鄭新星

【摘要】伴隨著新教育改革深入展開以來，我國教育事業(yè)取得了突飛猛進的發(fā)展。其中高中教育的革新與進步最為突出，高中英語作為現(xiàn)階段高中教育中的重點科目之一，其英文寫作能力的培養(yǎng)直接關系到學生英語綜合水平，但良好的英語寫作能力需要學生具備良好的自學意識。基于此，本文以浙江人教版教材為例，對我國高中英語寫作教學中的自主學習模式進行探究分析，希望能夠讓學生在自主學習中提高英語寫作能力。

【關鍵詞】自主學習 高中英語 寫作

前言

自主學習作為現(xiàn)代教育的一種教學手法，其主旨在吸引學生樹立起學習的積極性和主動性。讓學生能力獨立的提出問題、分析問題并解決問題，進而促進學生的全面發(fā)展。為了能夠充分實現(xiàn)這以目標，本文以英語寫作能力為切入點，對自主學習的應用模式進行研究分析。

一、自主學習在高中英語寫作教學中應用的優(yōu)勢

1.自主學習能夠最大限度的提升學生綜合運用能力。傳統(tǒng)的英語學習環(huán)境中，學生學習英語過于被動，在課上課下都在教師的直接引導下進行，這便讓學生的自主學習能力受到了限制，自主學習能力的缺失會嚴重影響學生綜合運用能力的提升。若學生能夠形成良好的自主學習意識，那么學生便會在英語寫作練習中嚴格按照自己所指定的思路進行。當作文完成以后，學生再由教師的批改進行自我反思并，以及同學之間的集體討論。這個自我反思的過程便讓學生寫和說能的能力得以進步發(fā)展，提高寫作能力水平還需要讓學生建立起良好的語感，而語感的建立便需要強化學生聽和讀的能力，學生在自主學習時，積極選擇自己喜愛的外文讀物和語音小說，這個過程學生會根據(jù)自身水平進行針對性的選擇，并在自己喜愛的形式下進行聽讀訓練，進而提高學生讀寫能力。自主學習中聽、說、讀、寫四方面能力的全方位提高，便是學生綜合運用能力得以強化。

2.自主學習能夠推動學生學習能力的提高。當學生形成良好的自主學習意識以后，學生便能夠掌握適合自己的學習方法，同時，學生們的自主學習能力一會得到顯著的提高。一方面，學生日常的英語課堂學中，若教師能夠根據(jù)每個學生的不同層次與水平合理安排任務，讓每個學生能夠在自己能力水平范圍內(nèi)進行寫作和學習。便能夠讓學生們的學習積極性大大提高，促進學生良好自學意識的生成。學生在自學過程中會明確知道自己的薄弱點在哪里，便會制定相應的學習計劃。而且，良好的學習計劃與目標是提高學生能力的基礎，因此，自主學習能夠推動學生學習能力的提高。另一方面，在當學生在梳理自主學習的過程中，學生會對其不懂的問題主動探究，對語法和知識點進行歸納總結(jié)，通過良好的自我評價和自我檢測能夠讓學生的自我學習方法逐漸科學化、合理化。長期以往，學生自主學習主動性和創(chuàng)造性便會得到極大的提高，進而推動者學生學習能力的增強。

二、優(yōu)化學生自主學習在高中英語寫作教學中的應用路徑

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學模式，提高學生的中心地位。教育是一項龐大的工程系統(tǒng)，在教育的過程中每個學生都會形成不同的獨立性和無限潛能，學生在課堂學習時希望能夠得到教師的認同與尊重。在傳統(tǒng)的英語課堂中，學生通過“滿堂灌”的教學模式機械的接受教育，這便讓學生的中心地位受到了遏制，教育的本質(zhì)不僅是為了提高學生的成績，通過說教的方式對學生進行硬性灌輸，并不能夠讓學生產(chǎn)生良好的學習興趣，進而無法保證學生在英語學習的過程中提高學習能力，不利于學生的長遠發(fā)展。為此，教師必須著重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學模式，不斷提高學生的中心地位，通過組織不同形式的課堂活動激起學生學習的積極性，進而讓學生能夠主動的參與到課堂中去，提高學生的自主學習能力。

2.通過引導學生進行個性化寫作培養(yǎng)學生自主學習能力。近些年來，高中英語一直都是我國校園教育的重點科目，其中高中英語的難度系數(shù)較大，大部分的高中生均具備一定的初中英語基礎，為此在語法的學習上往往不會過于吃力，但高中生的英語寫作能力較低，寫作過于模式化，很少有學生能力寫出高質(zhì)量的英語作文。為此，為了能夠讓讓學生的自主學習能力得到培養(yǎng)，就要強化從個性化寫作的引導讓學生樹立起對英語作文的新認識。在這個引導過程中，教師要充分發(fā)揮引導者的作用，對每個學生的英語水平進行針對性的掌握，進而給每個學生發(fā)放不同的英語寫作題目，并對每個學生提出相關寫作要求，進而通過科學的引導方式讓學生們進行個性化寫作。

3.基于實用性的原則提高學生寫作水平。自新課標改革以來，自主學習能力的培養(yǎng)便成為了教育的主要目標和發(fā)展方向。高中英語教學中，在培養(yǎng)學生的自主學習能力的同時，亦需要秉承著實用性的原則，唯有通過實用性原則對學生自主學習能力進行培養(yǎng)，才能夠讓學生的英語成績得到顯著提高。然而，現(xiàn)階段我國英語教育中，在培養(yǎng)學生自主學習能力時過于注重自主學習課堂形式的建設，沒有針對性的將自主學習模式的本質(zhì)得到貫徹，這便讓教師的教學失去了原有的意義。為此，在英語教學中強化實用性課堂建設和教學模式便勢在必行。

綜上所述，在高中英語寫作教學中，教師要積極貫徹新課程所提出的目標與標準。不斷對傳統(tǒng)的英語教學觀念進行整合，通過繼承與發(fā)展傳統(tǒng)的教學方式來促進學生英文寫作能力的提高。在教學的過程中，教師要盡可能的提高學生學習英語的積極性和主動性，進而讓學生英語寫作能力在自主實踐探究的學習觀念中得以提高，此外，教師在引導學生進行自主學習時要善于因材施教，根據(jù)每個學生的實際情況設計科學的學習方法，進而幫助學生養(yǎng)成了良好的學習習慣。

參考文獻：

[1]吳愛姣.高中英語“生活化”自主寫作教學模式的實踐與思考[J].英語教師，2016，02（18）：140-144.