文 | 董云

學(xué)校教育指向每一個(gè)學(xué)生的生命生長(zhǎng)

文 | 董云

董云，湖北省枝江一中校長(zhǎng)、黨委書記。全國(guó)優(yōu)秀教育工作者，湖北省首批正高級(jí)老師，湖北省特級(jí)教師，湖北省優(yōu)秀語(yǔ)文教師，湖北省“楚天中小學(xué)卓越工程——卓越校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象”，湖北荊楚課改聯(lián)盟主席，中國(guó)“好教育”聯(lián)盟首任主席。近十年出版?zhèn)€人專著六本。在省以上報(bào)刊發(fā)表論文四十余篇。應(yīng)邀作專題報(bào)告30余場(chǎng)次。

辦學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)校永恒的生命線。所有校長(zhǎng)都把追求優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)質(zhì)量當(dāng)成第一要?jiǎng)?wù)，所以“質(zhì)量立?！本统闪藢W(xué)校辦學(xué)的基本辦學(xué)思想。那我們應(yīng)該怎樣來(lái)理解辦學(xué)質(zhì)量？辦學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵究竟是什么？

說(shuō)到辦學(xué)質(zhì)量，往往會(huì)與升學(xué)率聯(lián)系在一起，認(rèn)為只要升學(xué)率高，就是辦學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)，辦學(xué)質(zhì)量的指向點(diǎn)只在學(xué)生的學(xué)業(yè)上。其實(shí)從教育的本真出發(fā)，“質(zhì)量”的內(nèi)涵應(yīng)該更為豐富，不僅指幫助學(xué)生提高升學(xué)和就業(yè)能力，更重要的是培育學(xué)生健全的人格、豐富的個(gè)性、良好的價(jià)值品格、服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感、永不枯竭的創(chuàng)新精神和對(duì)未來(lái)的想象力等。學(xué)校辦學(xué)，如果把教育過程當(dāng)成生產(chǎn)過程來(lái)看，其產(chǎn)品應(yīng)該不是學(xué)生的學(xué)業(yè)，而是學(xué)校為學(xué)生提供的課程，學(xué)校通過課程來(lái)完成對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。所以校長(zhǎng)應(yīng)該追求三個(gè)方面的辦學(xué)質(zhì)量。

一是學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量 學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量是辦學(xué)質(zhì)量的重要組成部分和重要標(biāo)志。學(xué)校以學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)為切入口，樹立正確的辦學(xué)質(zhì)量觀及質(zhì)量保障體系，對(duì)于促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，全面關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)有重大作用。學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量是全社會(huì)共同關(guān)注并高期待的，由于各方面的學(xué)業(yè)質(zhì)量觀不盡相同，提升學(xué)業(yè)成績(jī)的對(duì)策多種多樣，并通過多種途徑進(jìn)行評(píng)價(jià)，所以其結(jié)果最終都落實(shí)到學(xué)生身上，這就直接造成了學(xué)生多樣的、過重的負(fù)擔(dān)（不僅是課業(yè)的）。因此，以學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)為切入口，也是針對(duì)時(shí)弊，落實(shí)“減負(fù)”的治本之策。

要提高學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量，校長(zhǎng)核心工作是抓課堂、教學(xué)常規(guī)、校本研修，圍繞課堂教學(xué)效益開展工作。校長(zhǎng)只有抓住了課堂，才能抓住提高學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量的牛鼻子。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們一直堅(jiān)持推行“423”學(xué)導(dǎo)型課堂教學(xué)改革，大面積地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二是學(xué)生發(fā)展質(zhì)量 學(xué)生發(fā)展質(zhì)量主要指向?qū)W生未來(lái)的就業(yè)能力，要使學(xué)生有健全的心理和健康的體魄，做一個(gè)有道德、有教養(yǎng)的人，為每一個(gè)學(xué)生的就業(yè)謀生和幸福生活做好準(zhǔn)備。發(fā)展的質(zhì)量也有一個(gè)基本的評(píng)判原則：一是健康的，而不是破壞性、掠奪性的，不是以犧牲學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)和生命質(zhì)量為代價(jià)的。二是全面的，不僅僅是指分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，而且涵蓋學(xué)生的全面素養(yǎng)、學(xué)業(yè)成就及其賴以形成的學(xué)校服務(wù)質(zhì)量，如學(xué)生學(xué)業(yè)水平、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、身心健康指數(shù)以及師生關(guān)系等。三是效能的，學(xué)校辦學(xué)要回歸生活，注重體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)浸潤(rùn)，淡化灌輸，講求實(shí)效；教學(xué)常規(guī)要倡導(dǎo)規(guī)范和有效，課堂要追求教學(xué)效能，反對(duì)拼時(shí)間、拼體力。四是可持續(xù)的，有潛能的，一切設(shè)計(jì)指向?qū)W生未來(lái)就業(yè)。一個(gè)學(xué)生走向社會(huì)后，有沒有發(fā)展的潛質(zhì)，能不能適應(yīng)社會(huì)的需求，受不受用人單位的歡迎，這才是學(xué)校在辦學(xué)過程中要思考的問題。

學(xué)生發(fā)展的質(zhì)量最終應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生的內(nèi)心深處，體現(xiàn)在學(xué)生人格的成長(zhǎng)、精神的高度以及能力的改變上。其核心又是學(xué)校開發(fā)和建設(shè)的校本課程。課程的開發(fā)既是提高學(xué)生發(fā)展的質(zhì)量的焦點(diǎn)，更是難點(diǎn)。

枝江一中從課程的角度將學(xué)校的德育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、文化建設(shè)等都納入課程體系，實(shí)現(xiàn)了德育課程化、文化課程化、活動(dòng)課程化、環(huán)境課程化，有效地發(fā)揮了學(xué)?！皶r(shí)時(shí)、處處、人人育人”的功能，為學(xué)生的全面發(fā)展開創(chuàng)了廣闊天地。學(xué)校開發(fā)活動(dòng)課程，“激情行軍五十里”讓學(xué)生體驗(yàn)遠(yuǎn)足的快樂；投入巨資，創(chuàng)新形式，把畢業(yè)典禮辦得莊嚴(yán)隆重，充滿感恩情懷；通過統(tǒng)一標(biāo)志、主題歌曲、紀(jì)念物，讓成人宣誓儀式隆重、簡(jiǎn)樸而有氛圍。學(xué)校舉辦讀書節(jié)、英語(yǔ)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，營(yíng)造書香氛圍；舉辦藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)，讓學(xué)生在濃濃的氛圍中展示才華，彰顯個(gè)性；舉行“丹陽(yáng)論壇”活動(dòng)，專家“開壇說(shuō)法”，吸引師生熱情參與。校園文化豐富多彩。學(xué)校還利用零散資源開設(shè)多種形式的微型課程。每天早上6時(shí)30分準(zhǔn)時(shí)轉(zhuǎn)播中央電臺(tái)《早間新聞》，每周星期天晚上統(tǒng)一觀看中央臺(tái)《中國(guó)周刊》《世界周刊》。語(yǔ)文組定期編寫《時(shí)文精讀》專輯，開設(shè)閱讀課供學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)校聘請(qǐng)法制副校長(zhǎng)進(jìn)行專題法制教育；請(qǐng)交警走進(jìn)校園，宣傳交通安全知識(shí)。學(xué)校開設(shè)的形式多樣的校本課程，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三是學(xué)生狀態(tài)質(zhì)量 德國(guó)著名教育學(xué)家斯普朗格說(shuō)：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感和價(jià)值感‘喚醒’?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是指從事學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生身心活動(dòng)在強(qiáng)度、穩(wěn)定性、持久性等方面所表現(xiàn)出來(lái)的特征。簡(jiǎn)而言之，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的外在表現(xiàn)和內(nèi)在體驗(yàn)，包括自信程度、緊張感、注意力、情緒等。我們的辦學(xué)應(yīng)進(jìn)入學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)領(lǐng)域，關(guān)注并改善學(xué)生在生活、課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮與學(xué)習(xí)狀態(tài)息息相關(guān)（催化劑效應(yīng)），可以肯定地說(shuō)，學(xué)習(xí)狀態(tài)決定學(xué)習(xí)效率，沒有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不可能有優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)習(xí)心理學(xué)家布賴思·汶彌爾頓說(shuō)過：“所有的超級(jí)學(xué)習(xí)技巧中，我認(rèn)為，關(guān)鍵是要讓自己進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)?！睕]有人天生就喜歡學(xué)習(xí)，也沒有人天生就討厭學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的差異，更多的因素在于學(xué)習(xí)狀態(tài)而不在于智力，所有的厭學(xué)情緒都是在與后天環(huán)境互動(dòng)中獲得的（所有學(xué)習(xí)狀態(tài)不良，都是由后天因素導(dǎo)致的），我們應(yīng)該相信學(xué)習(xí)狀態(tài)是可以通過調(diào)整而改善的。

無(wú)論是學(xué)業(yè)質(zhì)量還是發(fā)展質(zhì)量，學(xué)校的最終教育目標(biāo)都指向每一個(gè)學(xué)生的生命生長(zhǎng)，我們都必須尊重教育教學(xué)規(guī)律。教育是一項(xiàng)“慢”的事業(yè)，如同種莊稼，不要誤了農(nóng)時(shí)，在每個(gè)季節(jié)做應(yīng)該做的事，怎么能長(zhǎng)不好呢？“順天之木，以致其性”，以開放包容的心態(tài)，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，因材施教，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，他們就會(huì)幸?？鞓返厣L(zhǎng)。要做到這一點(diǎn)，學(xué)校的德育工作必須創(chuàng)新，通過多種形式的德育活動(dòng)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極向上的情懷。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能充滿激情，主動(dòng)刻苦：課堂中聚精會(huì)神，主動(dòng)提問；平時(shí)自習(xí)老師巡查能做到“零”抬頭。實(shí)際上到一所學(xué)校去看一看學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)，就知道這所學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量了。

學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵很豐富，只有真正深刻地理解學(xué)習(xí)質(zhì)量的內(nèi)涵，校長(zhǎng)才能準(zhǔn)確把握學(xué)校工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，突破學(xué)校發(fā)展的瓶頸。

（作者單位：湖北省枝江第一高級(jí)中學(xué)）