陳義飛

【摘 要】啟發(fā)式教學的目的在于啟發(fā)學生的思維，調動學生學習的積極性和主動性，促進學生思維和能力的提升。在新課程改革的背景之下，小學數(shù)學的教學應當重視啟發(fā)性，避免傳統(tǒng)的灌輸式的教學模式，實現(xiàn)小學數(shù)學教學的不斷改革和發(fā)展。本文立足于當前啟發(fā)式教學在小學數(shù)學教學中存在的問題，分析在新課程改革背景之下啟發(fā)式教學在小學數(shù)學教學中的運用。

【關鍵詞】小學數(shù)學；啟發(fā)式教學；問題；策略

小學階段是學生數(shù)學學習的初級階段。新課程改革實施以來，改變傳統(tǒng)單向的灌輸式的教學模式，逐漸實現(xiàn)課堂教學的啟發(fā)性和開放性，是每一名教師教學的重點，同時也是難點。當前，在小學數(shù)學的教學中，很多教師的教學模式和教學手段依然難以擺脫傳統(tǒng)應試教育模式的影響，難以實現(xiàn)良好的課堂教學效果。因此，改變當前的教學現(xiàn)狀，不斷創(chuàng)新小學數(shù)學的教學模式和教學手段，逐漸開發(fā)啟發(fā)式的小學數(shù)學教學模式，實現(xiàn)良好的教學效果，是每個數(shù)學教師義不容辭的責任。本文中，筆者結合當前小學數(shù)學啟發(fā)式教學現(xiàn)狀，分析在小學數(shù)學教學中啟發(fā)式教學的策略。

一、當前小學數(shù)學啟發(fā)式教學現(xiàn)狀

當前，受到新課程改革理念的影響，小學數(shù)學的教學中，教師的教學模式和教學手段已經(jīng)開始有一些變化。但就小學數(shù)學的啟發(fā)式教學而言，現(xiàn)狀如下：

1.教師對啟發(fā)式教學認識不清

啟發(fā)式教學，指教師在教學過程中根據(jù)教學任務和學習的客觀規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學生的思維為核心，調動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習的一種教學指導思想。啟發(fā)式教學的核心在于尊重學生在課堂教學中的主體地位，強調學生的智力發(fā)揮和發(fā)展，以激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力為基礎，重視理論和實際的結合，全面提升課堂教學的質量和效率。但是，在實際的課堂教學中，尤其是一些偏遠的農(nóng)村地區(qū)，很多教師并沒有認識到啟發(fā)式教學的重要性，有些教師甚至不了解啟發(fā)式教學的涵義、實施策略以及手段，這樣的教學理念，嚴重阻礙了啟發(fā)式教學在小學數(shù)學教學中的發(fā)展。

2.教師的教學手段落后，難以實施啟發(fā)式教學

對于小學數(shù)學的啟發(fā)式教學而言，需要教師具備較高的綜合素質，方能實現(xiàn)課堂教學理念、教學模式和教學手段的創(chuàng)新。尤其是在課堂教學中，教師需要重視學生的主體地位，強化學生的智力發(fā)展等，都需要教師的教學不能再沿用傳統(tǒng)落后的應試教育模式，而應當進行不斷的改革和創(chuàng)新，實現(xiàn)課堂教學效率的提升。但是，在實際的課堂教學中，很多教師由于綜合素質低下，教學手段落后，難以實施有效的啟發(fā)式教學。

二、小學數(shù)學啟發(fā)式教學的模式

在新課程改革的背景之下，筆者結合當前小學數(shù)學啟發(fā)式教學現(xiàn)狀，分析和總結了一些啟發(fā)式教學的策略：

1.改變傳統(tǒng)單向的灌輸式教學模式

在小學數(shù)學啟發(fā)式教學模式中，教師一定要改變傳統(tǒng)單向灌輸式的教學模式，避免學生被動接受知識的教學模式出現(xiàn)，影響學生主觀能動性的發(fā)揮。在課堂教學中，教師要結合新課程改革的理念和思想，尊重學生在課堂教學中的主體地位，形成以學生為主體，教師為主導的教學模式。在課堂教學中，教師要變傳統(tǒng)的灌輸知識為傳授技能，形成“授人以魚不如授人以漁”的教學理念，重視學生技能的發(fā)揮，不斷培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生的學習效率。此外，教師還要善于拓展教學思路，啟發(fā)學生的思維，重視學生學習興趣和學習積極性的提升，全面提高學生的學習效率。

2.創(chuàng)設具有啟發(fā)式的教學情境

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感。在小學數(shù)學的教學中，教師可以通過創(chuàng)設啟發(fā)式的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。例如，教師在課堂教學中，可以創(chuàng)設具有啟發(fā)性的問題情境，這樣的問題情境，不應當具有唯一的標準答案，而應當是一些比較有爭議的話題，讓學生進行交流和討論，學生在交流討論的過程中，又會產(chǎn)生新的問題、新的思想和新的觀點，這樣可以全方位地拓展學生的思維，提高學生的學習效率。

3.教師的引導作用不可或缺

對于小學數(shù)學的教學而言，雖然新課程改革一再強調要尊重學生的主體地位，學生的個性發(fā)展以及興趣愛好等，但這并不是意味著教師的教學就可以忽視自身的引導作用。相反，對學生的一切主體的尊重，都有賴于教師在教學活動中的耐心觀察和長期積累，這樣才能讓教師對學生的習性了如指掌，從而不斷提高課堂教學的質量和效率。在課堂教學中，教師對學生在學習過程中遇到的一切問題，應當能夠進行及時的點撥，起到撥云見日的效果，讓學生在思維陷入僵局的時候，突然有柳暗花明又一村的感覺，達到思維豁然開朗的效果，從而有效地拓展了學生的思維，促進學生學習效率的提升。

4.重視信息技術的運用

在小學數(shù)學的教學中，教師要想實現(xiàn)良好的啟發(fā)式教學效果，必須重視現(xiàn)代教學手段的運用。例如，教師可以將信息技術的手段運用到課堂教學中，一方面可以豐富教學的內(nèi)容，另一方面，可以豐富教學的手段，實現(xiàn)課堂教學效率的不斷提升。信息技術在小學數(shù)學教學中的運用，從某種層面將是對小學數(shù)學教學改革的一大推進，因此，作為小學數(shù)學教師，應當認真對待信息技術的優(yōu)勢，合理利用信息技術輔助教學，達到啟發(fā)式教學的目的。

總而言之，在新課改理念下推進小學數(shù)學啟發(fā)式教學的發(fā)展需要教師對啟發(fā)式教學理念有深入地理解和認識，也需要教師根據(jù)學生的具體情況來開展啟發(fā)式教學。對于小學數(shù)學的教學而言，在新課程改革和素質教育的背景之下，教師應當重視教學手段的創(chuàng)新，不斷改革教學模式和教學手段，創(chuàng)新教學理念，實現(xiàn)良好的小學數(shù)學教學效果。

【參考文獻】

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