尹忠偉

【摘 要】現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，離不開信息技術的支持，信息技術在社會各個領域已得到廣泛應用，因此信息技術成為了人人必備的一項技能。為了適應信息社會，中小學已普及信息技術教育，使學生逐步具有獲取信息、存儲信息、處理信息和傳遞信息的能力。因此，廣大信息技術教師也迎來了新的挑戰(zhàn)和考驗。我是一名小學信息技術教師，本文將談談在小學信息技術課堂教學中的幾點做法。

【關鍵詞】信息技術；課堂教學；自主學習

信息技術的飛速發(fā)展，信息技術在社會各個領域的廣泛應用，使得以計算機和網(wǎng)絡技術為特征的信息技術成為人人必備的一項技能。為了使我們的接班人適應信息社會，中小學正逐步普及信息技術教育，使學生逐步具有獲取信息、存儲信息、處理信息和傳遞信息的能力，讓孩子們?yōu)檫m應信息社會的學習、工作和生活打下基礎。

但在學校里的教育階段，如何上好信息技術這門課，廣大信息技術教師迎來了新的挑戰(zhàn)和考驗，我是一名小學信息技術教師，下面就談談在小學信息技術課堂教學中自己的幾點做法：

一、活用教學形式，激發(fā)學習興趣

若詢問100名學生：“你喜歡上信息技術課嗎？”會有99人說“喜歡！”學生這種高漲的學習熱情，教師無論如何也不能讓他們把期望變失望，不管學生的“底子”是多么的參差不齊，教師都要積極調動學生的主動性，滿足學生的求知欲望。因此，選取合適的教學形式，才能真正讓學生對每節(jié)課都有新鮮感。

在教學中，我化靜態(tài)為動態(tài)、變抽象為形象、變虛為實，從而激發(fā)學生的學習興趣。

給低年級學生上計算機課是件非常困難的事，鍵盤上的字母學生不認識，更談不上讓他們去記住字母和其它字符的位置，這給計算機基礎知識的講解帶來很大困難。通過實踐，我把有趣味性的內容、圖形編制成動畫、配上音樂、設計新穎的導課，讓學生欣賞，激發(fā)他們的學習欲望和學習興趣；或找一些較貼切且又能讓學生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果顯著。

比如教學《電腦的組成》一課時，計算機是由：鍵盤、鼠標器、主機、顯示器和打印機五個部分組成的，接著講：主機內部除了有運算器外，還有一個“倉庫”又叫存儲器，一個“心臟”叫中央處理器，英文CPU。形象的比喻，把復雜、抽象的機械原理說得通俗易懂，簡單明了，學生一聽就懂，很快便學會了。

二、創(chuàng)設和諧氛圍，保持學習情趣

信息技術教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創(chuàng)設和諧的學習氛圍，是保持他們學習興趣的有效手段。

信息技術教學中，由于學生知識能力水平的差異，還有的學生會存在著擔心、畏懼等心理傾向，部分膽小的學生因此產(chǎn)生壓力，要使全體學生均能保持良好的學習熱情，就必須鼓勵誘導學生，創(chuàng)設一種和諧的課堂氛圍。

例如在教學《指法》一課時，我利用學生的好勝心、自尊感，組織學生操作比賽，課堂學習氣氛既活躍又充滿競爭性。我讓學生通過指法軟件進行練習，使學生產(chǎn)生新鮮感和好奇心。還進行了指法和指法游戲的比賽等形式多樣的練習，緊扣學生心弦，使他們玩中練，練中學。下課后，有的學生還說：“下節(jié)課我一定要超過他……”更有學生說：“老師，我要和你比……”對操作不理想的人，我解決的辦法因人而異，有時我個別指導，有時讓“小老師”指導，還有時讓他觀看其他同學的精彩表演，耳染目濡，當聽到老師鼓勵贊揚的話語，他們的臉上也終于露出了開心的笑容。

三、發(fā)揮學生的主體性

教師的引導固然重要，但學生才是學習的主體，他們又該如何學習這門課呢？

首先，學好信息技術的基礎——自學。

信息技術學科所要教學的知識對學生來說可謂浩瀚無邊，不可能完全掌握這么多內容，只能無限地提升，不斷地獲取。學生的知識技能如果完全依賴老師的教導，那是死讀書，只能坐以待斃，被時代所淘汰。所以，學生要更好地獲取知識，就必須改變“教師講多少，學生學多少”的模式。努力培養(yǎng)自學能力，積極主動地去獲取知識，獲取信息，只有這樣，才能適應信息社會飛速發(fā)展的需要。

如何自學，可以從兩方面去培養(yǎng)：

1.課前的預習，即對教材的自學。學生學習新授內容之前，把將要學的內容去看懂，讀懂，能基本明確操作方法，這樣在教學中才能有更多的主動權，而不至于成為死板的灌輸式。

2.是課余時間的自我探究，主要是對課堂知識的加深，擴展，更主要是對課堂中沒有學到的、自己感興趣的知識的獲取。內容不限，具有廣泛性和選擇性，這是真正意義上的自學。

其次，學好信息技術的關鍵——動手。

自學能掌握知識，特別是理論上的。而要真正把所學知識融會貫通，還必須親身實踐，動手操作。信息技術是一門知識性與技能性相結合的工具課程，其中的技能又是最重要的，理論知識是技能的基礎，技能是理論知識的目的。只掌握知識沒有技能就如同紙上談兵。所以必須把培養(yǎng)信息技術的基礎操作技能作為主要任務，而動手去實踐去操作是實現(xiàn)這一目的的基本方法。

實踐操作是鞏固學生學習信息技術的一個重要環(huán)節(jié)，俗話說熟能生巧、勤能補拙，多練習，學生會在不知不覺中掌握所要學習的知識，從中品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養(yǎng)學生的成就感和榮譽感。

在教學中，我將探究的主動權交給了學生，給他們多一些表現(xiàn)的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。

例如教學《畫多邊形》一課時，我首先出示“五邊形”圖讓學生觀察，然后出示自學要求，讓學生自學，同座合作畫出“五邊形”，根據(jù)自學要求，學生一步一步操作，最后將自己的作品展示給其他同學看，“五邊形”會畫了，其它的三角形、七邊形等等同樣可以很快畫出了，這樣學生通過自主學習不僅學會了“多邊形工具”的使用方法，而且逐漸學會自學的方法，每完成好一個操作，學生就會獲得一份成功的喜悅，就會從中品嘗到收獲的樂趣。

學生的學習興趣有了、濃了，課堂教學的形式多了、新了，師生間的氛圍和諧輕松，教學效果必然明顯提高。

學生獲得知識和能力是小學信息技術課堂成功有效的重要表現(xiàn)，能夠使學生收獲也是教師的愿望。通過不斷實踐和總結，相信能夠找到更多的辦法幫助學生成長和發(fā)展。