”的方式，隨著教學方法的不斷變化，逐步將“寓教于樂”演變成趣味教學法。

1.2.3 實施快樂體育，增強身體素質、促進身心健康 快樂體育的實施，改變了原有的以提高青少年身體素質、增強動作技能為宗旨的單一觀念，倡導在增強中小學生身體素質的同時注重學生的心理健康，強調將身體與心理健康相結合，讓學生在快樂中學習，從而達到增強體質，促進身心健康的目的。

2 快樂體育思想在足球教學中的實施途徑

2.1 教學目標恰當，體驗成功的快樂，激發(fā)學習興趣

大多數(shù)學校的教師對教學目標的設定依然是單一的引領模式，始終將運動技能作為教學目標，而忽視了學生心理上的變化?，F(xiàn)在的學生容易接受新式教育理念，他們排斥古板的教學方法及填鴨式的教學方式，喜歡新奇的事物，競技性目的太強的教學目標會使學生對學習內容缺乏興趣，恰當?shù)慕虒W目標，會使學生走向成功，不斷地體驗成功所帶來的快樂。教師可以在過程與方法中，運用恰當?shù)氖侄危x擇恰當?shù)哪繕?，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣。在教師做出完整動作之后，可先讓學生觀看一些優(yōu)秀籃球運動員在進行比賽時帶球過人、拼搶籃球等一系列的動作，給學生帶來視覺沖擊，改變他們對動作技能枯燥的看法，讓他們帶著自己的想法進行練習，達到最終目的。

2.2 豐富教學方法，調動學生的學習熱情

在足球教學過程中，如果教師的教法單一，教學手段變化少，課堂氣氛不夠活躍，學生積極性即會較低。對足球課來說，學生自主進行練習的時間居多，但是大部分教師在課堂中對學生的主體地位重視不足，強調學生嚴格遵守紀律，使學生在課堂上失去了原本的活力，也使學生失去了對足球的興趣。針對此現(xiàn)象，教師應采用多種教學方法，轉變學生對上課枯燥乏味的想法。為了完成一定的教學目標和任務，教師需要采用不同的教學方法，而趣味教學法在體育教學方法中能更好地吸引學生的注意力，使學生更快地進入學習狀態(tài)，從而達到教學目標。例如，適用于小學教學方法之一的情景教學法，這種教學方法具有模仿生動、想象力豐富、形象思維占主導的年齡特點。學生在學習足球和練習足球技能時，教師應將足球運動用情景串聯(lián)起來，多配合講解、情景誘導、保護與幫助的方法進行。教師在選擇教學方法時應揚長避短，選擇適合的教學方式，抓住學生的喜好，靈活運用教學方法激發(fā)興趣，使學生快樂學習，快樂運動。

2.3 教學內容編排游戲化，充分調動學生自主學習的積極性

足球教學內容主要是基本技術與戰(zhàn)術的練習，種類繁多，內容復雜，學生在掌握技術方面有較大的難度，而且枯燥無趣，因而影響學生的學習興趣。因此，教師應簡化教學內容，抓住關鍵，抓住所學內容的重點，將其編入游戲中，在進行游戲的同時掌握教學內容，增強自信心，提高對足球運動的熱愛度。現(xiàn)在的學生很熱愛足球運動，但是他們不喜歡在體育課上練的這種學習方式，因為這樣的課堂枯燥乏味，學生會對這種運動越來越厭煩，甚至不再主動進行運動。在此情況下，教師應根據(jù)主教材的重、難點將其編入游戲中，明確游戲的目的和對象，明確教學目標，確定創(chuàng)編方向和素材，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，體現(xiàn)教師的主導作用。教師可以按照學生的興趣愛好進行游戲或是合理地安排教學內容，根據(jù)本課所學內容編排適當?shù)挠螒?，將內容與游戲結合，或是進行對抗比賽，勾起學生對所學內容的興趣，使學生在團隊合作中感受到集體榮譽感，進一步獲得成功的體驗。

2.4 融洽師生關系，建立和諧課堂

目前，有些學校還存在課改之前的教學模式，不管城鄉(xiāng)差異、不管學生的接受能力強弱、學生的身體素質好壞，都用同一種模式對學生進行足球教學，仍然以訓練學生的足球運動技能為主要目的，大大地忽視了學生的好玩、好奇的心理狀態(tài)，不但缺少學生自主參與運動的空間，增加學生的心理負擔，還缺少師生之間的溝通，以及對快樂的針對性，違背了教學目標中的情感與態(tài)度價值目標。教師作為課堂的實施者，教學質量的關鍵在于教師的實際能力。每個體育教師在足球教學之前都要進行備教案、備場地、備器材、備學生，了解學生身體素質、接受能力及學習方式等。所以，學生是教師在上課之前必須進行了解的一項任務，教師應與學生及時做好溝通，只有了解學生的身體狀況及喜好，才能按照學情對上課內容進行調整，盡最大的努力調動學生的積極性，最大限度地調動學生的主觀能動性，教師作為課堂的引導者使學生成為主體，完成新課程標準的要求，以達到本次課的正常心率，健康運動，愉悅身心，建立和諧課堂。

2.5 積極評價與反饋，做到快樂有始有終

現(xiàn)在一些教師將教學重心放在傳授足球運動技能上，卻忽視了教學后的評價與反饋。評價作為一堂課教學的總結與歸納，可以根據(jù)學生的學習起點與學習過程的努力程度，并結合評價的部分內容進行綜合地評價，給予學生積極反饋，使學生根據(jù)教師給予的評價對自身進行簡單的反思，從而總結出自己的不足，并加以練習。也可以從評價中得以肯定，從而喜歡上體育課。教師應改變單一的終結性考核評價，增加對學生態(tài)度、進步程度等方面的評價，多鼓勵、多表揚，及時給予積極反饋及肯定。教師在接收到學生給予的反饋信息后，及時分析學生的學習現(xiàn)狀與教學目標達成的情況之間的差距，并及時調整教學計劃與教學方法，做出一系列調整后，重新安排訓練任務，爭取學生對內容設計感興趣，指導學生完成練習。使學生體會成功帶來的喜悅，同時也享受到達成功的過程，從而激發(fā)學生參與體育運動的自覺性和主動性，真正以一種快樂的、積極向上的思想學習足球運動技能。

3 小 結

在足球教學中運用快樂的體育思想激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體地位，發(fā)散思維，使學生主動進入學習狀態(tài)，創(chuàng)設愉快的學習氛圍，使學生在愉快的氛圍中進行學習。將快樂體育思想運用到足球運動中，要實現(xiàn)這一目標需要一個長期的過程，目前戰(zhàn)略構想處于實施的初級階段，快樂足球發(fā)展制度、計劃、理念體系還在形成期。因此，對快樂足球的理念和實施途徑，對可行的教學目標、多樣的教學方法、教師與學生之間的關系、具體內容等涉及不是很深，還需要進行深入地研究與規(guī)劃。期待我國校園足球能夠更快、更好地將快樂思想運用到足球運動當中，能夠真正地減輕學生的學習壓力，在快樂的基礎上逐步走出困境，為中國的足球事業(yè)做出貢獻。

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G807.2

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1674-151X（2017）11-081-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.11.040

投稿日期：2017-05-03

于躍（1992—），在讀碩士研究生。研究方向：體育教育訓練學。