陳艷平

山東省臨沂市臨沭縣臨沭街道桃園小學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文課堂有效提問(wèn)的策略探討

陳艷平

山東省臨沂市臨沭縣臨沭街道桃園小學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是小學(xué)階段教學(xué)中重要的一部分。從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，筆者發(fā)現(xiàn)普遍存在著學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣低、學(xué)習(xí)質(zhì)量差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者認(rèn)為是受到傳統(tǒng)教育理念的影響，使得部分小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)中依然存在傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來(lái)的弊端。在本文中，筆者就將針對(duì)有效提問(wèn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的作用進(jìn)行探討，并提出相關(guān)策略。

小學(xué)教育；語(yǔ)文課堂；提問(wèn)策略

眾所周知，在小學(xué)階段的教學(xué)當(dāng)中，語(yǔ)文課程的教學(xué)是十分重要的。然而，從當(dāng)前筆者所觀察到的情況來(lái)看，缺乏小學(xué)語(yǔ)文課程的課堂教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，阻礙著語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量的提高。其中較為明顯的就是傳統(tǒng)教育理念的影響下，部分小學(xué)語(yǔ)文課程的課堂教學(xué)仍然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，通過(guò)教師板書(shū)和口述的方式來(lái)進(jìn)行課程知識(shí)的講解，不僅課堂氛圍較為枯燥乏味，同時(shí)由于學(xué)生在課堂中多數(shù)時(shí)間處于被動(dòng)的接收狀態(tài)，這樣一來(lái)對(duì)于學(xué)生思考問(wèn)題能力的培養(yǎng)也會(huì)造成極大的阻礙。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者認(rèn)為必須要改善當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課程課堂的教學(xué)模式，這樣才能夠進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，幫助學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)取得更加優(yōu)異的學(xué)習(xí)成果。而要做到這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，注重有效提問(wèn)是極為重要的。

一、有效提問(wèn)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用

通過(guò)有效提問(wèn)，能夠幫助教師在課堂上更好的主導(dǎo)課堂的進(jìn)程，同時(shí)還可以活躍課堂的教學(xué)氛圍，增加教師與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，讓學(xué)生可以更加積極主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中。除此之外，通過(guò)不同問(wèn)題的設(shè)計(jì)，也能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)更加有序，并且形成整體的學(xué)習(xí)而不是分散型學(xué)習(xí)。當(dāng)然，問(wèn)題的提出還可以幫助教師在課堂上及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的薄弱處，以此針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況量身定制更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高提供幫助。需要注意的是，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上進(jìn)行有效提問(wèn)，不僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的要求之一，同時(shí)也是新課程改革對(duì)于教師教學(xué)的要求之一。這是因?yàn)椋ㄟ^(guò)有效提問(wèn)能夠改善當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中以教師為中心的現(xiàn)狀，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，通過(guò)這樣的方式才能讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，幫助學(xué)生在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中取得更加優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂有效提問(wèn)的策略

（一）把握問(wèn)題的難處

要想在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，通過(guò)有效提問(wèn)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生取得更加良好的學(xué)習(xí)成果，那么一定要注重問(wèn)題設(shè)計(jì)的難度。教師需要明白的一點(diǎn)是，問(wèn)題的提出并不是越難越好。過(guò)于艱深的問(wèn)題不僅不能引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生極大的挫敗感，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。因此，一定要注重問(wèn)題的難度，要由淺入深、由易到難，這樣才能通過(guò)一步一步問(wèn)題的設(shè)計(jì)將不同的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生更好的理解語(yǔ)文課程知識(shí)同時(shí)也能夠讓學(xué)生自發(fā)的形成一套完善的思考過(guò)程，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）提高學(xué)生的參與度

提高學(xué)生在課堂上的參與度，對(duì)于課堂有效提問(wèn)的實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高也有著極大的幫助。而要做到這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為就需要改變當(dāng)前傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，在課堂上一定要以學(xué)生為中心，通過(guò)這樣的方式才能更好的激發(fā)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，并且讓學(xué)生能夠更加積極的進(jìn)行問(wèn)題的思考與解答，以此來(lái)有效引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）情景教學(xué)法的應(yīng)用

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)來(lái)說(shuō)，要想通過(guò)提問(wèn)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，那么還可以采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。情景教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)在于能夠活躍課堂的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生可以在一個(gè)更加輕松、愉悅的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此之外，情景教學(xué)法的應(yīng)用能夠?qū)⒄Z(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解不同的語(yǔ)文課程知識(shí)，對(duì)于加深學(xué)生的課程知識(shí)理解，提高學(xué)生的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)質(zhì)量有著極大的幫助。

（四）分層次進(jìn)行提問(wèn)

眾所周知，每一個(gè)小學(xué)生無(wú)論是在學(xué)習(xí)能力、理解能力和接受能力上都是有著差異的。因此，在課堂上進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候，一定要充分考慮到不同學(xué)生之間存在的差異，有層次的進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)，這樣才能讓每一個(gè)學(xué)生都參與到問(wèn)題的思考過(guò)程中，從而更有效的提高學(xué)生的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)然，在進(jìn)行分層次提問(wèn)之間，還要求著教師必須要對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的了解，通過(guò)這樣的方式，教師才能進(jìn)行更有針對(duì)性的問(wèn)題設(shè)計(jì)，以此更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（五）教師的準(zhǔn)備

要想在小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)中更好的發(fā)揮問(wèn)題的作用，那么還需要做的一件事就是要求教師一定要做好課前準(zhǔn)備。而要做到這一點(diǎn)，首先就要求教師一定要吃透教材，了解教材內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，以此對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)、提煉，尋找到不同知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)部聯(lián)系，這樣才能更好的進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)，通過(guò)不同問(wèn)題的提出，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以更加積極主動(dòng)的投入到語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，為學(xué)生未來(lái)的課程學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)中，有效問(wèn)題的提出是非常重要的。這是因?yàn)?，通過(guò)問(wèn)題能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解語(yǔ)文課程知識(shí)，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生文學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)成績(jī)的提高提供幫助。

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[3]崔榮霞,楊偉,胡磊.小學(xué)語(yǔ)文課堂有效提問(wèn)的策略研究[J].速讀旬刊,2016（10）

陳艷平（1970-），男，山東省臨沂人，現(xiàn)職稱(chēng)：一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。