王艷霞

河南省駐馬店農(nóng)業(yè)學校

淺析中職文言文學習的方法和技巧

王艷霞

河南省駐馬店農(nóng)業(yè)學校

文言文是中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，是語文學習和寫作應用的重點內(nèi)容。但因時空上與現(xiàn)代人生活相去甚遠，因此，不少學生感覺學習阻礙較大，進而導致學習興趣下降。如何激發(fā)學生學習文言文的興趣，采取什么有效方式更好的學習文言文？在文言文的學習中，我們要掌握文言文基本知識；掌握正確的翻譯方法；重視文言文的誦讀；多種方法激發(fā)學習興趣。各種方法舉例闡述觀點。

中職語文；文言文；學習方法；技巧

在中職語文學習中，由于學生文化課基礎相對薄弱，因此常有不少學生感嘆文言文難學，越學越失去興趣。因為文言文不好背，平時學習中花的時間不少，可是考試時成績卻不理想，更不用談應用。文言文學習這塊“世襲領地”上至今仍然是一派“春風不度玉門關”的荒涼景象”（錢夢龍：《文言文教學改革芻議》）。首先應該明白，我們今天學習文言文不是為了寫古文，而是為了多掌握一種工具，能借助工具書理解課文內(nèi)容[1]。通過背誦一定數(shù)量的古文佳作，汲取中華文化精華，豐富自己的文學素養(yǎng)。學習文言文只要掌握了正確的方法，一定會收到事半功倍的效果。

一、掌握文言文基本知識

在學習文言文的過程中，可以大體上將它分為詞和句子。我們試從以下方面進行分析：

1、通假字的使用。通假字包括通用、假借和古為今用的字。其基本規(guī)律是“同音代替”。如《桃花源記》中“便要還家”中“要”通“邀”，邀請?！堵≈袑Α分?，“自董卓已來”一句中，“已”通“以”。

2、古今異義。如“犧牲”這個詞，在古代指做祭品的牲畜，而現(xiàn)在指為正義事業(yè)獻出了自己的生命，所以在這里詞的意思就發(fā)生了改變。同時詞義的改變還包括感情色彩的改變和名稱說法的改變，同時包括詞義的擴大和縮小。

3、單音詞和雙音詞。如“地方”這個詞，在文言文中指土地和方圓，而在現(xiàn)代文中指某一個區(qū)域。再如“妻子”這個詞，在文言文中，指老婆和孩子，而在現(xiàn)代文中則意指老婆，如《桃花源記》中“率妻子邑人來此絕境”譯作“帶領妻子兒女及鄉(xiāng)鄰來到這與世隔絕的地方”。

4、一詞多義。如“引”字，引申義有多種：延長；拉；帶領、退卻、引用。而本義僅指開弓。再如“以”字，“以弱為強者”中“以”字是“憑借”的意思，“此可以為援而不可圖也”、“百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎中的“以”字則分別譯作“把”和“來”。

二、掌握正確的翻譯方法

1、將省略的部分補充完整

文言文與現(xiàn)代文一樣，在句子的前、中、后面都會出現(xiàn)省略現(xiàn)象，甚至有時比現(xiàn)代漢語還要普遍。從省略的方式上看，有承前省、蒙后省和對話省；從省略的內(nèi)容來看，可省主、謂、賓語、定語、狀語，也可省介詞詞根等。在翻譯文言文時，遇到這種省略，就要補充完整。

2、應該保留不譯的原文

比如國名、人名、地名、官名、朝代名以及某些典章制度的名稱等，都不需要翻譯。一些日常生活中常見的事物，古今意義相同，翻譯時也可保留，如“山、水、人”等。如《桃花源記》中“晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)”譯作“東晉太元年間，有個武陵人以捕魚為職業(yè)”，其中晉太元、武陵這些地名、國名就不需翻譯，還有如“南陽劉子驥”、“牡丹之愛”、“晉陶淵明”等名稱都不需翻譯。

3、語序調(diào)整

文言文中很多倒裝句，如賓語前置、謂語前置、定語后置等，都與現(xiàn)代漢語的語序不同，翻譯時如果仍然按原文的詞序，就容易造成費解，產(chǎn)生歧義，應按正確的語言順序調(diào)整過來。如《隆中對》中，“時人莫之許也”“譯作“時人莫許之也，即當時的一般人不承認這一點”，就是賓語前置；“將軍身率益州之眾出于秦川”中的“于秦川”是介賓短語后置，譯作“將軍您親自率領益州的軍隊從秦川出擊”。

三、重視文言文的誦讀

“書讀百遍，其意自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會偷”，說的都是注重誦讀的效果。在文言文的學習中，誦讀也是最行之有效的方法。通過反復誦讀，感受語言的音節(jié)美，形成良好的語感。誦讀時，首先帶著明確的目標去讀，結(jié)合注釋，查閱工具書，準確朗讀課文；然后，結(jié)合工具書中自讀提示和閱讀提示通讀了解課文[4]；第三，要在大聲朗讀中培養(yǎng)語感，增加學習的興趣。學習文言文就是要反復地誦讀，通過誦讀可以讓我們充分領悟到文言文的豐富內(nèi)涵，在誦讀中增強了學習文言文的樂趣，提高了學習語文的興趣。

四、多種方式激發(fā)學習興趣

1、結(jié)合學生生活，使其感同身受

結(jié)合學生的情感體驗，除了治國安邦的國家大事，世事百態(tài)，人間親情等也是文言文常見的主題。例如《出師表》中諸葛亮對國家的深情，《祭十二文》中韓愈對侄兒的親情，《陳情表》中李密對其祖母的孝心，《項脊軒志》中的表現(xiàn)夫妻之情等，這些體現(xiàn)人性人情的文章與學生個人的情感體驗相對接近，作為教師，要善于將這些文言文中所表達的情感與學生個人的情感世界聯(lián)系起來，讓古人和今人對話，只有這樣，才會讓學生覺得古文中的人和事“遠可在天邊，近可在眼前”，從而使文言文與時代相連相通，引起學生情感的共鳴，

2、采用多種教學方法，引導學生自主學習。

“授之以魚不如授之以漁”，教師在授課時，應協(xié)調(diào)好字句學習與文章整體內(nèi)容的關聯(lián)，幫助學生排除閱讀困難，掌握閱讀方法，體會文章涵義，引導學習自主學習。比如在課堂教學中采用小組討論、相互提問、課堂搶答、問題辯論等教學方法。課下引導學生自己確立學習目標，自己選擇學習方法，相互監(jiān)督學習過程等方式，促使學生真正進入文言文學習。

總之，學習文言文要因材施教，靈活多變，形式多樣，方法不一，把趣味化作一縷春風，讓貧瘠枯燥的文言文學習得有聲有色，也同樣可以把文言文運用到我們文章中去，為我們寫的文章增添色彩。同時，重視文言文的學習，掌握有效的學習方法，對全面扎實地掌握知識，發(fā)展學習能力，提高學習效率，都會有很大的幫助。

[1]朱偉蘭.文言文教學扯談[J].中學課程輔導（教師通訊），2012（9）

[2]秦海霞.淺論高中文言文教學技巧[J].科海故事博覽（科教論壇），2011（10）

[3]姜俊麗.淺談文言文的學習方法[J].成才之路，2009（34）

[4]張少興.讓中學生巧學文言文[J].中華少年研究（青少年教育），2013（15）

[5]陳昕欣.激發(fā)文言文學習興趣策略[J].山西師大學報（社會科學版）研究生論文?？?011，（5）