程金蓮

摘 要：本文詳細地探究了激勵策略在小學(xué)班主任育人工作中的重要意義以及當(dāng)前育人工作中存在的問題，最后對如何實施激勵策略提出了具體的對策，希望能夠為小學(xué)高學(xué)段班主任教育工作的順利開展盡一份綿薄之力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高學(xué)段 班主任 育人 激勵策略 研究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）06-0218-01

小學(xué)高學(xué)段是一個人成長的關(guān)鍵階段，在學(xué)校里，孩子接觸最多的就是班主任，因此班主任的一言一行都會對學(xué)生造成影響。育人是小學(xué)班主任的工作職責(zé)之一，老師們應(yīng)當(dāng)具備較強的責(zé)任心，將激勵策略靈活地應(yīng)用到小學(xué)教育中，多關(guān)心小學(xué)生的想法和心里健康，及時給予表揚和肯定，同時老師也應(yīng)當(dāng)通過自己的品德和行為教會學(xué)生做人、做事，這樣就能夠是小學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

1 激勵策略應(yīng)用在小學(xué)班主任育人中的背景及意義

隨著時代的進步，人們的生產(chǎn)生活節(jié)奏在不斷的加快，經(jīng)濟和科技發(fā)展的日新月異，對人們的生活和工作以及學(xué)習(xí)提出了更高的要求。在這樣的背景下，小學(xué)班主任德育工作，如何有效地提高育人工作的實效成為每一位小學(xué)高學(xué)段班主任必須要考慮的問題。

育人工作是一個漫長的過程，在這個過程中，老師必須具備較強的耐心，通過慢慢地引導(dǎo)學(xué)生來實現(xiàn)育人的目的。值得欣慰的是，眾多小學(xué)班主任在如何有效開展育人工作進行了研究，開始將激勵策略應(yīng)用到小學(xué)育人工作中，并且取得了明顯的成果。激勵策略就是指班主任在了解學(xué)生具體情況之后，通過肯定、鼓勵、表揚等語言去激勵小學(xué)生，從而使小學(xué)生內(nèi)心感受到被肯定而做出努力的過程。由此可見，老師應(yīng)當(dāng)善于運用激勵策略，提高小學(xué)課堂的有效性和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

2 小學(xué)班主任育人工作中存在的問題

盡管眾多小學(xué)老師在育人工作中進行了長時間的探索，并且取得了一些成果，但是在實際的操作中，依然存在很多多問題，沒有有效地應(yīng)用激勵策略來提高小學(xué)生育人工作的有效性。其具體內(nèi)容可以分為以下幾個方面：（1）小學(xué)班主任育人工作的觀念比較落后。班主任長期收到應(yīng)試教育的影響，他們對于小學(xué)生的育人工作缺乏正確的認識，甚至認為學(xué)生的成績才是教育的重心，而忽視了學(xué)生成績和品德的同時培養(yǎng)。實際上，育人工作包括四個方面的內(nèi)容：認識、情感、意志、行為，通過說教的方式僅僅是讓學(xué)生認識到了道德，但是學(xué)生并一定會采取道德行為，所以，想要提高小學(xué)生道德教育工作實效性，必須改變傳統(tǒng)的說教，通過自己的行為去引導(dǎo)學(xué)生，讓這些學(xué)生形成良好的道德品德。（2）小學(xué)班主任育人工作內(nèi)容太過單一。老師沒有做到與時俱進，對于小學(xué)育人工作的內(nèi)容沒有做到及時更新，僅僅停留在教育的表面上。

3 小學(xué)班主任育人中實施激勵策略的方法

3.1 轉(zhuǎn)變落后的教育觀念

班主任在開展育人工作的時候觀念落后，經(jīng)常采用說教和責(zé)備的形式，造成了小學(xué)生的反感，不利于真正落實素質(zhì)教育。為了提高小學(xué)班主任育人工作的效率，老師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的觀念，對學(xué)生給予激勵，通過激勵策略來提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。教育的方式是多種多樣的，隨著時代的發(fā)展，老師們積累和總結(jié)了非常多有用的教育方法，因此，傳統(tǒng)教育中大罵、責(zé)備以及暴力等方式都會小學(xué)生幼小的心靈造成不良的影響，如果學(xué)生長期生活在責(zé)罵的教育環(huán)境中，他們的心理就會變得不健康，甚至做出過激的行為。所以，一定當(dāng)小學(xué)生犯錯的時候，老師應(yīng)當(dāng)諄諄教導(dǎo)，耐心引導(dǎo)，正面或者側(cè)面告訴孩子正確的做人道理，只有充分尊重小學(xué)生的情況下他們才會更加原因接受老師的意見。當(dāng)小學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀時，老師應(yīng)及時給予表揚，他們收到激勵以后，就會向著老師所引導(dǎo)的方向健康成長。

3.2 愛心育人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

充滿愛的老師必然是收到小學(xué)生那個歡迎的，因此老師可以通過愛心來實施激勵策略，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。師生關(guān)系成為學(xué)習(xí)中比較重要的關(guān)系，老師對于學(xué)生的影響非常大，有時候?qū)W生會因為老師一句鼓勵的話語而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，然后就由被動學(xué)習(xí)變成了主動學(xué)習(xí)。那么，如何用愛心激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而達到育人的目的呢？比較有效的方法之一就是老師從各個方面去關(guān)心學(xué)生，多和學(xué)生一起談心，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)或者生活上遇到困難，老師應(yīng)當(dāng)及時幫助學(xué)生和關(guān)心他們，然后通過積極性的鼓勵提升小學(xué)生面對挫折的自信心。

3.3 因材施教，不同的學(xué)生，采用不同的激勵策略

現(xiàn)在，我國非常強調(diào)素質(zhì)教育，并且將學(xué)生的素質(zhì)教育放在了重要的位置。在小學(xué)教育中，老師除了要教會學(xué)生基本的知識和技能，老師還應(yīng)當(dāng)將育人的工作放在重要的位置，將激勵策略應(yīng)用到小學(xué)育人的工作中，有利于培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。小學(xué)班主任在孩子道德教育過程中發(fā)揮著重要的作用，良好的道德品質(zhì)不僅能夠讓學(xué)生樹立正確的觀念，還可以促進學(xué)生的全面發(fā)展，使之成為對社會有用的人才。小學(xué)階段的孩子十分敏感和在意被人的眼光，他們對于班主任大多數(shù)是崇拜的狀態(tài)，因此，小學(xué)班主任在開展育人工作的時候可以充分把握住小學(xué)生的心理特點，然后適當(dāng)?shù)夭捎眉畈呗裕囵B(yǎng)起良好的道德品質(zhì)和為人處事的能力。在一個班級里面，每個學(xué)生來自不同的家庭，有不同的喜好，學(xué)習(xí)能力也有區(qū)別，因此，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個學(xué)生的實際情況采用不同的激勵策略、設(shè)置不同的激勵目標等等。不同的學(xué)生采用不同的激勵策略，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高小學(xué)高學(xué)段德育教育的有效性。

4 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)高學(xué)段的教育對于孩子未來的成長有著較大的影響，作為小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)肩負好育人的重要責(zé)任，改變傳統(tǒng)的教育方法，將激勵策略融入其中，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心，最終實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。

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