王武軍

【內(nèi)容摘要】在教學(xué)實踐中探索人教新版初中歷史教材策略，找到新方法，做到：激發(fā)歷史學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)，關(guān)注當今時政熱點。

【關(guān)鍵詞】人教新版 初中 歷史 策略 初探

2016年秋季，人教版初中歷史新教材開始使用了，與舊版相比，新教材在課程性質(zhì)、課程理念、設(shè)計思路和教材內(nèi)容等方面都有了較大的變化，很多老師在使用過程中感到了困惑和迷茫，但是，我認為作為一線老師必須要與進俱進，直面新變化，找到新方法，下面將本人使用新教材近一年來的教學(xué)實踐中得到的一些體會和感悟，與各位同仁共勉。

一、激發(fā)歷史學(xué)習(xí)興趣

常言道：興趣是最好的老師，只有想方設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，才能激發(fā)他們的求知欲和內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而提高學(xué)習(xí)效率。新教材中的課文前設(shè)的“導(dǎo)言”和課文旁設(shè)的“相關(guān)史實”、“人物描寫”、“材料研讀”、“問題思考”、“各種插圖”以及課文后設(shè)的“課后活動”、“知識拓展”等欄目都為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供了廣闊的平臺。例如在講新版《北魏政治和北方民族大交融》一課時，可利用教材中“課前導(dǎo)言”設(shè)問來激發(fā)學(xué)生興趣：你們知道“風(fēng)聲鶴唳”、“草木皆兵”、“投鞭斷流”、“東山再起”這些成語典故是怎么來的嗎？在講到淝水之戰(zhàn)時，再利用教材中“相關(guān)史實”的材料，讓學(xué)生來講這些成語典故的來歷，從而拓展學(xué)生的知識和提高學(xué)生的興趣。在講到北魏孝文帝改革的內(nèi)容時，可以利用教材中“課后活動”中鮮卑族改用漢姓的情況那張表格，讓學(xué)生知道漢姓的“陸”、“賀”、“劉”、“于”、“尉”等是如何從鮮卑姓改為漢姓的，特別是班級中有這些姓氏的同學(xué)會更加有興趣，還可以讓學(xué)生課后去上網(wǎng)查資料，看看自己的姓氏是否由鮮卑姓改變而來的，激發(fā)學(xué)生去探究的欲望。

二、促進學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

課堂教學(xué)改革在中國在地上正如火如荼地進行著，但由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響根深蒂固，傳統(tǒng)“填鴨式”滿堂灌的教學(xué)模式還沒有得到根本改變，課堂中老師聲嘶力竭講得滿頭大汗頭頭是道，學(xué)生卻聽得昏昏欲睡無精打采，其教學(xué)效果只能是事倍功半。新課程改革要求學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)方式，而人教新版不僅是“教本”，還是“學(xué)本”，它為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提供了廣闊的舞臺。在課堂上，一些基本史實可通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式來掌握，教師的主要精力應(yīng)放在重點、難點知識的突破上，可通過創(chuàng)設(shè)問題情境，巧妙設(shè)計合作探究思考題，讓學(xué)生展開分組討論，合作探究。例如，在講新版《北宋的政治》一課時，可設(shè)置問題：唐朝末年以來，中央與地方權(quán)力對比失去平衡，形成了外重內(nèi)輕的局面，地方的節(jié)度使集行政權(quán)、軍權(quán)和財權(quán)于一身，從而導(dǎo)致了安史之亂，為了避免歷史悲劇演，假如你是宋太祖，你會采取什么措施來削弱地方勢力，加強中央集權(quán)？提出問題后，讓學(xué)生會通過主動看書和小組合作探討來解決問題。

三、注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)

培養(yǎng)核心素養(yǎng)已成為當今世界教育領(lǐng)域的潮流，據(jù)權(quán)威解釋，核心素養(yǎng)是公民最關(guān)鍵、最必要、最基礎(chǔ)、最具生長性的素養(yǎng)，是適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力。結(jié)合歷史學(xué)科特點，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋和歷史價值觀五大方面，限于篇幅，本文僅論述新版如何培養(yǎng)“時空觀念”和“史料論證”兩個方面核心素養(yǎng)。時序性是歷史學(xué)科最基本最重要的特點，新版教材對東漢、兩晉、南北朝、五代十國的史實增加了大量的篇幅，所以我們教師在使用新版過程中要把握歷史年表和歷史朝代時序，有意識地將重大歷史事件、歷史現(xiàn)象置于具體的時空框架下進行考察，以培養(yǎng)學(xué)生的“時空觀念”?！笆妨蠈嵶C”是指通過嚴格的檢驗獲取可信史料，并據(jù)此努力重現(xiàn)歷史真實的態(tài)度與方法，正所謂“論從史出”，教師要教會學(xué)生對各種史料進行搜集、甄別、選擇和主動探究，獲取真實有效的歷史信息。新版教材中的“相關(guān)史實”和“材料研讀”是培養(yǎng)學(xué)生“史料實證”素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。例如，在講安史之亂時，可利用教材“材料研讀”中杜甫詩句“寂寞天寶后，園廬但蒿藜。我里百余家，世亂各東西……四鄰何所有？一二老寡妻”，讓學(xué)生通過對這段材料的研讀，體會安史之亂給唐朝社會帶來的嚴重影響。

四、關(guān)注當今時政熱點

我國目前周邊形勢十分嚴峻，最為突出的是與日本的釣魚島之爭以及與菲律賓、越南等國的南海島礁之爭，特別是在美國、日本等國操縱下，前菲律賓政府制造了“南海仲裁”鬧劇，在國際爭端中要以史實為依據(jù)，用事實說話，這是取勝的關(guān)鍵。新版教材涉及主權(quán)和海洋意識的包括南海諸島、臺灣和釣魚島、新疆、西藏、西北和東北邊疆等內(nèi)容，其中南海諸島和釣魚島等問題，教材中有專門的欄目敘述是中國固有的領(lǐng)土，所以教師在使用新教材的過程中，必須強化對這些事關(guān)當今時政熱點的知識。例如，針對當前南海島礁之爭這一熱點問題，我們可以利用新教材第66頁“知識拓展”中的相關(guān)史實：“中國最早發(fā)現(xiàn)、命名和開發(fā)利用南海諸島及相關(guān)海域，最早并持續(xù)、和平、有效地對南海諸島及相關(guān)海域行使主權(quán)和管轄。秦漢時期，中國已有大規(guī)模的遠洋航海通商和漁業(yè)生產(chǎn)活動，南海已成為當時重要的海上航路。”以此來證明南海諸島自古以來就是中國的領(lǐng)土。

以上只是我在使用新教材過程中的一些粗淺的思考，我相信，隨著教學(xué)實踐的不斷深入，廣大教師一定會摸索出一套更加行之有效的方法。

（作者單位：江蘇省張家港市護漕港中學(xué)）