龍躍

【摘 要】數(shù)學(xué)教材中主題圖常通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境的為學(xué)生提供數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的原型，它能夠定位某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)含義所在的資源定位，同時(shí)還能夠表現(xiàn)出知識(shí)的相互關(guān)系。數(shù)學(xué)主題圖是學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的載體，應(yīng)用主題圖這一教學(xué)模式用于教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，輔助老師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以使枯燥的數(shù)學(xué)課變得生動(dòng)、豐富、有趣，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的熱愛(ài)，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。但是，對(duì)于主題圖，我們只有對(duì)其進(jìn)行合理、靈活的使用才能夠使數(shù)學(xué)課程教學(xué)得到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；主題圖；合理使用

在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際需要，本著“源于教材高于教材“的理念，用一分為二的眼光來(lái)看待主題圖，在走進(jìn)教材，領(lǐng)悟主題圖的內(nèi)涵之后，更要跳出教材，對(duì)主題圖進(jìn)行創(chuàng)造性地合理地處理使用，使其發(fā)揮出更大的價(jià)值。因此，如果老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中合理、適度地應(yīng)用主題圖，那么將使數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩。

一、掌握主題圖的內(nèi)涵

主題圖內(nèi)容豐富，含義深刻，主要按照課程的編制而進(jìn)行相應(yīng)的配圖，和教學(xué)要求是存在密切聯(lián)系的，呈現(xiàn)了教學(xué)的基礎(chǔ)要求，對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，其具有富含重要的資源。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深層次地研究主題圖，探索分析其內(nèi)涵，從而使其能夠在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

例如：在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)“億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”這節(jié)內(nèi)容中，教材提供了一幅“1億個(gè)小學(xué)生手拉手可以繞地球赤道3圈半”的教學(xué)主題圖，通過(guò)這樣的呈現(xiàn)方式，學(xué)生通過(guò)地球的巨大與1億對(duì)比使得抽象的數(shù)字具體化了。從這個(gè)案例中可知，主題圖大部分都是根據(jù)該階段的學(xué)生所具有的經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷的事情進(jìn)行設(shè)計(jì)的，因此很容易吸引他們的注意力，讓他們了解到數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的；就也就是上述案例的主題圖所具有的價(jià)值。

除了以上這個(gè)案例之外，在小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的課本里有這么一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“20以內(nèi)的退位減法”，在課本中有一幅“套圈游戲”的圖案，這幅圖和一年級(jí)的小學(xué)生生活十分貼切，大部分的小學(xué)生都有玩過(guò)這種游戲的經(jīng)驗(yàn)，因此有利于調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引他們的注意力，促使他們主動(dòng)參加到數(shù)學(xué)新課的教學(xué)活動(dòng)中去，進(jìn)而更有利于他們掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。這也正是“教學(xué)主題圖”為本節(jié)內(nèi)容作鋪墊的價(jià)值所在。

二、依據(jù)主題圖設(shè)立數(shù)學(xué)問(wèn)題情景

在人教版的小學(xué)生數(shù)學(xué)教材中，主要以主題圖的形式設(shè)立了個(gè)小學(xué)生生活息息相關(guān)并且充滿兒童樂(lè)趣的主題情景，通過(guò)這種方式來(lái)激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字的積極性和主動(dòng)性。主題場(chǎng)景的形式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩，能夠充分地呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，給老師在教學(xué)過(guò)程中帶來(lái)很多便捷，同時(shí)也給孩子們帶來(lái)豐富的學(xué)習(xí)資源，開(kāi)闊他們的視野。

例如：在人民教育出版社的三年級(jí)數(shù)學(xué)課本中，有這樣一個(gè)主題情景：媽媽花了200塊錢購(gòu)買一套衣服和一雙鞋子；售貨員找17塊錢給媽媽。在這個(gè)交易情景中包含了兩個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題即數(shù)量加減法：買一套衣服和一雙鞋子總共需要多少錢，這里體現(xiàn)出了加法問(wèn)題；在這個(gè)買賣過(guò)程中，售貨員應(yīng)該找給媽媽多少錢，這里體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的減法問(wèn)題，然后老師提出相應(yīng)的問(wèn)題：售貨員找給媽媽的錢對(duì)不對(duì)？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行驗(yàn)算，從而成功進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，我們根據(jù)主題圖所呈現(xiàn)的內(nèi)容，建設(shè)出與小學(xué)生息息相關(guān)的生活情景，用課件的形式展現(xiàn)出來(lái)，這樣將會(huì)極大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，將數(shù)學(xué)知識(shí)和平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在親切的情景中更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

又如在教材中介紹“噸”這個(gè)新概念的時(shí)候，里面用了一幅圖講述了“過(guò)橋記這個(gè)故事：在一個(gè)綠茵蔥蔥的森林里，有一只可愛(ài)的熊寶寶、一頭強(qiáng)壯的牛哥哥、一匹溫順的馬叔叔以及一只美麗的鹿姐姐，有一次這四個(gè)動(dòng)物要一起去河對(duì)面的草地去玩耍，河上有一座橋，在橋的旁邊有一塊牌子上面寫著“限重一噸”?？吹竭@個(gè)牌子，大家的說(shuō)法各不相同，溫順的馬叔叔說(shuō)：“我們可以同時(shí)一起過(guò)橋的！”，這時(shí)美麗的鹿姐姐反對(duì)說(shuō)：“不行，會(huì)超重的，要一個(gè)一個(gè)過(guò)去！”可愛(ài)的熊寶寶說(shuō)：“我們可以兩個(gè)兩個(gè)一起過(guò)去呀！”大家說(shuō)法不一，可愁壞了大家了，小朋友們你們應(yīng)該有更好的辦法吧？當(dāng)我講完這個(gè)故事之后，小朋友們紛紛開(kāi)展討論，并且在很短的時(shí)間里就能夠提出不同的過(guò)橋辦法，同時(shí)也掌握了“噸這個(gè)概念。”

三、變按圖教學(xué)為用圖教學(xué)

老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要適當(dāng)利用教材，不能完全聽(tīng)信教材， 教材里的主題圖并不是都適合于所有的教學(xué)中的，它僅僅是為我們提供一些教學(xué)資源和學(xué)習(xí)方法。我們要用辯證的眼光看待主題圖，在對(duì)其進(jìn)行充分的探究后，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況來(lái)應(yīng)用它，唯有如此才能夠挖掘其價(jià)值，實(shí)現(xiàn)課堂是服務(wù)學(xué)生的目的。

比如在人才教育出版社一年級(jí)下冊(cè)中有這么一個(gè)場(chǎng)景：《小小商店》，因此當(dāng)老師在教學(xué)的時(shí)候就可以根據(jù)里面所設(shè)置的情景，在教室模擬實(shí)踐，讓學(xué)生在模擬過(guò)程中根據(jù)自己的理解和愛(ài)好充當(dāng)不同的角色，進(jìn)行實(shí)際演練。在購(gòu)買東西的過(guò)程中如果顧客錢不夠的時(shí)候要怎么辦？對(duì)于這種情況，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，能夠踴躍的發(fā)表他們的意見(jiàn)。這對(duì)于提高他們的創(chuàng)造性思維和膽識(shí)具有重要作用。再比如，如在“千米的認(rèn)識(shí)”中，為了讓學(xué)生有一個(gè)直觀感受，數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中可以把“葉鎮(zhèn)”、“靈山”改為學(xué)生平時(shí)常去的地方，比如“學(xué)?！焙汀凹摇边@樣就會(huì)使“千米”這個(gè)含義于學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)。

總而言之，使用新出版的數(shù)學(xué)教材可以使我們的視野得到拓展，為我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有效落實(shí)課標(biāo)理念提供了載體。因此，作為一名思維活躍的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要正確看待主題圖，并且對(duì)其所蘊(yùn)涵的定義進(jìn)行深刻研究，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行靈活、創(chuàng)造地應(yīng)用它。唯有如此才能夠使主題圖的作用發(fā)揮出來(lái)，使我們的課堂真正實(shí)現(xiàn)為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程數(shù)學(xué)教科書》

[2]《義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》