作文是檢驗學(xué)生語文素質(zhì)的最有力的證明，在語文考試中作文所占的比重相對來說較大，古代的科舉考試更是以一篇文章定終身，所謂十年寒窗苦讀全部體現(xiàn)和濃縮到一篇文章之中。對于中學(xué)生來說寫作能力的要求較低，往往容易被很多教師所忽略，能力得不到提高以至于影響到以后語文能力的全方面發(fā)展。因此我們要重視作文教學(xué)，采用合理的方式和正確的思想來指導(dǎo)教學(xué)。

中學(xué)生心智還不夠成熟，幼稚單純，思考問題淺顯不全面，知識儲備不足，因此在進(jìn)行寫作過程中對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)是非常有必要的。但是也應(yīng)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，要尊重他們，不能扼殺他們的想象力和創(chuàng)造力，寫作來源于生活，應(yīng)有自己的真情實感，但并不是說就不能進(jìn)行想象發(fā)揮，要充分地考慮到他們的年齡特征，進(jìn)行“寫中指導(dǎo)”。

一、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

對學(xué)生進(jìn)行“寫中指導(dǎo)”是必要的，但要做到“有法可依”，不能隨意進(jìn)行指導(dǎo)，要有針對性，能夠“對癥下藥”。

（一）情緒豐富，容易波動

每個年齡階段的學(xué)生心理特點(diǎn)不同，但大多數(shù)學(xué)生情感豐富，表達(dá)的方式也多種多樣，并且在短時間內(nèi)容易波動，沒有足夠的穩(wěn)定性，要想他們靜下心進(jìn)行充分的思考和探究是非常困難的，所以當(dāng)他們情感浮動較大時，要進(jìn)行指導(dǎo)。他們?nèi)菀资艿酵饨绲挠绊懀瑳]有清晰連續(xù)的思路，因此要有針對性、適時地給予點(diǎn)撥。

（二）思考淺顯，知識不足

學(xué)生剛接觸正規(guī)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，他們的知識儲備是不深的，思考問題也難免不全面，他們的作文練習(xí)要經(jīng)歷從寫話到正式的寫作，他們以形象思維占主導(dǎo)，邏輯思維和抽象思維不強(qiáng)，看圖寫話對于他們比較簡單，僅僅是描述圖片所要表達(dá)的內(nèi)容，而對一段文字的提示來進(jìn)行寫作對他們來說是陌生的，自然也是比較困難的，要有良好的理解能力，明白提示語要表達(dá)的意思，充分發(fā)揮想象力進(jìn)行聯(lián)想，所以寫中指導(dǎo)對于剛剛接觸到作文寫作的學(xué)生來說起到了不可忽視的作用。

（三）想象豐富，充滿好奇

學(xué)生的想象力是非常豐富的，他們對于所有的事物是充滿好奇心的，學(xué)習(xí)和模仿的能力非常強(qiáng)，也許有時會天馬行空，不著邊際，與實際生活有很大偏差，但是會激發(fā)創(chuàng)造力，進(jìn)而與實際相貼合。寫中指導(dǎo)會激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，指引他們能進(jìn)行更好的習(xí)作，與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通，能消除學(xué)生的疑慮，在貼近生活的同時不缺乏想象空間，提高寫作能力。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)是豐富而又復(fù)雜的，所以“寫中指導(dǎo)”在他們作文訓(xùn)練的過程中會發(fā)揮重要作用，有著重要的意義。

二、“寫中指導(dǎo)”思想的重要性及意義

寫中指導(dǎo)對于學(xué)生來說有著不可替代的作用，能夠提供清晰的寫作思路，使學(xué)生能夠明白曉暢的進(jìn)行習(xí)作，掌握主旨，同時能夠逐步提高作文水平和語文能力。

（一）提供寫作思路

學(xué)生剛剛接觸寫作是陌生的，邏輯思維不強(qiáng)，寫的文章可能不具有連貫性，在實際的學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生會遇到各種各樣的難題，不知道“寫什么”和“怎么寫”。而這兩個方面恰恰就是學(xué)生入門寫作經(jīng)常遇到的難題，因此寫中指導(dǎo)就能為學(xué)生提供一個思路，引領(lǐng)他們在一定的方向思考。寫中指導(dǎo)能夠適時地針對學(xué)生在寫作中遇到的難題做出正確的解決方法，但是不要形成固定思維，作文應(yīng)是學(xué)生自己的所感所想，教師不要強(qiáng)加想法給學(xué)生，主要是起到引領(lǐng)的作用，太多的條條框框會束縛學(xué)生，扼殺他們的想象力和創(chuàng)造力。

在拿到寫作要求開始寫之前，會進(jìn)行寫前指導(dǎo)，讓學(xué)生談對題目的理解和想法，這為開始寫作打下基礎(chǔ)，而寫中指導(dǎo)則能夠更好地承接寫前指導(dǎo)，讓學(xué)生條理清晰，深入思考。整個寫作過程的指導(dǎo)分為寫前、寫中和寫后，寫中則起到了一個承前啟后的作用，對寫前學(xué)生沒有遇到的，不清楚的問題再次進(jìn)行詳細(xì)的解釋，同時又會防止寫后有太多應(yīng)避免的問題出現(xiàn)。中學(xué)生的作文題目一般會是比較具體的事或者人，符合他們的語文能力，例如以“媽媽的生日”為題寫一篇作文，在寫作的過程中可以引導(dǎo)學(xué)生思考媽媽平日對自己的關(guān)心和照顧，啟發(fā)他們要在文章中抒發(fā)自己對媽媽的愛，而不是純粹地記錄一場生日，更不是記流水賬。因為他們的年齡較小，他們可能不會有太多的情感，所以寫中指導(dǎo)就能夠很好地使他們的想法與平時媽媽對自己的點(diǎn)滴付出進(jìn)行聯(lián)系，從而會有自己的真情實感，寫出給媽媽送禮物這樣的場景，也許會有自己的想象力在里面，但會做到將事物與情感相結(jié)合，從而寫出一篇成功的文章。

（二）提升語文能力

學(xué)生的言語相對稚嫩，進(jìn)行寫中指導(dǎo)能進(jìn)一步地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，在潛移默化中能掌握較多的詞匯，聽說讀寫這四種語文能力是融會貫通的，寫作能力得到提升，思維能力就能夠得到鍛煉，進(jìn)而閱讀水平也會有所上升。

寫中指導(dǎo)是寫作指導(dǎo)的一部分，寫作能力的提高和培養(yǎng)并不是一朝一夕就能夠達(dá)到的，要日積月累，學(xué)生對于詞匯的錘煉和推敲并不成熟，在指導(dǎo)中主要在于強(qiáng)調(diào)語言的流暢，表達(dá)的清晰，要能夠?qū)懬宄瑢懨靼?，記敘事物要有連貫性。寫中指導(dǎo)起到了至關(guān)重要的作用，逐漸地提高學(xué)生的寫作能力，進(jìn)而會提升語文能力。

“寫中指導(dǎo)”思想在整個寫作指導(dǎo)過程中起到了很大的作用，無論對學(xué)生的作文學(xué)習(xí)還是對教師的作文教學(xué)都是一種有效的方法和手段，因此如何進(jìn)行寫中指導(dǎo)，在寫中指導(dǎo)過程中遵循合理的原則也是非常重要的。

運(yùn)用“寫中指導(dǎo)”的策略和方法合理的進(jìn)行寫中指導(dǎo)，才會對學(xué)生寫作能力的提高產(chǎn)生良好的效果，達(dá)到預(yù)計的目標(biāo)，因此要用正確的策略和方法來進(jìn)行指導(dǎo)。

三、關(guān)注實際，因人而異

進(jìn)行寫中指導(dǎo)時，要根據(jù)具體的情況來進(jìn)行指導(dǎo)，班級是一個整體，要從整體的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行概述和講解，從某一個方面指導(dǎo)學(xué)生寫作。而在班級里的每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，都有著自己獨(dú)立的思維和想法，不可能完全統(tǒng)一，而這種“特殊”也正是寫作所需要的，要有自己的想法，特立獨(dú)行也是彰顯自我的一種表現(xiàn)，因此要做到集體指導(dǎo)和個別指導(dǎo)相結(jié)合，二者能夠協(xié)調(diào)進(jìn)行，會起到相輔相成的作用，既能夠使整個班級的寫作水平得到提高，同時也能對學(xué)生自身收到良好的效果。

在同一個班級中，學(xué)生的寫作水平和能力是參差不齊的，接受能力也是不同的，因此關(guān)注實際，因人而異是非常必要的，這樣才能保證寫中指導(dǎo)在整個寫作過程中發(fā)揮的作用。

（一）重點(diǎn)突出，點(diǎn)明主旨

進(jìn)行寫中指導(dǎo)，教師要抓住作文題目的重點(diǎn)，把握正確的寫作方向和思路，每個人的詞匯積累和想法是不同的，但是要把握住題目所提供的重點(diǎn)，所要傳達(dá)的思想和情感。當(dāng)學(xué)生認(rèn)知有所困難時，教師在寫作中要及時給予輔助，幫助學(xué)生不能偏離重點(diǎn)，文章的主旨和中心要能傳達(dá)出題目的要求，不能總泛泛而談，要有針對性和目的性。學(xué)生的情感是比較單純的，有時不能理解更為深刻的含義，只抓住表面字詞進(jìn)行描述，沒有傳達(dá)出真摯的情感，所以在寫中指導(dǎo)訓(xùn)練中要突出重點(diǎn)，點(diǎn)明要求主旨。

（二）貼近生活，注重觀察

學(xué)生剛剛接觸到寫作練習(xí)，在很多方面是不了解的，陌生的，往往不知道如何去思考，去著手，這就要求老師在指導(dǎo)的過程中引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生注重觀察，貼近生活，從生活點(diǎn)滴著手，以便抒發(fā)自己的真情實感。貼近生活并不是一句空口號，更不是一個硬性的標(biāo)準(zhǔn)，實際的生活也需要有幻想，所以不要為了貼近生活而扼殺孩子的想法?！百N近生活的關(guān)鍵是讓學(xué)生明白什么是生活，怎么去貼進(jìn)生活?！倍N近生活就必須貼近自我，只有學(xué)生貼近自己，才會有獨(dú)特的感受，才能用自己的語言去表達(dá)感受和想法。

學(xué)生的閱歷淺，認(rèn)識事物的能力有限，所以教師要有意識地去組織學(xué)生走進(jìn)生活，觀察生活，同時要明確以一種怎樣的態(tài)度和方法去探討觀察，比如帶領(lǐng)學(xué)生去參加運(yùn)動會，告訴他們要細(xì)心觀察，關(guān)注運(yùn)動場的角角落落，方方面面，觀察運(yùn)動員的一舉一動，引導(dǎo)學(xué)生先看什么，后看什么，然后在進(jìn)行簡單有針對性的記錄，這樣就可以寫一篇關(guān)于運(yùn)動會的習(xí)作，用記敘性的語言進(jìn)行描述，這樣會給學(xué)生一個清晰的思路，同時會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，久而久之學(xué)會如何去貼近生活，觀察生活。

“寫中指導(dǎo)”思想在作文教學(xué)中占據(jù)重要的地位，并且發(fā)揮重大的作用，它符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)他們的自信心，形成清晰的思路。創(chuàng)造性的教育是陶行知先生教育思想的精華，他在《創(chuàng)造的兒童教育》中指出：“創(chuàng)造力是千千萬萬祖先至少經(jīng)過五十萬年以來與環(huán)境不斷奮斗所獲得而傳下來之才能之精華，教育是要在兒童自身的基礎(chǔ)上，過濾并適用環(huán)境的影響，以培養(yǎng)加強(qiáng)這種創(chuàng)造力，使他們成長的有力量，以貢獻(xiàn)民族與人類?！彼詫懽饔?xùn)練不是要形成一種固定的思維模式，要保持兒童的天性，他們的創(chuàng)造力和想象力不能毀壞，寫中指導(dǎo)則能很好地保持并能更進(jìn)一步地激發(fā)創(chuàng)造力，使他們有自己獨(dú)特的思維和靈感，進(jìn)行良好的寫作。

進(jìn)行寫中指導(dǎo)，首先要關(guān)注實際，因人而異；其次要重點(diǎn)突出，點(diǎn)明主旨；最后要貼近生活，注重觀察。在學(xué)生寫作的過程中進(jìn)行指導(dǎo)，這幾個方面是非常重要的，只有進(jìn)行合理有針對性的指導(dǎo)，才能夠收到良好的效果，才能夠逐步地提高寫作能力，最終全面提高語文能力和語文素養(yǎng)，達(dá)到預(yù)計的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李節(jié).小大由之——語文教學(xué)訪談錄[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2014.

（唐曉敏 揚(yáng)州大學(xué)文學(xué)院 225009）