張路

【摘 要】作為以培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才為主的獨(dú)立院校，基于新媒體時(shí)代的環(huán)境下，傳統(tǒng)的三維動(dòng)畫(huà)軟件教學(xué)模式已難以適應(yīng)社會(huì)對(duì)動(dòng)畫(huà)人才的需求。因此，在高級(jí)三維動(dòng)畫(huà)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分抓住新語(yǔ)境下對(duì)三維動(dòng)畫(huà)的需求特點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)模式，提出針對(duì)性強(qiáng)、市場(chǎng)適應(yīng)性廣的教學(xué)思維模式。

【關(guān)鍵詞】新媒體；三維動(dòng)畫(huà)軟件；教學(xué)改革；獨(dú)立院校

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）11-0244-01

一、新媒體時(shí)代下三維動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn)

（一）新媒體的概念。首先所謂“新媒體”是相對(duì)于傳統(tǒng)媒體而言的。相對(duì)于報(bào)刊、戶外、廣播、電視四大傳統(tǒng)意義上的媒體，新媒體被形象地稱為“第五媒體”。其次“新媒體”的概念是在數(shù)字科學(xué)技術(shù)進(jìn)步下，帶來(lái)媒介模式的變革，尤其是由于無(wú)線通信科學(xué)和網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)革命發(fā)生變化下，出現(xiàn)的新的媒介模式，如數(shù)字電視、手機(jī)、博客、網(wǎng)絡(luò)視頻等等。①還有學(xué)者把新媒體定義為“互動(dòng)式數(shù)字化復(fù)合媒體”。②

（二）新媒體對(duì)三維動(dòng)畫(huà)的影響。近年來(lái)，新媒體呈現(xiàn)井噴式的發(fā)展?；诰W(wǎng)絡(luò)社交文化為核心，呈現(xiàn)以交互性與即時(shí)性、海量性與共享性、個(gè)性化與社群化為特征。三維動(dòng)畫(huà)在新媒體的視覺(jué)呈現(xiàn)、傳播載體上扮演著重要角色?；谛旅襟w的特征，對(duì)數(shù)字動(dòng)畫(huà)的形式需求也區(qū)別于傳統(tǒng)的數(shù)字動(dòng)畫(huà)形式。首先，新媒體的載體是網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)通信等。目前的技術(shù)水平，需要三維動(dòng)畫(huà)數(shù)據(jù)量不宜過(guò)大，要求短小精悍；其次，新媒體的時(shí)效性更強(qiáng)，需要三維動(dòng)畫(huà)的制作周期不能過(guò)長(zhǎng)；最后，新媒體的內(nèi)容相對(duì)“碎片化”，需要三維動(dòng)畫(huà)的形式更為輕松、靈活。

二、目前獨(dú)立院校三維軟件教學(xué)的問(wèn)題

（一）三維動(dòng)畫(huà)軟件課程學(xué)時(shí)不足。大多獨(dú)立院校動(dòng)畫(huà)專業(yè)開(kāi)設(shè)的三維動(dòng)畫(huà)軟件課程有：MAYA、3Dmax、C4d等。這些軟件相對(duì)于平面軟件命令更多、操作更為復(fù)雜，只單單講解基礎(chǔ)命令就需要大量的課時(shí)。而一般非專業(yè)類院校一門(mén)三維軟件的學(xué)時(shí)為64課時(shí)或128學(xué)時(shí)。嚴(yán)重不足的教學(xué)學(xué)時(shí)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法消化和理解軟件操作邏輯，疲于機(jī)械式記憶案例步驟。

（二）三維軟件課程教學(xué)模式單一。傳統(tǒng)三維動(dòng)畫(huà)軟件教學(xué)過(guò)程中，教師一般利用多媒體講解或?qū)嶋H演示已準(zhǔn)備好的案例進(jìn)行教學(xué)。對(duì)相關(guān)命令操作進(jìn)行講解，學(xué)生依照步驟操作一遍完成相關(guān)章節(jié)的教學(xué)。這種單一的教學(xué)模式使學(xué)生失去學(xué)習(xí)軟件的熱情，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。并且一般課堂案例與實(shí)際行業(yè)案例存在一定差距，使學(xué)生很難在實(shí)踐中靈活運(yùn)用。

（三）課程安排缺乏關(guān)聯(lián)性。動(dòng)畫(huà)專業(yè)是系統(tǒng)性很強(qiáng)的專業(yè)，在學(xué)習(xí)三維動(dòng)畫(huà)軟件課程以前需要學(xué)習(xí)角色設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律等相關(guān)基礎(chǔ)課程知識(shí)。相對(duì)于較為完整的三維動(dòng)畫(huà)，三維動(dòng)畫(huà)軟件課程的學(xué)習(xí)作為其中一個(gè)重要制作環(huán)節(jié)還需要后期合成與特效、影視剪輯等高級(jí)課程的參與。在實(shí)際課程安排中，往往由于每個(gè)授課教師的不同，排課時(shí)間不同，導(dǎo)致課程安排缺乏關(guān)聯(lián)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)三維軟件的過(guò)程中無(wú)法合理運(yùn)用前期知識(shí)。

三、三維動(dòng)畫(huà)軟件教學(xué)模式改革措施

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合，形成多元化教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師演示案例占用了大量教學(xué)課時(shí)。將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引入到三維軟件教學(xué)中，通過(guò)錄制“微課”將案例演示部分讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻提前學(xué)習(xí)基礎(chǔ)操作知識(shí)，這樣可以緩解課程學(xué)時(shí)不足的問(wèn)題。同時(shí)在課堂教學(xué)根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行更有針對(duì)性的輔導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效果。

（二）結(jié)合新媒體傳播特征，改變教學(xué)重點(diǎn)。結(jié)合新媒體對(duì)三維動(dòng)畫(huà)形式要求，要求三維動(dòng)畫(huà)快速（較短的制作周期）完成，對(duì)復(fù)雜光影、離子效果、高級(jí)材質(zhì)要求相對(duì)較低。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)建模、材質(zhì)、特效等方面的教學(xué)比重適當(dāng)調(diào)整，結(jié)合實(shí)際需要調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，提升課堂效率。

（三）注重學(xué)生自身特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)分工合作。在制作三維動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目時(shí)，需要經(jīng)過(guò)劇本、角色設(shè)定、建模、材質(zhì)、動(dòng)畫(huà)、合成等多個(gè)環(huán)節(jié)才能制作完成。個(gè)人很難完成獨(dú)立完成三維動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目。在教學(xué)過(guò)程中采取分組制作，根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)及興趣分配任務(wù)。在了解三維軟件基礎(chǔ)操作及制作流程的前提下，根據(jù)分工不同進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)及團(tuán)隊(duì)合作精神。

（四）實(shí)行“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的教學(xué)理念。組織學(xué)生走出校門(mén)到優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)企業(yè)中觀摩學(xué)習(xí)，了解行業(yè)制作流程。鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)比賽，提高學(xué)生對(duì)三維軟件的實(shí)際運(yùn)用能力。組織專業(yè)講座，將動(dòng)畫(huà)行業(yè)內(nèi)資深人士請(qǐng)到課堂，讓學(xué)生了解動(dòng)畫(huà)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)職業(yè)精神。

四、結(jié)語(yǔ)

新媒體的發(fā)展為動(dòng)畫(huà)行業(yè)提供了新的舞臺(tái)，同時(shí)也提出了新要求。作為以培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才為培養(yǎng)目標(biāo)的獨(dú)立院校，更應(yīng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式。在實(shí)踐中不斷探索，力求構(gòu)建出更為科學(xué)合理的教學(xué)模式，為培養(yǎng)符合時(shí)代需求的動(dòng)畫(huà)人才提供有力的保障。

注釋：

①優(yōu)論網(wǎng)《新媒體時(shí)代的數(shù)字動(dòng)畫(huà)技術(shù)應(yīng)用》，第1頁(yè)。

②周玉杰網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷自媒體：《新媒體概念，什么是新媒體》，搜狐公眾平臺(tái)，2015.8第1頁(yè)。