趙心鈺

【摘要】情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)的應(yīng)用，成為當(dāng)下初中英語教學(xué)的主要研究內(nèi)容。深刻認(rèn)識與理解情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，必須緊密結(jié)合初中英語學(xué)習(xí)的特點以及教育教學(xué)規(guī)律來進(jìn)行。在此基礎(chǔ)上尋求該教學(xué)方法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用途徑。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法 初中英語教學(xué) 應(yīng)用

一、情景教學(xué)法下的初中英語教學(xué)的特點分析

1.培養(yǎng)學(xué)生綜合的英語學(xué)習(xí)能力。從語言學(xué)習(xí)的角度，初中的英語學(xué)習(xí)與英語教學(xué)從總體上來說，要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力。亦即包括了聽說讀寫等基本英語能力，真正認(rèn)識初中英語學(xué)習(xí)的這種特點，是對情景教學(xué)法認(rèn)識的真正前提。首先，對于初中英語學(xué)習(xí)來說，重在打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有真正地把英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)打好了，學(xué)生才能在這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行更好地英語學(xué)習(xí)。任何語言學(xué)習(xí)從根本上來說都是為了具體的貫徹到日常的生活中來，用于人與人之間的交流是語言學(xué)習(xí)的根本目的。對于初中英語學(xué)習(xí)來說，也是如此。其次，教師在英語教學(xué)中不能僅僅注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力。在應(yīng)試教育的大背景下，對于語言學(xué)習(xí)來說，教師更不能把學(xué)生的應(yīng)試能力的高低作為衡量學(xué)生英語學(xué)習(xí)程度的標(biāo)準(zhǔn)，改變應(yīng)試考試來測量學(xué)生英語學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，注重培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的各個方面的能力。無論在英語學(xué)習(xí)的哪個階段，都應(yīng)杜絕“啞巴英語”現(xiàn)象。

2.以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為指引。興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上才能真正掌握并愿意進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。在初中英語學(xué)習(xí)階段，學(xué)生大多數(shù)都具有一定的好奇心與求知欲，如何最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為初中英語教學(xué)必須考慮與面對的問題。其一、教師在教學(xué)過程中要不斷地尋找學(xué)生的興趣點所在，學(xué)生在哪些地方具有一定的興趣，如何尋找這樣的興趣成為教師所必須解決并高質(zhì)量解決的問題。教師不僅要在實際教學(xué)過程中找出學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，還要在此基礎(chǔ)上積極地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分總結(jié)初中英語學(xué)習(xí)與教學(xué)的基本規(guī)律，正確引導(dǎo)學(xué)生對于初中英語的學(xué)習(xí)。其二、教師要多站在學(xué)生的角度來考慮相關(guān)問題。在現(xiàn)代教學(xué)理念之下，任何教學(xué)行為都不僅僅是教師一個人的任務(wù)，很多時候教師要更多地站在學(xué)生的角度，來考慮相關(guān)的問題，對于哪些是教學(xué)的難點與學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，教師要真正地做到心中有數(shù)，以能夠真正地促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)?？傊?，對于初中英語學(xué)習(xí)來說，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，以教師的正確教學(xué)為輔助，這樣才能在最大意義上起到促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的作用。

二、情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用途徑

1.以學(xué)生為中心，以教師為引導(dǎo)。任何學(xué)習(xí)階段，從本質(zhì)上來說，學(xué)生都是學(xué)習(xí)的中心。一方面是因為學(xué)習(xí)的最終目的乃在于讓學(xué)生真正地理解知識并學(xué)會真實地運用知識，這是學(xué)生進(jìn)行英語的首要目的。另一方面，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的不足之處，也只有學(xué)生最能知曉。在情景教學(xué)法中，教師必須真正地做到一個學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者的作用。首先，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣。情景教學(xué)法中的情境設(shè)計、對話設(shè)計都要在綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上來進(jìn)行。尤其是學(xué)生在當(dāng)前階段的英語學(xué)習(xí)程度都必須成為教師在英語教學(xué)中所考慮的主要因素。其次，教師在情景教學(xué)法中要不斷地總結(jié)該教學(xué)方法的成功的經(jīng)驗與失敗的教訓(xùn)。任何教學(xué)方法的設(shè)計都在某一方面促進(jìn)了實際的教學(xué)行為，不存在全知全能的教學(xué)方法，情景教學(xué)法也概莫能外。從這個意義上來說，教師必須在情景教學(xué)法的實際教學(xué)實踐中來積極地總結(jié)該教學(xué)方法的得失。教學(xué)相長正是從這個意義上來說明問題的，教師不能僅僅成為教學(xué)方法的實際實施者，也要真正地成為教學(xué)中的學(xué)習(xí)者，從學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中來真正地尋找教學(xué)規(guī)律才能在更高程度上提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率。

2.以綜合考察為主，卷面考察為輔。情景教學(xué)法本身就是站在綜合培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上來說的，綜合考察學(xué)生的英語學(xué)生水平實質(zhì)上就是要對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行不單單是“卷面式”的測驗，學(xué)生綜合的英語學(xué)習(xí)能力需要進(jìn)行綜合式的測驗方法。綜合式的測驗方法從很大程度上來說，也是對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的正確引導(dǎo)。卷面考察僅僅是對學(xué)生某一些方面的測評。首先，情景教學(xué)法的學(xué)生表現(xiàn)應(yīng)當(dāng)納入到對學(xué)生的學(xué)習(xí)考察范圍內(nèi)。學(xué)生表現(xiàn)既包括學(xué)生在情景教學(xué)法中的口語表現(xiàn)能力、對英語詞句的理解能力、對語言的反映能力等，都是必須作為學(xué)生考察的重點。值得一提的是，在情景教學(xué)法的實際應(yīng)用中，教師必須充分地考慮到學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力的差異，在明確學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力有著相關(guān)差異的基礎(chǔ)上才能真正地實現(xiàn)因材施教。其次，情景教學(xué)法的內(nèi)在教育規(guī)律也在客觀上要求教師對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面考察。情景教學(xué)法內(nèi)含著一定的教育教育規(guī)律，這種教育規(guī)律從一定程度上要求教師要真正地培養(yǎng)學(xué)生對英語綜合的掌握能力，也就當(dāng)然地要求教師必須以這樣的考察方式作為學(xué)生英語考察的主要途徑。實際上，這也能更好地促進(jìn)情景教學(xué)法的教學(xué)效果。

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