崔志琴

【摘 要】綜合目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)狀況，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如果試圖提升總體教學(xué)能力，不僅要主動(dòng)改變教學(xué)觀念，在教學(xué)觀念上實(shí)現(xiàn)各方面的創(chuàng)新，還必須依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)情況，在教學(xué)模式和辦法上實(shí)現(xiàn)全面革新，確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以達(dá)成全面革新的情況，在總體教學(xué)成果上實(shí)現(xiàn)提升。所以，本文旨在通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的重要性，并詳細(xì)探討如何把教學(xué)創(chuàng)新當(dāng)做小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵課題，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新項(xiàng)目，增進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新；教學(xué)方法

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)創(chuàng)新一方面是提升教學(xué)成果的關(guān)鍵推動(dòng)力，另一方面也是推進(jìn)教學(xué)所必需的關(guān)鍵辦法。所以，我們必須從教學(xué)實(shí)踐方面出發(fā)，切實(shí)落實(shí)教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新可以獲得積極成果，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)步，增進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)程度。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新首先需要制定教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是推進(jìn)學(xué)生達(dá)成總體進(jìn)步的重要組成成分，培育學(xué)生實(shí)現(xiàn)基本的觀測(cè)與操作、簡(jiǎn)要解析、探究抽象概念的水平，增進(jìn)學(xué)生的探究認(rèn)知，推動(dòng)學(xué)生綜合使用課堂教授的數(shù)學(xué)知識(shí)和辦法實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)簡(jiǎn)要的實(shí)際問(wèn)題的探索。所以制定目標(biāo)時(shí)，一方面要確定確切的實(shí)際知識(shí)能力，另一方面要看重學(xué)生能力的培育。在思考小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)實(shí)狀況的基礎(chǔ)上，教學(xué)目標(biāo)的制定影響了教學(xué)項(xiàng)目的進(jìn)行，對(duì)總體教學(xué)成果具備關(guān)鍵的決定性地位。在這一認(rèn)知的基礎(chǔ)上，在教學(xué)創(chuàng)新過(guò)程，需要首先制定教學(xué)目標(biāo)，需要達(dá)成以下幾個(gè)方面：

1.革新傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)編制準(zhǔn)則。為了確保教學(xué)目標(biāo)編制可以實(shí)現(xiàn)全面革新，我們必須革新傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)編制準(zhǔn)則，使用先深刻調(diào)查，后編制教學(xué)目標(biāo)的辦法，切實(shí)保障教學(xué)目標(biāo)的精確度。

2.教學(xué)目標(biāo)的編制需要切合教學(xué)現(xiàn)實(shí)。認(rèn)識(shí)到教學(xué)目標(biāo)是落實(shí)教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵前提，在這一認(rèn)知的基礎(chǔ)上，教學(xué)目標(biāo)的編制需要切合教學(xué)現(xiàn)實(shí)，在編制進(jìn)程中需要掌握教學(xué)目標(biāo)編制準(zhǔn)則，增進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)用性。

3.教學(xué)目標(biāo)的編制必須把實(shí)現(xiàn)教學(xué)需求當(dāng)做前提條件。教學(xué)目標(biāo)編制進(jìn)程中，其創(chuàng)新需要把實(shí)現(xiàn)教學(xué)需求為重點(diǎn)，必須對(duì)現(xiàn)實(shí)教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)勁的推進(jìn)作用，才可以確保教學(xué)目標(biāo)的編制可以具備實(shí)際操作性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新需要加強(qiáng)課堂導(dǎo)入工作

在教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)程中，課堂導(dǎo)入是關(guān)鍵的創(chuàng)新步驟，為了確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能夠得到顯著成果，在課堂導(dǎo)入中教師需要看重精準(zhǔn)的導(dǎo)入，這種導(dǎo)入一方面能夠引起小學(xué)生的興趣，創(chuàng)新思維，并且能夠先聲奪人，激勵(lì)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的好奇心與探索欲望，為數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容得以吸收打下優(yōu)秀的地基。所以，課堂導(dǎo)入對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具備關(guān)鍵的地位，在此重點(diǎn)從以下四角度進(jìn)行討論。

1.創(chuàng)建情境引發(fā)學(xué)生趣味。在課堂導(dǎo)入步驟中，如果要確保課堂導(dǎo)入獲得高效成果，我們必須聯(lián)系數(shù)學(xué)教學(xué)只是，主動(dòng)創(chuàng)建優(yōu)秀的教學(xué)情境，引起小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)趣味，革新曾經(jīng)數(shù)學(xué)教學(xué)乏味的情況。

2.進(jìn)行實(shí)際操作，鼓勵(lì)小學(xué)生基礎(chǔ)進(jìn)行感知。思考到小學(xué)生的年級(jí)特征，課堂導(dǎo)入進(jìn)程中教師的操作演示可以實(shí)現(xiàn)積極的教育成果，對(duì)提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣具備關(guān)鍵的推動(dòng)作用。

3.以舊引新。在數(shù)學(xué)課上的教學(xué)中，使用已經(jīng)學(xué)過(guò)的只是導(dǎo)入新的未進(jìn)行學(xué)習(xí)的知識(shí)是較為常用的方法，其成果也比較顯著。所以，以舊引新是增進(jìn)課堂導(dǎo)入成果的關(guān)鍵辦法。

4.設(shè)置提問(wèn)步驟。合適的進(jìn)行提問(wèn)步驟的設(shè)置，是增進(jìn)課堂導(dǎo)入成果的關(guān)鍵辦法，在課堂導(dǎo)入過(guò)程中也可以實(shí)現(xiàn)積極的成果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入教學(xué)需求。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新需要對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行研究

教師需要把小學(xué)生當(dāng)前的思維水平當(dāng)做根據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)教材進(jìn)行抉擇，為學(xué)生創(chuàng)建合適的教學(xué)情景，推動(dòng)小學(xué)生對(duì)新知識(shí)實(shí)現(xiàn)高度的創(chuàng)新思考，推動(dòng)新知識(shí)納入已有的知識(shí)體系中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅要依照教學(xué)大綱對(duì)合適教材進(jìn)行抉擇，還需要?jiǎng)?chuàng)新教材的側(cè)重點(diǎn)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教材需要涵蓋思維培育領(lǐng)域的環(huán)節(jié)。在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行抉擇時(shí)，必須確保教材中涵蓋了思維培育的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生思維模式教學(xué)的目標(biāo)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教材需要具備提升計(jì)算水平的內(nèi)容。計(jì)算能力的培育對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)十分關(guān)鍵，因而也成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵組成部分。所以，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造的時(shí)候，需要確保教材中涵蓋了計(jì)算能力培育的有關(guān)內(nèi)容。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教材需要具備新舊知識(shí)相互銜接的部分。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程中，新舊知識(shí)點(diǎn)的銜接至關(guān)重要。所以，在進(jìn)行教材抉擇的時(shí)候，需要教材中具備新舊知識(shí)銜接的重要環(huán)節(jié)，確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新可以實(shí)現(xiàn)外在方式和內(nèi)容上的高度統(tǒng)一。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新需要在教學(xué)模式和方法上進(jìn)行創(chuàng)造

綜合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行過(guò)程，和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)前的情況，教學(xué)模式和方法上的創(chuàng)造是則是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造成果的關(guān)鍵辦法。所以，我們必須實(shí)現(xiàn)下列幾個(gè)角度的工作：

1.立足教學(xué)實(shí)際，探究當(dāng)前所具備的教學(xué)模式和方法的不足和問(wèn)題。通過(guò)探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)前情況，當(dāng)前的教學(xué)模式以及方法已然無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)需求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法對(duì)于教學(xué)相關(guān)項(xiàng)目的推動(dòng)力已然十分有限，所以對(duì)于教學(xué)模式和方法進(jìn)行創(chuàng)造十分關(guān)鍵。

2.以實(shí)效性為目標(biāo)，達(dá)成教學(xué)模式和方法的創(chuàng)造。在對(duì)教學(xué)模式和方法進(jìn)行創(chuàng)造性改進(jìn)的時(shí)候，需要看重教學(xué)創(chuàng)新的成果，重點(diǎn)在于測(cè)量其對(duì)教學(xué)實(shí)效性推動(dòng)的作用，保障教學(xué)模式和方法創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)預(yù)期需要。

3.積極進(jìn)行教學(xué)時(shí)間，主動(dòng)驗(yàn)證落實(shí)教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新成果。在進(jìn)行了教學(xué)方面的創(chuàng)造性改進(jìn)之后，要想增進(jìn)教學(xué)模式和方法創(chuàng)新相關(guān)實(shí)踐模式的廣泛傳播，就必須實(shí)現(xiàn)對(duì)于創(chuàng)新效果的各方面的驗(yàn)證，保障其創(chuàng)新效果實(shí)現(xiàn)實(shí)踐要求。經(jīng)過(guò)問(wèn)題理解各階段小學(xué)生的水平，對(duì)學(xué)習(xí)能力不突出的小學(xué)生適當(dāng)表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。

五、總結(jié)

經(jīng)過(guò)本文的探討，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中，教學(xué)創(chuàng)新特別關(guān)鍵，如果想實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，就必須切實(shí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、課堂導(dǎo)入、以及教材選擇和教學(xué)方法等角度的創(chuàng)新，增進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新的總體成果。

參考文獻(xiàn)：

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