尹靜靜

[摘 要]在閱讀教學(xué)中，適當(dāng)?shù)耐卣箍梢詭椭鷮W(xué)生了解文本內(nèi)容的來(lái)龍去脈，對(duì)于閱讀教學(xué)效益的提升有明顯的推動(dòng)作用。針對(duì)當(dāng)前閱讀教學(xué)課堂拓展中“蜻蜓點(diǎn)水”、流于形式等現(xiàn)象，教師應(yīng)真正從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，因材施教，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué)；課堂拓展；需要；時(shí)機(jī)；因材施教

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）19-0052-01

教學(xué)拓展在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生了解課文的時(shí)代背景、結(jié)局走向等起到了必要的補(bǔ)充作用，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深刻理解。但是，在平常的教學(xué)中，教師由于課前準(zhǔn)備不夠，致使課堂拓展經(jīng)常出現(xiàn)流于形式或者“蜻蜓點(diǎn)水”等現(xiàn)象。為了使閱讀教學(xué)的拓展更加有效，教師可從以下方面入手。

一、立足教材，尊重需要

語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)各科知識(shí)都有所涉獵。因此，在閱讀教學(xué)拓展方面，教師要在立足文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，真正從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，進(jìn)行適當(dāng)拓展，以幫助學(xué)生有效溝通課內(nèi)外的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的思考。

如蘇教版語(yǔ)文第七冊(cè)《虎門銷煙》一課，主要通過(guò)對(duì)林則徐硝煙事跡的描述，來(lái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心，并使學(xué)生從中感受到林則徐的愛(ài)國(guó)情懷。在教學(xué)這一課時(shí)，由于事件發(fā)生的年代距離現(xiàn)在較為久遠(yuǎn)，再加上學(xué)生對(duì)鴉片、朝代等知識(shí)了解較少，如果教師直接教學(xué)，學(xué)生很難感受到林則徐硝煙的必要性以及他給老百姓帶來(lái)了什么好處。針對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀，在課堂教學(xué)時(shí)，教師向?qū)W生補(bǔ)充了清政府腐敗無(wú)能的資料，以及鴉片給舊中國(guó)老百姓帶來(lái)的危害，并重點(diǎn)向?qū)W生介紹了人服用鴉片以后會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題。這樣一來(lái)，當(dāng)學(xué)生看到帝國(guó)主義者通過(guò)鴉片來(lái)麻醉國(guó)人的思想意識(shí)以及給許多家庭帶來(lái)身心痛苦的時(shí)候，他們真切地感受到了林則徐硝煙是一種民族大義，是我國(guó)歷史上的偉大壯舉。

在上述教學(xué)案例中，在《虎門銷煙》一課的教學(xué)上，針對(duì)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容了解較少的緣由，教師在立足文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，基于教學(xué)需要，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)拓展。這樣教學(xué)，真正滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)提高閱讀教學(xué)的實(shí)效有著明顯的促進(jìn)作用。

二、找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，適當(dāng)拓展

在拓展教學(xué)方面，如果教師僅僅是為了拓展而拓展，不注重拓展時(shí)機(jī)的把握，那么，這樣的教學(xué)也無(wú)異于牽強(qiáng)附會(huì)、強(qiáng)人所難。教師只有抓住拓展時(shí)機(jī)，有的放矢，才能真正發(fā)揮拓展教學(xué)的效用。

如教學(xué)蘇教版語(yǔ)文第十一冊(cè)《錢學(xué)森》一課時(shí)，課堂中，有學(xué)生不服氣地說(shuō)：“錢學(xué)森真有那么了不起嗎？我看不見(jiàn)得。”為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)到錢學(xué)森在科技領(lǐng)域?qū)ξ覈?guó)做出的貢獻(xiàn)，教師及時(shí)拓展了資料：錢學(xué)森是中國(guó)航天科技事業(yè)的先驅(qū)和杰出代表，被譽(yù)為“中國(guó)航天之父”和“火箭之王”。 1960年11月15日在我國(guó)酒泉發(fā)射場(chǎng)成功地組織了我國(guó)制造的第一枚近程導(dǎo)彈的飛行試驗(yàn)……就這樣，由于教師捕捉到了拓展的最佳時(shí)機(jī)，因此學(xué)生對(duì)于錢學(xué)森有了更進(jìn)一步的了解與認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)效果顯著。

在上述教學(xué)案例中，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生疑惑的時(shí)候，教師及時(shí)有效地進(jìn)行拓展，不僅化解了學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，而且由于教師拓展適當(dāng)，內(nèi)容安排合理，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升起到了明顯的推進(jìn)作用。

三、注重方式，因材施教

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)層次有著明顯差別，因此在課堂教學(xué)中，教師不能采取“一刀切”的教學(xué)方法，而要站在課程的角度，立足于教材而又超越教材，注重因材施教。這樣的課堂拓展才是合理的、有效的。

如在教學(xué)蘇教版語(yǔ)文第九冊(cè)《林沖棒打洪教頭》一課時(shí)，由于課文節(jié)選自我國(guó)四大名著之一的《水滸傳》，因此，在這一課的教學(xué)上，教師主要以課內(nèi)教學(xué)為平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生由課內(nèi)向課外拓展。由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)層次明顯不一，在課堂拓展方面教師也提出了不一樣的要求：對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力低下的學(xué)生，讓他們找些林沖的其他故事來(lái)閱讀，以增強(qiáng)對(duì)林沖的了解與認(rèn)識(shí)；對(duì)于那些閱讀能力中等的學(xué)生，鼓勵(lì)他們從《水滸傳》中找些其他英雄人物的故事，讀一讀，講一講；對(duì)于那些閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，則鼓勵(lì)他們閱讀完整的青少年版《水滸傳》。這樣教學(xué)，因人而異，有利于學(xué)生閱讀能力的整體提升。

在上述教學(xué)案例中，在課堂拓展方面，教師主要采取了根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，因材施教的教學(xué)方法。如此一來(lái)，在不同層次的拓展訓(xùn)練中，真正滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)能力的極大提升。

總之，在閱讀教學(xué)中，課堂拓展作為豐富學(xué)生知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生閱讀視野的一種教學(xué)手段，教師要在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)積極思考，并適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力必然會(huì)得到極大提升。

（責(zé)編 劉宇帆）