彭超

【摘 要】現(xiàn)階段，藝術設計專業(yè)的相關教學課程較少，且真正的實踐項目設計也不合理，管理制度跟不上，本文就這些問題提出了改進方法：建立較完整的實踐性教學相關體系、實踐性教學相關模式、建立實習基地，建立質(zhì)量評價與監(jiān)控體系。

【關鍵詞】藝術設計；專業(yè)類實踐；教學分析

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）11-0215-02

當前，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)至關重要，教學實踐對人才培養(yǎng)起著很大的作用。培養(yǎng)藝術設計類人才，其專業(yè)課是核心，同時，實踐性教學也對培養(yǎng)人才起著舉足輕重的作用，通過實踐可以提升學生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識，讓其成為較合格的人才。就現(xiàn)狀而言，在高校的教學模式中主要以課堂教學作重點，實踐為輔。這種教學模式和目前對藝術設計相關人才的需求存在著較大的差距，有必要對藝術設計類相關專業(yè)的課程進行改革。

一、對藝術設計類相關專業(yè)的課程分析

（一）實踐性教學比例很低?，F(xiàn)階段，大部分高校的專業(yè)課一直沿用概念性解析、實例分析和書本作業(yè)的傳統(tǒng)教學方式。老師和學生都習慣了這樣的教學模式，這樣既保證了它的完整性與系統(tǒng)性，也使學生掌握理論知識較扎實。但是，這種教學方式只是傳授了相關知識，不能使學生在實踐操作上得到鍛煉，故而會大大影響學生解決問題與動腦動手的能力。盡管這幾年部分高校已把實踐性教學融入進課堂，但還沒能達到普及化，實踐性教學只起了一個輔助作用，和培養(yǎng)人才做實踐試驗還有很大的差別[1]。因其課程的時間較少從而影響其教學質(zhì)量。

（二）實踐性教學環(huán)節(jié)設計不合理。實踐性教學相關環(huán)節(jié)的建立應是完整的，其中包括校外、校內(nèi)的實習和社會實踐這幾方面。它的各個部分都應設有科學的環(huán)節(jié)，因此，要依據(jù)對人才的培養(yǎng)需求來進行適當調(diào)整。但現(xiàn)在專業(yè)課中的實踐性環(huán)節(jié)根本就沒開展，開展這個課程的方法主要是在傳統(tǒng)課程的基礎上展開新的體系設置，未依據(jù)目前社會的需求來改革藝術設計類的專業(yè)課。

（三）實踐性教學管理不規(guī)范。就教學課堂來分析，實踐性教學方式較靈活，不管是在時間上或是實習場地方面，都很自由，這就造成管理上有一定的難度?，F(xiàn)階段，因為高校未曾建立起較規(guī)范的管理機制，對教學質(zhì)量造成了較大的影響。藝術設計類相關專業(yè)的教學課程在考核時都采用試卷考核。這種形式的考核只對理論考核適用，如用于實踐課就太單一，不能把學生的實際能力展示出來[2]。

二、藝術設計類專業(yè)實踐教學改革

（一）建立較完整的實踐教學體制。要有完整的體系，就需要實踐教學與理論教學的結合。在課堂教學時，盡量利用案例分析或者以項目教學的方式。教師可以把上課的題目整理成案例或項目來教學，進行科研項目相關流程的模擬。比如：設計及制作，現(xiàn)場調(diào)研，收集整理資料等等，讓學生在實踐中總結經(jīng)驗。另一種模式是增加課程實踐與實習的相關環(huán)節(jié)，讓整個教學過程以實踐教學為重點。

如果學生按規(guī)定完成了學習并初步掌握相關知識后，可讓學生進行實地實習。這種課程應設立在每學期開始或是寒暑假，且擬定實習時間和實習目的，讓學生在規(guī)定時間里充分發(fā)揮各自的專長。還有一種模式是教師帶領學生進行科研活動，讓學生正確掌握研究方法，為日后進行科研項目作鋪墊[3]。

（二）以多元化方式進行教學。建立藝術類相關工作室，這個科室的建立不僅為實踐性課程提供了實驗基地，還同時促進了實踐教學緊緊地和課程理論教學結合在一起。較多的專業(yè)課都可以利用此工作室來教學?？梢哉f，建立工作室屬于強化教學的范疇。藝術設計類相關專業(yè)的教學課程專業(yè)性較強，課程老師可以就各種專業(yè)組成研究團隊，讓學生干部負責，設置實踐性項目或者教學性項目作為教學內(nèi)容。該工作室可以把專業(yè)教學和專業(yè)設計相關行業(yè)連在一起，讓兩者有效結合，發(fā)揮作用。設計理論變化快是藝術設計類相關專業(yè)課程的特點，因此，工作室起著把理論變成成果的作用。工作室的另一個特點是通過實踐課程讓學生了解市場需求，與其它環(huán)節(jié)發(fā)生聯(lián)系，使學生相關綜合能力得以提升。利用工作室教學的模式可讓學生有針對性地分工，并盡量發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力，從而把問題簡單化[4]。

（三）公共教研室的創(chuàng)立有助于學生發(fā)揮各自的制作和動手能力。在教學過程中，關于模型的制作課程可以進行現(xiàn)場教學?，F(xiàn)場教學的優(yōu)點在于學生可以掌握材料、尺寸和比例等相關知識點，更好地認識作品。所以，各高?？砷_設教學實驗室，以便于各實踐教學的開展。實驗室可統(tǒng)一規(guī)劃，需有專門的負責人員，利用實驗室將理論教學變成研究型教學。

（四）引用項目教學模式。當下，較多的藝術設計類相關專業(yè)的教學課程都是利用專業(yè)的名稱分類。如：專業(yè)課程劃分為景觀設計、室內(nèi)設計和家具設計等，這樣劃分的目地是把不一樣的項目融合在一起，顯現(xiàn)了其專業(yè)的特點。項目教學模式讓學生的把控能力加強，讓學生成為對社會有用的人才。

三、加快校內(nèi)、校外的實習基地建設

實習基地的作用寬廣，它是學生學習和實踐的關鍵場所，對教學環(huán)境的完善起著較大的作用。學?？梢罁?jù)專業(yè)及學習相關階段來選擇各類基地，讓學生能通過校外實習知道企業(yè)的工作方式、設計過程和組織機構等知識。也可借用實踐性課題來把學生的作品轉(zhuǎn)化成成果。學校應當增強和校外有關企業(yè)之間的聯(lián)系，以便于開展項目與學術研究交流。邀請校外較專業(yè)的人才定時對學生進行項目設計指導，在畢業(yè)答辯會上聘請指導老師。這樣的方式可以把超前的理念運用到實際教學中，讓教學與實踐完美結合[5]。

四、對實踐教學的質(zhì)量監(jiān)控與評價

在工作室和實驗室以及校內(nèi)外的所有基地建立后，對運用過程中和運用后的相關效果，則需要有較為全面的質(zhì)量把控，讓實踐性教學進行規(guī)范化的管理。第一，實踐性教學應當進行規(guī)范的管理，且需明確其實踐性教學的目標，方法和任務，還需把實習的場所、時間確定出來。第二，定期對學生和教師檢查督導。第三，建立健全較合理的教學評價體系，實踐教學的評價不能只限于對傳統(tǒng)試卷的評價，更應重視學生在實際操作中的實踐能力。不但要有在校老師的相關評價，還應聘請企業(yè)專家學者對學生進行評價。

五、藝術設計類專業(yè)的教學課程改革效果

對設計類課程的實踐性教學改革，能夠讓教學內(nèi)容重置，進行實踐性教學相關管理模式和運行機制的完善，以培育拓展實踐教學的氛圍，將實踐性教學層次提高，構成完善的實踐性教學體系。再者，職業(yè)牽引著實踐性教學，培養(yǎng)了高素質(zhì)的技能型人才。它有著較鮮活的教學內(nèi)容，讓學生能在第一時間知曉所在專業(yè)的最新動態(tài)，以達到和行業(yè)內(nèi)部的合理結合，從而提高了學生學習的主動性，增強綜合能力。

六、結語

藝術設計類相關專業(yè)的教學課程有效改革后，不但教師在教學的觀念上發(fā)生了翻天覆地的改變，讓教學成果得到提高，還調(diào)動了學生學習實踐的主動性與積極性。各高校設計專業(yè)的教師要不斷地探索新的教學理念和方法，提升其專業(yè)技能，以便能取得更好的教學效果。教學質(zhì)量的提高，必將讓學生增強綜合素質(zhì)，從而為社會作出更多貢獻。

參考文獻：

[1]劉燕.項目驅(qū)動教學在藝術設計類專業(yè)的探索與實踐分析[J].文藝生活·文藝理論，2013，（12）：247-247.

[2]秦贊.高校藝術設計教育現(xiàn)狀分析及教學模式探索[D].河北師范大學，2008.

[3]趙亮.藝術設計類院校專業(yè)基礎課程的創(chuàng)新與實踐[J].科技信息，2010，（7）：560，567.

[4]黃偉斌.藝術設計類專業(yè)"專業(yè)考察"課程教學模式探討 ——以地方本科院校昌吉學院為例[J].昌吉學院學報，2016，（6）：102-105.

[5]王聯(lián)翔.藝術設計類專業(yè)“開放式”實踐教學探索[J].工業(yè)技術與職業(yè)教育，2013，（2）：17-18.