楊興志

【摘要】近年來，伴隨著國家新課程改革的開展進(jìn)度，舊有的死板教學(xué)方法已經(jīng)不盡適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)體制的進(jìn)步。高中是學(xué)生教育經(jīng)歷中的重要階段，也是人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，教師的教學(xué)有效性的高低極大程度上地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和未來的人生規(guī)劃。在高中時(shí)期，課堂教學(xué)的有效性不僅是對教師教學(xué)理念的印證和完善，更對學(xué)生的未來意義重大，因此本文通過探討高中英語課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，探討提升高中英語課堂教學(xué)有效性的可行策略。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中英語 課堂教學(xué) 有效性

前言

新課改的標(biāo)準(zhǔn)使課堂教學(xué)的有效性極大地影響到了教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)的有效性成為每一位教師必須著力解決的問題，高中英語教學(xué)更是如此，課堂教學(xué)的質(zhì)量會極大地影響到最終的教學(xué)質(zhì)量。而高中的學(xué)習(xí)生活，無論在任何一位學(xué)生的人生中都占據(jù)了極為重要的地位，學(xué)生在此期間形成的世界觀、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度和生活習(xí)慣造成的影響會持續(xù)一生。

一、新課改下高中英語課堂教學(xué)有效性的本質(zhì)

教育的本質(zhì)是“傳道、授業(yè)、解惑”，課堂教學(xué)的本質(zhì)就是傳授知識。在新課改的背景下，教育的實(shí)質(zhì)即是在學(xué)生主動(dòng)尋求知識的前提下，通過教師的引導(dǎo)令學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)主體地位。這一活動(dòng)對教師而言，即通過完成和完善自身的教學(xué)理念，使教學(xué)更具時(shí)代性；對學(xué)生而言，則是能夠提高自身的語言交際能力和自身的英語水平，形成正確的價(jià)值觀。而課堂教學(xué)的有效性則表現(xiàn)為令教師能夠利用更少的時(shí)間、更少的精力來完成更高質(zhì)量、更完善的教學(xué)水平，達(dá)成較為理想的教學(xué)成果。

二、新課改下高中英語課堂教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性不足。教學(xué)活動(dòng)的整體流程分為確立教學(xué)目標(biāo)；得出教學(xué)活動(dòng)的重難點(diǎn)；訂立合適的教學(xué)計(jì)劃、選擇行之有效的教學(xué)方法，最后進(jìn)行教學(xué)。在這一過程中，最重要的莫過于確立教學(xué)目標(biāo)這一點(diǎn)，因?yàn)橹挥薪⒃谡_深入地理解了教學(xué)目標(biāo)之上劃出的重難點(diǎn)才符合教學(xué)目標(biāo)，最后達(dá)到事半功倍的效果。然而在日常教學(xué)活動(dòng)里，教師對教學(xué)方法的重視和探討遠(yuǎn)勝于對教學(xué)目標(biāo)的研究，教學(xué)目標(biāo)的不明確導(dǎo)致了教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的不到位，使教學(xué)活動(dòng)受到嚴(yán)重影響。

2.教學(xué)活動(dòng)單一。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法是，教師單方面在講臺上詳細(xì)講解單詞、讀音和語法知識，學(xué)生單方面的記錄和記憶。這種填鴨式教育占據(jù)了課堂上的絕大部分時(shí)間。而其他的教學(xué)方法，例如回答問題、誦讀課文、概括段落大意等，本質(zhì)上也同樣是在教師控制下的單方面交流。而其他更加靈活多變的教育形式，例如演講、采訪、角色扮演、分組討論、書面表達(dá)、社會活動(dòng)等方式的采用頻率仍然很低，甚至有些學(xué)生一直沒有經(jīng)歷過類似的新穎的課堂教學(xué)。這些問題會嚴(yán)重阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.教學(xué)評價(jià)方式單一。教學(xué)評價(jià)主要包括兩個(gè)方面，其一是教師在教學(xué)活動(dòng)中的評價(jià)，其二是學(xué)生接受教學(xué)的學(xué)習(xí)效果評價(jià)。但在我國的課堂教學(xué)中，教師往往將這兩方面混為一談，而學(xué)生也將其視作理所應(yīng)當(dāng)。教師將測試視為最重要的考核方式，卷面考核的成績被認(rèn)為是唯一的評測標(biāo)準(zhǔn)。在當(dāng)今社會各類高校的教學(xué)行為中，教師幾乎不會對學(xué)生的自我評判加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，更不會在此之上和學(xué)生一同評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果如何。單純以一張?jiān)嚲淼某煽冊u價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教師的教學(xué)水平兩方面的內(nèi)容，顯然是極為單一的不足。

三、新課改下高中英語課堂教學(xué)的有效對策

1.教學(xué)前準(zhǔn)備策略。首先，課堂教學(xué)的主體要被明確為學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)的中心要始終確定為學(xué)生；其次，要明確教學(xué)目標(biāo)，就是將教學(xué)目標(biāo)具體為可以量化的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行確立；再次，要具有針對性地設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，古語有云，“因材施教”，對待學(xué)習(xí)進(jìn)度不同的學(xué)生，需要確立不同的標(biāo)準(zhǔn)，性格不同的學(xué)生也應(yīng)該通過不同的教學(xué)方式加以因勢利導(dǎo)。明確了教學(xué)目標(biāo)、做好完善的課前準(zhǔn)備工作之后，才能有效地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

2.教學(xué)過程中策略。教學(xué)過程中，教師必須利用自身的深厚積累，通過多媒體等外在條件增加教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，最大程度上地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；同時(shí)聯(lián)系社會生活，增加學(xué)生的實(shí)踐能力，使得課堂教學(xué)更有效率。利用背景知識并滲透以情感教育，通過種種方式提高課堂效率。最重要的是，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的交流，取長補(bǔ)短、優(yōu)勢互補(bǔ)，達(dá)到教學(xué)水平的提高。

3.情感態(tài)度策略。不僅僅局限于英語，當(dāng)學(xué)生對某一門課程抱持積極的態(tài)度時(shí)，會自然提高學(xué)習(xí)效率，反之則會阻礙、降低學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生的評價(jià)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的熱情，多采取鼓勵(lì)的方式提高學(xué)生的積極性，令學(xué)生能夠感受到尊重、自信以及成功的喜悅，同時(shí)，這一行動(dòng)能夠進(jìn)一步提升學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的興趣和動(dòng)力，繼而形成一個(gè)良性循環(huán)。

綜上所述可知，高中的英語課堂教學(xué)在新課改的背景下，需要教師進(jìn)一步提升自身的多方面能力，更加重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，使用恰當(dāng)?shù)?、更多類型和方式的教學(xué)手段，進(jìn)一步激活學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)熱情。只有這樣才能夠提升課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的最優(yōu)化。

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