黃偉智

【摘 要】本文簡(jiǎn)要介紹了生態(tài)道德教育的基本概念及應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，然后結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，提出了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透生態(tài)道德教育的方法。比如在字詞教學(xué)、閱讀教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)中貫徹生態(tài)道德教育等，以期為廣大小學(xué)語(yǔ)文教師提供啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】生態(tài)道德教育；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)策略

經(jīng)濟(jì)的快速進(jìn)步為人們帶來了更加便利的生活，而與此同時(shí)亦引發(fā)了一系列生態(tài)環(huán)境問題。在當(dāng)前社會(huì)，人類需要面臨不少環(huán)境問題的挑戰(zhàn)，如全球變暖、沙塵暴、水污染、空氣污染等。所以，教育工作者應(yīng)當(dāng)從小抓起，積極培育小學(xué)生的生態(tài)道德素質(zhì)。要在語(yǔ)文教育當(dāng)中融入生態(tài)道德教育理念，繼而讓學(xué)生從小養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好意識(shí)。

一、生態(tài)道德教育的基本概念及應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）生態(tài)道德教育的概念

“道德”這一概念源自于我國(guó)偉大思想家老子的作品。而其中的“道”指代的是規(guī)律及準(zhǔn)則，“德”代表的則是人的品行。到了近代，“道德”衍生出了“生態(tài)道德”的概念，而對(duì)于其具體定義，學(xué)術(shù)界還沒有構(gòu)成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。有學(xué)者認(rèn)為，這一概念屬于人類對(duì)自然所理應(yīng)擔(dān)負(fù)起的責(zé)任。還有的學(xué)者提出，生態(tài)道德所突出的是人和自然之間的關(guān)系，要求二者和諧共處。而這兩種觀點(diǎn)的共同點(diǎn)，即都是在原來的道德概念基礎(chǔ)上延伸出來的，但也只限于闡述人和自然間的聯(lián)系。之后，人們又在道德教育的基礎(chǔ)上構(gòu)建出了生態(tài)道德教育理念，要求人類與自然親密相處，互相促進(jìn)，并且有針對(duì)性地展開教育。確保受教育者能具備良好的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，進(jìn)而達(dá)到保護(hù)自然的目的。

（二）生態(tài)道德教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

語(yǔ)文學(xué)科與文字密切相關(guān)，其中包含了多元化的素材，可以讓廣大學(xué)生接受生態(tài)道德教育。而將生態(tài)道德教育運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，則不需要特意設(shè)置道德課程，只需在日常教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生施以生態(tài)道德教育即可。這樣能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，促使其構(gòu)成正確的價(jià)值觀。另外，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入生態(tài)道德教育，能充分體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)語(yǔ)文教材中，有不少文章都頌揚(yáng)了大自然的美麗。例如《廬山的云霧》、《彩色的非洲》、《桂林山水》等，都描述了風(fēng)光無限的自然景色。借此，教師便可以將語(yǔ)文教學(xué)同生態(tài)道德教育結(jié)合起來，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透生態(tài)道德教育的方法

（一）在字詞教學(xué)中滲透生態(tài)道德教育

字詞是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根基所在，亦是小學(xué)時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)之一。教師在字詞教學(xué)的過程中貫徹生態(tài)道德教育，能夠使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，進(jìn)而收獲理想的教學(xué)效果。比如，老師教給學(xué)生這首兒歌：“天氣晴朗河水清，小小青蛙大眼睛?！痹撌變焊柚斜愠霈F(xiàn)了不少和大自然有關(guān)的字詞，如“天氣”、“河水”、“青蛙”等。教師在課堂教學(xué)中，可以將這些字詞同自然環(huán)境聯(lián)系起來，同時(shí)告訴學(xué)生：“晴朗的天氣和清澈的河水很美，小青蛙也很可愛。但是這些都需要大家共同保護(hù)?！币源思ぐl(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，讓學(xué)生愛上自然。此外，教師也可以讓學(xué)生在平日的生活中多學(xué)習(xí)一些常見的環(huán)保標(biāo)語(yǔ)，通過這樣的字詞積累，在提升學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí)宣傳環(huán)保理念。

（二）在閱讀教學(xué)中滲透生態(tài)道德教育

在閱讀教學(xué)中摻入生態(tài)道德教育，也是十分行之有效的教學(xué)方法。小學(xué)語(yǔ)文課本中，也有不少課文描述了人類對(duì)大自然的崇敬和熱愛，比如《觀潮》、《海上日出》、《火燒云》等。老師在針對(duì)這些課文進(jìn)行講述的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)注意生態(tài)道德教育的糅合，最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛之情。另外，教師也可以結(jié)合這些景色的現(xiàn)狀，向?qū)W生進(jìn)行介紹，讓學(xué)生知道人類的活動(dòng)會(huì)對(duì)自然環(huán)境造成很大程度的破壞。這樣便能在閱讀教學(xué)過程中讓學(xué)生樹立起端正的生態(tài)道德觀，進(jìn)而逐步使其建立起環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

（三）在實(shí)踐活動(dòng)中滲透生態(tài)道德教育

除了課堂教學(xué)之外，教師還應(yīng)當(dāng)積極組織課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐過程中培養(yǎng)起保護(hù)大自然的意識(shí)。例如，教師可以為學(xué)生安排相關(guān)的知識(shí)講座，讓學(xué)生更加深入地了解保護(hù)環(huán)境的必要性。教師也可以給學(xué)生布置一些課后實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)身邊環(huán)境的變化情況進(jìn)行調(diào)查，并作出匯報(bào)。比如樹林、河流、空氣的變化等。并且，每當(dāng)?shù)搅谁h(huán)境保護(hù)日時(shí)，教師再讓學(xué)生親自參加植樹、撿垃圾等活動(dòng)，待回去之后再寫下自己的心得。這樣便能夠使學(xué)生親身體會(huì)到大自然的魅力，并認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的意義所在。最后，教師還可以挑選一些關(guān)于環(huán)保的紀(jì)錄片，讓學(xué)生在課后自主觀看，從而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保熱情，讓其對(duì)當(dāng)今的自然環(huán)境狀況再多一分了解。

結(jié)束語(yǔ)

從目前情況看，自然生態(tài)環(huán)境已經(jīng)遭受到了一定程度的毀壞，需要人們想辦法處理有關(guān)這方面的問題。因此，廣大教育工作者要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透生態(tài)道德教育，積極培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)道德和素質(zhì)，從小為其打下環(huán)境保護(hù)的堅(jiān)定意識(shí)基礎(chǔ)。

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