遼寧省實(shí)驗(yàn)中學(xué)　徐廣宇

一、“一體四層四翼”評價體系與政治高考復(fù)習(xí)

《考試大綱》是高考命題的規(guī)范性文件和標(biāo)準(zhǔn)，是考試評價、復(fù)習(xí)備考的依據(jù)，是推進(jìn)考試內(nèi)容改革的切入點(diǎn)。在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，教育部考試中心組織專家修訂、審定了2017年普通高考《考試大綱》，并于2016年10月中旬在國家教育部官方網(wǎng)站正式向社會發(fā)布。

《考試大綱》總綱中，明確了高考的性質(zhì)和功能，規(guī)定了考試內(nèi)容與形式，并首次明確提出“一體四層四翼”的評價體系。

“高考評價體系通過確立‘立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)’這一高考核心立場，回答了‘為什么考’的問題；通過明確‘必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價值’四層考查目標(biāo)以及‘基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性’四個方面的考查要求，回答了高考‘考什么’和‘怎么考’的問題?！?/p>

1.把立德樹人、堅(jiān)持正確的政治方向和堅(jiān)定的政治立場放在首位

在《考試大綱》總綱中，明確規(guī)定“立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)”是高考的核心立場。2017年高考《考試大綱》的修訂文件中，有一個反復(fù)出現(xiàn)并且不斷強(qiáng)化的非常核心的理念，就是“立德樹人”，即高考《考試大綱》的育人導(dǎo)向與功能。這也是2017年高考《考試大綱》的一個十分重要的取向與特征。

試題立意反映了考查目的，是設(shè)計(jì)試題的核心和主題。2016年高考全國卷及各省區(qū)試卷的政治學(xué)科試題都突出了“立德樹人”的主題，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，有機(jī)融入弘揚(yáng)中華民族精神、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等內(nèi)容和要求，并將這些內(nèi)容和要求滲透到不同的試題中，選擇話題，設(shè)計(jì)情境，通過學(xué)生獲取信息、分析解決問題的過程引領(lǐng)學(xué)生建立正確的政治認(rèn)同，考查考生的價值判斷和價值選擇能力。

全國Ⅰ卷第38題以此為背景材料，要求考生分析“一帶一路”建設(shè)為什么能為世界和平發(fā)展增添新的正能量，并說明推動“一帶一路”國際產(chǎn)能合作對沿線國家和中國是雙贏的選擇。該題意在引導(dǎo)考生認(rèn)識中國對世界和平與發(fā)展的積極貢獻(xiàn)，提高國家榮譽(yù)感和自豪感，增強(qiáng)對中國發(fā)展道路的認(rèn)同和自信，從而堅(jiān)定走中國特色社會主義道路的決心和信心。

全國Ⅰ卷第39題針對個別人編造并借助網(wǎng)絡(luò)等媒體傳播歪曲歷史、否認(rèn)英雄錯誤言論的現(xiàn)象，引導(dǎo)考生對錯誤言論進(jìn)行批駁，探究守護(hù)英雄、學(xué)習(xí)英雄的實(shí)踐方式方法。此題立意在于考查學(xué)生對生活和社會現(xiàn)象所反映的價值判斷、價值選擇和相關(guān)行為進(jìn)行分析和評價的能力；引導(dǎo)考生堅(jiān)守正確的價值取向，正確認(rèn)識社會文化現(xiàn)象，增強(qiáng)明辨是非、自覺抵制落后文化影響的能力。

綜上所述，在以“立德樹人”為核心立意的試題中，有一個共同的特點(diǎn)：設(shè)問呈現(xiàn)開放性和選擇性，讓學(xué)生在獨(dú)立思考和判斷的過程中，自然而然、不露痕跡地表達(dá)自己的政治立場和觀點(diǎn)。

例如，2016年全國三套卷的第39題第3問，都是開放性設(shè)問：

【2016 年全國Ⅰ卷】39.（3）班級召開“我為英雄點(diǎn)個贊”主題班會，請就如何學(xué)習(xí)英雄列出發(fā)言要點(diǎn)。（兩條。每條10～30個字）（4分）

【2016 年全國Ⅱ卷】39.（3）借鑒十八洞村經(jīng)驗(yàn)，就推進(jìn)精準(zhǔn)扶貧提出兩條建議。（4分）

【2016 年全國Ⅲ卷】39.（3）在世界各國文化交流日益頻繁的今天，為什么要堅(jiān)定中華文化自信？請列舉兩條理由。（4分）

為此，我們必須堅(jiān)持正確的政治方向、政治立場，做有知識、有能力、會生活、肯擔(dān)當(dāng)?shù)闹袊?。同時，還要注意進(jìn)行理性思維訓(xùn)練，在主體性和社會性兩個方面共同發(fā)展，有效提高應(yīng)對開放性與選擇性試題的能力與方法。

2.立足基礎(chǔ)性與綜合性，提高調(diào)動有關(guān)學(xué)科知識及自主學(xué)習(xí)所獲知識，分析解決問題的能力

我們要注意，2017年政治《考試大綱》在“調(diào)動和運(yùn)用知識”的第一個層級能力要求，有一個細(xì)微變化：將2016年《考試大綱》中“能夠根據(jù)從題目中獲取和解讀的試題信息，有針對性地調(diào)動有關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)等方面的知識”，修改為“有針對性地調(diào)動有關(guān)學(xué)科知識”?？此坪喕淖郑瑢?shí)則并不“細(xì)微”。因?yàn)椤敖?jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)等方面的知識”屬于高中思想政治必修教材的基本內(nèi)容，是學(xué)科內(nèi)知識，而“有關(guān)學(xué)科知識”所涵蓋的知識范疇則遠(yuǎn)高于思想政治一個學(xué)科的知識。

可以說，這個修訂實(shí)際上拓寬了“調(diào)動和運(yùn)用知識”的知識領(lǐng)域和寬度。從2016年的高考試題看，已經(jīng)拓寬了答題所需要的基礎(chǔ)知識、基本能力、基本方法的學(xué)科領(lǐng)域和范疇。

【2016年全國Ⅱ卷】12.西晉著名文學(xué)家左思的《三都賦》創(chuàng)作完成后，都城洛陽的人們都認(rèn)為寫得好，爭相傳抄，一下子使紙帛的價格貴了好幾倍，這就是成語“洛陽紙貴”的由來。若用S、D分別表示供給和需求曲線，下列圖示正確反映“洛陽紙貴”的是

【答案】B

【2016年全國Ⅲ卷】23.中國舊體詩多以中原及其周邊地區(qū)的生活為題材。進(jìn)入近代，隨著人員交往、文化交流的增多，中國舊體詩出現(xiàn)了反映西方社會生活的內(nèi)容，如“地冷宜親火，樓高可摘星”反映倫敦的陰冷氣候和城市風(fēng)貌；“開函喜動色，分明是君容”反映照片給遠(yuǎn)方親人帶來的喜悅。從中國舊體詩內(nèi)容的變化可以看出

①意識內(nèi)容的變化本質(zhì)上是人的反映方式的變化

②沒有被反映者就不可能有任何意識的內(nèi)容

③有什么樣的意識內(nèi)容就有什么樣的反映對象

④意識內(nèi)容的變化根源于社會生活實(shí)踐的變化

A.①②B.①③C.②④D.③④

【答案】C

以上試題不能僅僅靠政治學(xué)科知識來解決問題，必須在本學(xué)科理論的基礎(chǔ)上，調(diào)動運(yùn)用其他學(xué)科知識。

【2016 年全國Ⅰ卷】39.（1）結(jié)合材料，運(yùn)用價值觀的知識，對否認(rèn)英雄的錯誤言論加以批駁。（12分）

【2015 年全國Ⅱ卷】39.（3）近年來，日本政界有人企圖否認(rèn)日本侵華的歷史，請你加以批駁。（6分）

以上試題不能僅僅靠學(xué)生在學(xué)校教育所獲得的知識和經(jīng)驗(yàn)，還要能夠調(diào)動自己18年成長過程中自主學(xué)習(xí)及生活中所獲得的一切知識和經(jīng)驗(yàn)。

為此，我們在復(fù)習(xí)的時候，除了堅(jiān)持“基礎(chǔ)性”，夯實(shí)本學(xué)科的基礎(chǔ)知識、基本能力、基本方法以外，還要注意“綜合性”，注意相關(guān)學(xué)科知識與方法的復(fù)習(xí)與訓(xùn)練。簡而言之，政治高考不能只考政治。

3.圍繞應(yīng)用性與創(chuàng)新性，重視思維過程，提升“關(guān)鍵能力”

《考試大綱》總綱中的四層考查目標(biāo)之一是“關(guān)鍵能力”。思想政治學(xué)科《考試大綱》所規(guī)定的“考核目標(biāo)與要求”明確提出：思想政治學(xué)科考試反映對考生正確的情感、態(tài)度、價值觀的要求，注重考查考生對所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的掌握程度，以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識論證闡釋、分析評價、探究并解決問題的能力。

這些能力主要包括：

①獲取和解讀信息

從試題的文字表述中獲取回答問題的有關(guān)信息

從試題的圖表等形式中獲取回答問題的有關(guān)信息

準(zhǔn)確、完整地理解并整合所獲取的有關(guān)信息

②調(diào)動和運(yùn)用知識

有針對性地調(diào)動有關(guān)學(xué)科知識，做出正確的判斷和推理

調(diào)動和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)過程中獲得的重大時事和相關(guān)信息

綜合檢索和選用自己的“知識庫”中的有關(guān)知識和技能

③描述和闡釋事物

準(zhǔn)確描述試題所涉及的學(xué)科基本概念、觀點(diǎn)和原理

運(yùn)用歷史的、辯證的觀點(diǎn)和方法，分析有關(guān)社會現(xiàn)象，認(rèn)識事物的本質(zhì)

全面闡釋或評價有關(guān)理論問題和現(xiàn)實(shí)問題

④論證和探究問題

針對具體問題提出體現(xiàn)科學(xué)精神和創(chuàng)新意識的創(chuàng)見性作答

整合學(xué)科知識和方法，論證或探究問題，得出合理的結(jié)論

用順暢的語言、清晰的層次、正確的邏輯關(guān)系，表達(dá)出論證、探究的過程和結(jié)果

為此，我們復(fù)習(xí)備考的過程中，要重視思維過程，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，不僅能夠得出正確的結(jié)論，還要能夠正確合理、清晰流暢地表達(dá)出探究論證的過程。訓(xùn)練的內(nèi)容不僅有“量”，更要有“質(zhì)”。必要的時候可以對某些試題反復(fù)訓(xùn)練，直到能夠讓自己在修改以后獨(dú)立寫出一份滿分的答案。

4.在人和真實(shí)生活情境之間的互動中，關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成

“學(xué)科核心素養(yǎng)實(shí)際上就是一種把所學(xué)的學(xué)科知識和技能遷移到真實(shí)生活情境的能力和品格。要養(yǎng)成這種素養(yǎng)，意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是在一個又一個基于真實(shí)生活情境的主題或項(xiàng)目中通過體驗(yàn)、探究、發(fā)現(xiàn)來建構(gòu)自己的知識，發(fā)展自己的能力，養(yǎng)成自己的品格。因此，發(fā)展核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)是人和真實(shí)生活情境之間持續(xù)而有意義的互動……”（摘自2016年第9期 《思想政治課教學(xué)》中陳友芳的《情境設(shè)計(jì)能力與學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成》）

思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，是學(xué)生通過高中思想政治課的學(xué)習(xí)，獲得具有學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)業(yè)成就，是課程育人價值的集中體現(xiàn)，包括政治認(rèn)同、理性精神、法治意識和公共參與等要素。

評價情境是指由試題的語言材料所構(gòu)成的試題特定的語言情境。評價情境作用于學(xué)生的心理場，引發(fā)考生調(diào)動學(xué)習(xí)內(nèi)容（如生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科知識、技能、方法），解決情境中的學(xué)習(xí)任務(wù)，是檢測考生通過學(xué)習(xí)后獲得的基礎(chǔ)知識、關(guān)鍵能力和必備品格水平的重要載體，也是學(xué)生在調(diào)動知識、技能與方法，解決問題，表現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的舞臺。

2016年全國Ⅰ卷第19題“華陰老腔”、第38題“一帶一路”；全國Ⅱ卷第21題“大國工匠”、第38題的“互聯(lián)網(wǎng)+”、第39題的“精準(zhǔn)扶貧”等題材；全國Ⅲ卷“屠呦呦因發(fā)現(xiàn)青蒿素治療瘧疾新方法而獲得諾貝爾獎”等情境都反映了國家當(dāng)前政治、經(jīng)濟(jì)、科技、社會生活等領(lǐng)域的知識生活，具有強(qiáng)烈的感染力和吸引力。這些情境引導(dǎo)考生樹立積極的價值取向，有利于引導(dǎo)考生關(guān)注時事、關(guān)注社會生活，激發(fā)考生使命感和擔(dān)當(dāng)意識，更好地發(fā)揮考試對教學(xué)的導(dǎo)向作用；這些情境也為提升考生遷移知識的能力、在具體問題中分析問題和解決問題能力提供了載體。

為此，我們的復(fù)習(xí)備考，一定要善于發(fā)現(xiàn)使用真實(shí)的生活情境，將學(xué)科知識主題與具體情境結(jié)合起來。在真實(shí)生活情境主題中，學(xué)生通過體驗(yàn)、探究、發(fā)現(xiàn)來建構(gòu)自己的知識，發(fā)展自己的能力，養(yǎng)成自己的品格，形成情感，滋養(yǎng)心靈。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事政治，關(guān)注社會生活，為學(xué)生提供情境，將反映國家政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會、科技等領(lǐng)域社會進(jìn)步發(fā)展的成就化作鮮活的情境題材，讓學(xué)生真切感受和理解國家和社會發(fā)展取得的歷史成就，提高學(xué)生對國情的認(rèn)知和理解。

二、政治學(xué)科沖刺階段復(fù)習(xí)建議

1.政治備考要“從實(shí)際出發(fā)”“適合的才是最好的”“腳踏實(shí)地才能踏石留印”。

高考復(fù)習(xí)是一個系統(tǒng)工程，三輪復(fù)習(xí)雖有所側(cè)重，但本身是一個有機(jī)的統(tǒng)一整體，并不是孤立的三個階段。

2.沖刺階段復(fù)習(xí)任務(wù)：知識專題整理，解題方法歸納。第三輪復(fù)習(xí)是第一、二輪全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上的提升。主要任務(wù)體現(xiàn)在以下三個方面：（1）在分值上，重點(diǎn)提高第Ⅱ卷（非選擇題）的得分率。（2）在知識層面上，幫助學(xué)生重點(diǎn)掌握好能體現(xiàn)政治學(xué)科思想和反映高考本質(zhì)要求（選拔性）的重點(diǎn)知識。（3）在能力上主要是提高學(xué)生的描述和闡釋事物、論證和探討問題的能力（獲取和解讀信息、調(diào)動和運(yùn)用知識的能力在第一輪復(fù)習(xí)中得到了一定的訓(xùn)練和提高）。

3.復(fù)習(xí)具體策略：要依據(jù)《考試大綱》的要求，注意從“微觀—中觀—宏觀”建立三觀知識體系。微觀落實(shí)就是要按《考試大綱》規(guī)定的考點(diǎn)，夯實(shí)每一個知識點(diǎn)。中觀層面可以是每一課、每一框中的主干知識的綜合，構(gòu)建知識體系；或是以主題詞的形式，形成本主題的知識集成塊，如物質(zhì)觀、聯(lián)系觀、實(shí)踐觀等。宏觀把握就是要構(gòu)建整個模塊的知識體系，總體上了解各個單元的主題和核心知識。

4.目前的形勢：通過一、二輪復(fù)習(xí)，學(xué)生對高考考點(diǎn)做到了基本掌握，但知識體系尚未構(gòu)建，知識遷移能力較差，還未形成成熟的解題模式，考試搶分能力有待于提高。

目前的任務(wù)：三輪復(fù)習(xí)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識分析和解決實(shí)際問題的能力。因此三輪復(fù)習(xí)中要更加注重建構(gòu)中觀和宏觀知識網(wǎng)絡(luò)，落實(shí)解題能力。建立完整的知識體系是考生答好答全試題的關(guān)鍵所在。

5.采取“知識主題探究”復(fù)習(xí)模式，推進(jìn)沖刺階段復(fù)習(xí)。該模式的核心方法是：以高考試題最為關(guān)注的知識“主題”為統(tǒng)領(lǐng)，通過知識專題復(fù)習(xí)引領(lǐng)時政熱點(diǎn)探究，并滲透解題方法指導(dǎo)，將知識重組、熱點(diǎn)探究與方法指導(dǎo)融為一體，立體推進(jìn)。

6.整合知識專題。三輪復(fù)習(xí)不是一、二輪復(fù)習(xí)的濃縮，知識專題的整合也不是教材結(jié)構(gòu)的精簡。應(yīng)根據(jù)《考試大綱》的要求，按照學(xué)科理論本身的邏輯（既遵循教材體系，又不拘泥于教材體系），將規(guī)定的考點(diǎn)知識加以整合，要重點(diǎn)分析考點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，把相關(guān)知識點(diǎn)重新歸類、梳理，形成新的網(wǎng)絡(luò)，以達(dá)到加深把握基礎(chǔ)知識的目的。

7.綜合性知識專題是對某一方面相關(guān)知識進(jìn)行的專題式、綜合性的整合，政治學(xué)科綜合性知識專題是對《考試大綱》中相關(guān)考點(diǎn)按照教材內(nèi)容和時政知識進(jìn)行重新整合形成的專題。在政治學(xué)科復(fù)習(xí)備考中，對考點(diǎn)進(jìn)行重新整合，形成綜合性知識專題，有助于構(gòu)建完整系統(tǒng)的知識體系，有助于考生把握知識概念之間特別是相關(guān)考點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，有助于考生有效地調(diào)動和運(yùn)用知識，從而提高分析、解決問題的綜合應(yīng)用能力。

8.三輪復(fù)習(xí)知識專題的具體操作方法。學(xué)生工作：（1）整理本專題的知識，形成結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，擇優(yōu)展示。（2）整理本專題易錯知識點(diǎn)和易錯典型試題。（3）本專題知識經(jīng)典的高考題分析。（4）如果你是高考命題人，你會選擇本專題哪個考點(diǎn)以何種題型命制試題以提高區(qū)分度？教師工作：（1）學(xué)生對本專題知識整體把握有何不足？（2）本專題知識的知識易錯點(diǎn)還有哪些？（3）總結(jié)本專題知識和其他單元哪些考點(diǎn)有聯(lián)系，高考往往會以何種方式考查？（4）本專題知識經(jīng)典的高考題分析。