【摘要】本文圍繞我國高職學校英語教學與自主學習的現(xiàn)狀、培養(yǎng)高職學生英語自主學習能力的意義、如何基于“互聯(lián)網(wǎng)+”來培養(yǎng)高職學生的英語自主學習能力三個方面展開討論，對互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職學生英語自主學習能力培養(yǎng)進行了研究，并提出了一些筆者自己的見解，希望能夠對今后高職學生英語自主學習能力的培養(yǎng)提供一些理論建議。

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 高職學生 英語學自主學習

一、我國高職學校英語教學與自主學習的現(xiàn)狀

受到我國傳統(tǒng)教學理念的影響，大部分高職學校的英語教學基本都是圍繞教師這一主體來進行的，學生只需要根據(jù)教師的講解內容來進行重點勾畫，這種教學模式忽略了學生的自主性地位。而隨著教學理念的逐漸更新，高職院校越來越注意教學方式的創(chuàng)新，然而有些時候學校的師資力量并無法滿足生源需求，這就導致教學過程中一對多的現(xiàn)象十分明顯，這樣教師無法掌握每一位學生的學習情況，從而很難實施針對性教學。

二、培養(yǎng)高職學生英語自主學習能力的意義

在高職院校英語學習過程中，大部分學生都不具備主動性與積極性，因此在學習方面很難做到自主性學習，面對這一問題，學習必須想出更有力的方法來提升學生對英語學習的興趣，使學生在英語學習中的角色從被動向主動轉變，升級成為英語學習過程的主導者，發(fā)自內心地愛上英語課程，在課堂中主動與英語教師進行溝通與互動，活躍課堂氛圍，提高英語課堂的效率。根據(jù)相關統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，在我國英語課堂中，只有五分之一左右的時間供學生進行自主性思考與探索，甚至有些教師完全不為學生提供自主性學習的時間，而是一味地向學生傳授知識，讓學生養(yǎng)成被動接受的習慣。

三、如何基于“互聯(lián)網(wǎng)+”來培養(yǎng)高職學生的英語自主學習能力

1.充分利用校園網(wǎng)絡。對于高職院校來說，校園網(wǎng)是學生開展自主性學習的重要基地以及途徑，網(wǎng)絡具有傳播速度快、共享度高、信息量大等特點，十分有利于學生英語學習的開展。學習可以在校園網(wǎng)中建立一個英語自學有關的板塊，并在全校范圍內進行推廣，吸引學生的眼球，從此摒棄那種一味由課堂灌輸教學而獲得知識的學習方式。將學生在英語學習中的被動地位逐漸變?yōu)橹鲃樱岣邔W生對英語學習的興趣，這樣才能充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，使高職學生的英語學習水平得到提升。

2.構建師生互動平臺。雖然傳統(tǒng)意義上的高職學生英語教學是一種教學形式，但若能夠采用交流的方式來進行往往可以取得更顯著的效果。例如可以在校內建立BBS等師生在線交流平臺，使學生與教師之間的交流形式更加豐富化，大家在不見面的情況下就能夠實現(xiàn)即時交流，學生在課后遇到難題可以隨時通過這些在線交流平臺與詢問教師，使師生之間的距離越來越親近。此外，教師也能夠通過這一平臺，為學生分項各種良好的學習資料以及學習技巧，共同討論如何提升英語自主學習能力，在這樣一種學習模式下，也有助于教師全面掌握學生的性格特性以及學習情況，為今后的英語教學工作提供更多有價值的參考。

3.建設網(wǎng)上學習系統(tǒng)。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的英語課堂不再局限于以往的傳統(tǒng)形式，而是跳出傳統(tǒng)的師生面對面的課堂模式，逐漸向網(wǎng)絡化課堂發(fā)展。高職院?？梢越⒕W(wǎng)上學習系統(tǒng)，學生可以利用課余時間登錄網(wǎng)上學習系統(tǒng)進行學習，根據(jù)自己的興趣愛好以及學習情況來選擇相應的英語學習課程。在學習結束后還可進入測試模塊中針對所學的內容進行測試，這樣學生就可以做到足不出戶完成英語自主學習。此外，網(wǎng)上學習系統(tǒng)中還包括了大量的英語視頻資源，如美劇、美國綜藝節(jié)目等，為學生提供更多豐富的學習方式，重新點燃高職學生的英語學習熱情。

四、結束語

綜上所述，高職英語自主學習能力的培養(yǎng)是目前高職院校的重點工作內容，這不僅關系著在校學生的個人提升，同時也是確保學校實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的重要條件。砸本文中，筆者主要總結了充分利用校園網(wǎng)絡、構建師生互動平臺等方式，對高職院校學生的英語自主能力培養(yǎng)提出了一系列對策與建議，全面推動高職院校英語教學工作的有效開展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與高職學生英語自主學習能力培養(yǎng)融合在一起是未來教育領域的必然趨勢，這一不僅能夠使英語學習成為一件與生活貼近的事情，同時也可以提高學生在英語學習課堂中的主體地位，具有重要意義。筆者堅信，只要結合高職英語自主學習的特點以及需求，將互聯(lián)網(wǎng)技術與其有效地融合在一起，必將能實現(xiàn)高職學生英語自主學習能力的提升，為高職院校的發(fā)展提供有力的條件。

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*2016年度湖南省教科院“十三五”規(guī)劃英語專項課題：在高職英語課堂教學中培養(yǎng)學生主體性的教學策略研究（編號：XJK16BYY22）。

作者簡介：張微（1986.11-），女，漢族，湖南益陽人，碩士，講師，研究方向：文化教學，學生主體性研究。