李曼

【摘要】社會(huì)的發(fā)展和科技進(jìn)步的同時(shí)，對(duì)綜合性人才的需求在不斷上升，高校中教育行業(yè)也開始朝著信息化的方向發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂這一理念應(yīng)運(yùn)而生，它的誕生引起了教育界的關(guān)注，一些國家和地區(qū)掀起了課堂教學(xué)的革命。計(jì)算機(jī)技術(shù)是翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)的基礎(chǔ)，它的出現(xiàn)為大學(xué)英語教學(xué)提供了新的發(fā)展機(jī)會(huì)。本文主要闡述的內(nèi)容包括翻轉(zhuǎn)課堂的概念以及在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 大學(xué)英語教學(xué) 英語教學(xué)

在現(xiàn)階段的高校英語教學(xué)中，多數(shù)學(xué)校還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，該模式的弊端是教學(xué)的效果達(dá)不到預(yù)期所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，影響了教學(xué)的質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)為解決這一問題提供了借鑒的意義，不僅是大學(xué)的教學(xué)形式出現(xiàn)了新的氣象，而且可以促進(jìn)傳統(tǒng)英語教學(xué)模式向現(xiàn)代教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂又叫“反轉(zhuǎn)課堂”，主要的內(nèi)含是在課堂教育中改變學(xué)生和教師的角色，更加注重學(xué)生主體地位的建設(shè)，改變?cè)瓉斫虒W(xué)中的被動(dòng)狀態(tài)，使學(xué)生成為課堂的主體，而教師只是扮演引導(dǎo)和輔導(dǎo)的角色。

從教學(xué)過程的角度看，翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的課堂模式存在很大的差別。教師指出課本每個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)在教授的過程中緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)，利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)將圖片、視頻直觀地展示在學(xué)生面前，使課程的內(nèi)容更加具體化。在整個(gè)課堂教學(xué)中依據(jù)的輔助設(shè)備是多媒體，課程結(jié)束之后，如果有個(gè)別學(xué)生有不明白的知識(shí)點(diǎn)，可以直接利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行查詢，為學(xué)生提供了方便。在教學(xué)的過程中，為了加強(qiáng)師生之間的交流，教師應(yīng)該扮演引導(dǎo)者的身份，讓學(xué)生成為課堂的主體，幫助學(xué)生加深對(duì)問題的理解，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的意義

1.學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于英語綜合能力的提高。作為語言類學(xué)科的一種，英語教學(xué)應(yīng)該對(duì)聽、說、讀、寫進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)。大學(xué)的教學(xué)更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽、說能力的培養(yǎng)，提高他們實(shí)際應(yīng)用英語的能力。我們都知道，要想提高語言的應(yīng)用能力，必須有好的語言環(huán)境，翻轉(zhuǎn)課堂就能實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。現(xiàn)階段的大學(xué)英語教學(xué)中，由于受到種種因素的制約，不能給學(xué)生提供良好的語言環(huán)境，特別是非英語專業(yè)的大學(xué)生。傳統(tǒng)教學(xué)中的不足導(dǎo)致學(xué)生的英語綜合能力很難提升。大學(xué)英語課堂的授課時(shí)長有固定的時(shí)間，學(xué)生在有限的時(shí)間里很難做到對(duì)知識(shí)的理解和消化，只注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記錄，學(xué)習(xí)效率不高。大學(xué)的英語需要進(jìn)行測(cè)試，但是不注重語言的交流，對(duì)英語綜合能力的提升意義不大。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，學(xué)生扮演被動(dòng)的角色，教師才是課堂的主動(dòng)者，授課的過程是教師將知識(shí)傳輸給學(xué)生的過程，學(xué)生不處于主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程是生硬的。大學(xué)英語的考級(jí)是必須經(jīng)歷的，但是考試的內(nèi)容大多與實(shí)際的英語交流無關(guān)，多數(shù)學(xué)生只注重對(duì)單詞和語法的掌握，而忽視了實(shí)際的交流能力。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)為解決這些問題提供了借鑒。

2.提高學(xué)習(xí)興趣，增加了師生之間的交流，創(chuàng)造好的語言環(huán)境。作為一種新型的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用有利于提升英語教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用可以豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中，教師通過使用多媒體的方式將圖文、音頻和視頻進(jìn)行結(jié)合呈現(xiàn)給學(xué)生，激起他們的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)增進(jìn)師生之間的交流，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)英語詞匯和語法的掌握并不是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，語言環(huán)境和提升語言的交流能力才是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵。由于翻轉(zhuǎn)課堂的概念來源于國外，在教學(xué)中進(jìn)行模式的轉(zhuǎn)變時(shí)應(yīng)該根據(jù)高校自身的特點(diǎn)制定適合自己的課堂模式，進(jìn)行中國式的轉(zhuǎn)化，為高校的英語建設(shè)提供服務(wù)。增加師生之間的交流，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的配合是翻轉(zhuǎn)課堂的主要特點(diǎn)，因此應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的交流與合作，為學(xué)生提供好的語言交流環(huán)境。另外，教師和學(xué)生可以利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行視頻和聊天，加強(qiáng)彼此之間的交流，也能提供良好的語言環(huán)境。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.做好翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方案。大學(xué)教師在利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行講學(xué)時(shí)應(yīng)該做好課前準(zhǔn)備工作：第一，根據(jù)課程大綱指定每節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃，做到重點(diǎn)和難點(diǎn)突出，視頻的制作緊貼教學(xué)大綱；第二，在進(jìn)行教學(xué)前，為了使教學(xué)的效果更佳，應(yīng)該事先給學(xué)生安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)比較難記的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，在課堂中與教師進(jìn)行及時(shí)的交流，以此來鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

2.有效開展翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂能夠幫助學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以將事先預(yù)習(xí)中遇到的問題與教師進(jìn)行交流，教師針對(duì)學(xué)生提出的問題做出有針對(duì)性的回答，滿足學(xué)生的求知欲，進(jìn)而加深對(duì)英語的理解和記憶。另外，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。還應(yīng)該設(shè)立情景教學(xué)的模式，在情景中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，為學(xué)生提供良好的英語環(huán)境，提升英語的綜合和運(yùn)用能力。

四、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的課堂教學(xué)模式，在實(shí)際的英語教學(xué)中意義重大，它更加重視對(duì)學(xué)生英語交流能力的培養(yǎng)。在大學(xué)英語教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，而且能夠提高學(xué)生的英語綜合能力。翻轉(zhuǎn)課堂愈發(fā)受到教育界的認(rèn)可，主要是通過增強(qiáng)學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力來實(shí)現(xiàn)，這種模式不僅能夠在大學(xué)英語課堂運(yùn)用，而且也可以推廣到其他的行業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡杰輝，伍忠杰.基于MOOC的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].外語電化教學(xué)，2014，6（22）：40-45.