盛鮮花

【摘要】英語在日常生活中所占的比重漸漸增加，經(jīng)過多年的探索研究，初中英語的教學(xué)課堂從實踐到方法論上都有了新的進展。為了使英語教學(xué)的過程更加直觀化、邏輯化、系統(tǒng)化，其中我們就發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖作為一種形象又直觀的表達和思考方式，有利于學(xué)生對單詞的記憶能力、英語閱讀能力的提高以及對英語課堂內(nèi)容的良好吸收。本文試對思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進行了探討和研究，期望能夠?qū)Τ踔杏⒄Z課堂教學(xué)提供一定的指導(dǎo)和啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 初中英語教學(xué) 應(yīng)用

自從新課程改革的實施之后，在初中英語教學(xué)中就進行了多項項目改革，教學(xué)方式也就更加有成效。初中英語教學(xué)著重強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對英語知識的掌握水平，同時還重視學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的參與和實踐交流過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，英語詞匯和英語閱讀一直都是需要解決的重點問題，詞匯是一切英語活動的基礎(chǔ)，離開了詞匯，英語就變了毫無意義可言；閱讀是英語的羽翼，離開閱讀，英語就不能充分的運用發(fā)揮。所以，如何讓學(xué)生掌握英語這一門學(xué)科就變了至關(guān)重要了。思維導(dǎo)圖作為一種思維方式，在英語教學(xué)過程中的作用是十分顯著的。教師可以利用它激活學(xué)生的大腦，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)散自己的思維，從而促使學(xué)生英語水平的提高。

一、什么是思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是一種效果顯著的思維工具，它是大腦放射性思維的外在表現(xiàn)，是一種將思維以及知識結(jié)構(gòu)圖像化具體化的過程。它主要以圖畫、色彩和代碼等圖文結(jié)合的形式來加強大腦記憶的效果。思維導(dǎo)圖充分的運用大腦機能來教學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，將這一思維方式掌握，就能夠開啟學(xué)生大腦的無限潛能。

二、開展思維導(dǎo)圖教學(xué)的重要性

1.有利于促進學(xué)生對知識的掌握。初中時期的學(xué)生大多都處于青年時期，思維非常活躍，對形象化的事物更愿意去接受，同時對未知世界也更加的充滿好奇心理。對應(yīng)學(xué)生的這種心理情況，在初中英語教學(xué)的課堂上開展思維導(dǎo)圖教學(xué)，可以使學(xué)生更容易記憶英語單詞和英文文章，對語法等方面的知識也更加容易理解和掌握，由此以來，學(xué)生的英語成績也會隨之大幅度增加。

2.有利于開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。思維導(dǎo)圖在對課堂教學(xué)內(nèi)容有梳理的作用，使雜亂無章的知識變得更加的清晰有條理，在它的引導(dǎo)下，學(xué)生在掌握知識之后可以進行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新與發(fā)現(xiàn)，以此來促進學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在以后的學(xué)習(xí)道路上可以舉一反三。

3.有利于提高初中英語的教學(xué)質(zhì)量。教師通過思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加的科學(xué)合理，學(xué)習(xí)效果也隨之得到提高。評價教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準就是學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高低，有了思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方式和方法，那么成績的提高是必然的，所以開展思維導(dǎo)圖教學(xué)是勢必可行的。

三、思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.詞匯方面。詞匯是英語中最繁雜的部分，它的記憶主要包括音、形、義等方面。很多學(xué)生采取的辦法就是死記硬背，可最后的結(jié)果都不顯著。但思維導(dǎo)圖就可以讓學(xué)生根據(jù)一個單詞進行聯(lián)想來增強自己的記憶能力。例如：“What does she look like？”這一問題，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從身高、頭發(fā)、穿著、身材等方面來學(xué)習(xí)記憶單詞，不僅有了整體的框架還提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性。

2.閱讀方面。教師在講解閱讀的時候主要講的內(nèi)容就是生詞、詞組搭配、語法等，卻忽視了閱讀本身，學(xué)生無法從文章中了解作者的觀點和文章主旨。面對這種情況我們就可以運用思維導(dǎo)圖來學(xué)習(xí)閱讀，首先先通篇瀏覽，從文章標(biāo)題、每段的第一句和最后一句話入手，找到一些關(guān)鍵詞或句來猜測文章大意，掌握了文章大意后，我們就可以排除掉明顯錯誤的選項，最后再將疑惑的選項在文章中找到具體對應(yīng)的位置進行分析，如遇到生詞，學(xué)生可以結(jié)合上下文猜測大致意思，最終順利解決一篇英文閱讀。

3.寫作方面。要想寫好一篇英文作文，首先要掌握一定的詞匯量，然后根據(jù)題目要求讓學(xué)生在頭腦中對自己的作文構(gòu)造一個大致的框架，例如：老師讓學(xué)生寫一篇介紹自己媽媽的文章，先引導(dǎo)學(xué)生好段落結(jié)構(gòu)，第一段介紹媽媽的外貌特征；第二段介紹媽媽的性格，可以舉一個例子具體說明；第三段抒發(fā)自己的情感。如此下來框架清晰了，學(xué)生的寫作意識也就加強了，那么寫作就可以得心應(yīng)手的完成了。

4.聽力方面。聽力通常就是英語中比較難的部分，它考驗的不僅是你對詞匯句子的掌握，還考驗?zāi)阏Z速、語感的把握。有些學(xué)生雖然聽不懂內(nèi)容，但依舊能選出正確答案，主要是因為學(xué)生在考前幾分鐘對題目大致瀏覽一遍，頭腦中有一副“思維導(dǎo)圖”來猜測考題并聯(lián)想出答案。例如：第一個題目中的三個選項都是關(guān)于地點的詞語，第二題的三個選項又都是關(guān)于時間的詞語，由此我們可以推斷出問題想問的是“主人公什么時間去哪里”，在聽力開始之后學(xué)生就可以著重聽文章中的時間、地點名詞。

四、總結(jié)

總而言之，思維導(dǎo)圖作為一種直觀的教學(xué)方式，對英語課堂起到的輔助作用是至關(guān)重要的。希望教師可以將它充分運用于自己的課堂上，完善教學(xué)方法，將自己的英語課堂打造成模范課堂。

參考文獻：

[1]博贊.思維導(dǎo)圖喚醒創(chuàng)造天才的10種方法，2005.

[2]裴光剛.思維導(dǎo)圖和外語教學(xué)，2007.