徐筠倩　吳媛媛

摘要：在全球經(jīng)濟一體化的背景下，中國高等教育同國際接軌已經(jīng)成為一種趨勢（陳偉，肖豐，2011），社會對高校畢業(yè)生國際化素質(zhì)要求越來越高。許多學生通過國際化的教學，與國際競爭中如魚得水（牛金玲，雷彥巧，2015）。這并不代表學生的心理成長是一帆風順的，許多學生在選擇“國際化”學?；蝽椖亢螅诔砷L過渡和適應(yīng)不良等原因，造成心理健康出現(xiàn)問題。學生應(yīng)如何更好面對和解決國際課程學習中出現(xiàn)的摩擦？本文擬對這個問題做以分析，拋磚引玉，就教于行家。

關(guān)鍵詞：高等院校；國際合作辦學；學生心理成長

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）29-0232-02

一、國際化中外合作辦學教育的必要性和積極性

中國各行各業(yè)的發(fā)展迫切需要學貫中西的國際化人才，教育的發(fā)展需要歷史的沉淀（劉祖良&趙強，2010）。中國最早的國際教學項目始于上海大學悉尼工商學院，這種教育模式可以讓學生同時獲得國內(nèi)國外雙學位，如今這種教育模式遍地開花。目前高校普遍采用“高校中外合作辦學項目”，采取“2+2”、“3+1”等模式對學生進行聯(lián)合培養(yǎng)，學生先在國內(nèi)高校學習兩年或三年的專業(yè)課程，再出國繼續(xù)完成課程。如江南大學商學院與澳洲莫納什大學合作的“3+1”國際教育項目致力于培養(yǎng)具有國際化視野的商科人才。很多學生對于擁有國際化背景都有樂觀的心理優(yōu)勢，然而這種國際化的教學模式也帶來了一些明顯的局限和問題。

二、現(xiàn)階段中外合作教學的突出問題

對于中外合作辦學的國際化教學中出現(xiàn)的問題，主要表現(xiàn)在以下三個方面。

1.師資結(jié)構(gòu)不合理。師資的配備存在以下兩方面的問題。（1）中方院校在招生過程中為了強調(diào)學院的國際化，過分強調(diào)外教的比例。在宣傳中，外籍教師人數(shù)越多似乎學校越國際化。高校培養(yǎng)的高技術(shù)人才需要有很強的學術(shù)背景為依托，大部分外籍教師似乎并沒有很好的專業(yè)背景。在經(jīng)濟危機席卷歐美的近年，很多外籍教師在本國沒有就業(yè)的機遇，但在中國向往國際化教學的高校中卻獲得教職。（2）在主要合作辦學中，部分本校原有教師承擔雙語或全英文的教學，這部分教師或者具有海外留學背景或經(jīng)過相應(yīng)培訓，在雙語的教學中具有一定的優(yōu)勢，但全英文授課的時間較短，在理論聯(lián)系實際方面的掌握上也需要提高從而避免過于照本宣科。

2.教學水平良莠不齊。西方教育對學生的自主自立培養(yǎng)較早，但中國的學生對于教師的依賴性較強。歐美的教學是啟發(fā)式，鼓勵學生自主思考；中國的教學重點是教師教，學生主動性較差。外教看似先進的啟發(fā)式教育得不到中國學生有效的積極應(yīng)對，反而導致學生思維懶散應(yīng)付。

3.部分科目教材難以對接。比如《企業(yè)文化》這一課程的理念源自西方，但在西方卻沒有相應(yīng)的學科，知識分散于《組織行為學》、《公司管理》等學科之中，這就使中國學生既要了解中國的理論，又要學習西方的歷史。

三、中外合作項目國際化教學對大學生心理適應(yīng)的挑戰(zhàn)

1.學生需要迅速適應(yīng)不同的教學方式。中西方文化的差異會使大學生產(chǎn)生一定的心理不適（舒桂珍，2007）。在合作辦學中，中方會傾向于雇傭外籍教師。中國學生有了問題喜歡向教師求教，但外籍教師會傾向于學生自主學習和鉆研；中國學生習慣教師隨時回答問題，但外教希望學生能在固定的時間咨詢自己，并提前預(yù)約，這對于很多急于解決問題的中國學生來講會形成心理上的焦慮。

2.學生需要調(diào)整外語學習和專業(yè)學習的關(guān)系。推行國際化教學需要教師不斷地引導學生適應(yīng)外語學習專業(yè)課，并解決相關(guān)問題（陳強，田瀾，王滔，2006）。國際化教學需要學生具備較好的外文水平，對于很多外語基礎(chǔ)薄弱的學生來講，學習專業(yè)的初衷是喜愛，但因為語言的問題學不好專業(yè)，學習積極性受到打擊，進而產(chǎn)生力不從心的挫敗感。同時，學生對擇校就業(yè)感覺迷茫。很多學生在進入大學之前，都認為大學生活自由散漫，業(yè)余時間非常多，雙語教育在無形中加劇了學生的學習壓力，在接受國際教育的初期，在如何平衡學習的主次上感覺異常疲憊。目前世界級的商學院都集中在歐美發(fā)達國家，很多學生推崇歐美名校并一窩蜂地爭搶名校的學習機會。在選擇未來學習和就業(yè)的目標方面，很多即將畢業(yè)的學生都感覺困惑（鄭希付，羅品超，2015）。

3.國際化教學對學生世界觀的沖擊很大。對于我們的學生來說，國外的先進理念和模式是非常具有吸引力的，但也會在短期造成學生對西方的知識文化出現(xiàn)全盤接受和盲目崇拜的現(xiàn)象。成長的過程是無人可以替代的，既不能急于求成又不能好高騖遠，這或許是我們培養(yǎng)國際化人才的必經(jīng)之路。教育的轉(zhuǎn)型畢竟從起步至今時間較短，還需要我們不斷地幫助和指導學生。這個過程也是相輔相成的，不可一蹴而就。

四、國際化教育教學對大學生心理成長的啟示

中國最近十年發(fā)展迅猛，信息時代帶給學生的視覺和心理沖擊都非常大（寧維衛(wèi)，趙慧，2008）。目前所處的時代跟過去相比沒有太多的借鑒性，如何引導學生接受正確信息并在成長的道路上取其精華去其糟粕就是一個新的課題。首先，高校的教師本著中國自古以來“師者，傳道受業(yè)解惑也”的理念，需要繼續(xù)幫助學生了解國內(nèi)外教育的差異，并以本土為基本，讓學生具有國際化視野，這樣學生就會腳踏實地從基礎(chǔ)學起，而不是盲目想著一步登天，進而避免力不從心的壓力。其次，學生的目標也會國際化，不管志向多么高遠，都應(yīng)該先立足于平凡，不能心浮氣躁，急于求成最后很可能欲速而不達。中國改革開放的經(jīng)濟碩果累累，但是對于環(huán)境和人文的提高卻存在很大的不足。只求結(jié)果，不在意過程會導致整個社會的焦慮和不滿，這在教育中或許也會越來越明顯。再次，現(xiàn)在的大學生以獨生子女為主，在進入大學后父母關(guān)愛和監(jiān)督的能力鞭長莫及時，很多學生突然有了過度的自由就開始陷入迷茫。大學階段學生需要主動思考，把寶貴的時間用到專業(yè)課的學習中，多在實踐中鍛煉自己的能力。最后，中國的大學生現(xiàn)在所處的時代要求他們必須能夠適應(yīng)惡劣的國內(nèi)國際競爭環(huán)境。他們所肩負的重任比過去的學生更復雜，所需要具備的能力也將更加多樣化。“梅花香自苦寒來”，腳踏實地、埋頭苦干是國際化人才的基本標準，我們的學生是否能在未來的挑戰(zhàn)中勝出，需要有過硬的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，否則極容易在國際競爭的驚濤駭浪中淹沒。

中國的教育在提倡中外合作辦學的過程中要有的放矢，取其精華去其糟粕，而不是完全采用西方的模式。中國高校國際化辦學的起步較晚，更要避免好高騖遠和急于求成的心態(tài)。國際化教學對于教師的要求在不斷改變和提高（吳赟，2016）。每個大學生都有自己的特質(zhì)，看問題的角度和分析理解問題的能力因人而異，每個學生適應(yīng)和接受國際化教學的過程都不盡相同，這就需要高校在開展教學的過程中不斷摸索，不斷總結(jié)，并適應(yīng)新時代的新的發(fā)展要求（張大均，李曉輝，龔玲，2013）。高校大學生的學習和就業(yè)情況受到社會的普遍關(guān)注，但對于大學生的心理關(guān)愛普遍缺乏又導致許多大學生在進入大學和接受國際課程的適應(yīng)過程非常艱辛（張大均，王鑫強，2012）。短期來講，融入國際化教學是一件辛苦事，但是對于大學生未來進入社會后承受能力的提高卻大有益處。我們相信合作辦學經(jīng)過不斷摸索，會讓我們的畢業(yè)生在專業(yè)技能的國際競爭中不斷展翅翱翔并脫穎而出。

參考文獻：

[1]陳偉，肖豐.耶魯大學的國際化變革：背景、成就及啟示[J].高教探索，2011，（04）.

[2]陳強，田瀾，王滔.師范大學生心理素質(zhì)的調(diào)查研究[J].黑龍江高教研究，2006，（02）.

[3]劉祖良，趙強.高等教育強國戰(zhàn)略的歷史發(fā)展與現(xiàn)代功用——中國站在了奔向高等教育強國的起點上[J].北京航空航天大學學報（社會科學版），2010，（02）.

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[10]鄭希付，羅品超.大學生心理素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查[J].廣州大學學報（社會科學版），2005，（12）.

Abstract：In the context of globalization，it has been a trend to internationalize domestic higher education （Chen wei and Xiao feng，2011），social expectations on universities graduates also become higher and higher. Many graduates performed well in international market after studying the international programs （Niu jinling and Lei yanqiao，2015），which does not indicate that students' psychological growth as smoothly as we expected due to the problem of growth transitions and maladjustments. What are the current existing problems and how to solve these problems will be discussed here.

Key words：higher institutions；international cooperation program；student psychological growth