遼寧省實(shí)驗(yàn)中學(xué)　隋欣

一、學(xué)向勤中得，螢窗萬卷書。三冬今足用，誰笑腹空虛

學(xué)習(xí)沒有捷徑，學(xué)習(xí)需要積累，三年寒窗苦，此時(shí)的復(fù)習(xí)就是將曾經(jīng)的積累結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，重要的是如何在有限的時(shí)間里做到效果的最大化，讓每日的勤學(xué)苦讀在成績上有體現(xiàn)，有針對(duì)性地備考才是關(guān)鍵，即看考綱，做考題，明方向。

2017年地理《考試大綱》刪除了自然災(zāi)害選修模塊，必考考點(diǎn)中“自然災(zāi)害發(fā)生的主要原因及危害”微調(diào)為“重大自然災(zāi)害發(fā)生的主要原因”，主要針對(duì)教材中的典型災(zāi)害案例或世界范圍內(nèi)頻率高、分布廣的災(zāi)害，縮小了復(fù)習(xí)范圍，降低了考查難度。其他部分變化很小，依舊強(qiáng)調(diào)獲取和解讀地理信息，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)、基本技能，描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律，論證和探討地理問題的能力，這就要求考生面對(duì)問題、面對(duì)題目時(shí)能形成一個(gè)審去發(fā)現(xiàn)，思去搜索，言去組織，辨去升華延展的思維過程，高考的基本規(guī)矩沒有變。

全國Ⅰ卷題目　考查的知識(shí)點(diǎn)　涉及區(qū)域　情境設(shè)置　圖像選擇1～3　產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移　中國景德鎮(zhèn)、佛山　陶瓷產(chǎn)業(yè)產(chǎn)地轉(zhuǎn)移4～6　城市規(guī)劃　荷蘭　蘭斯塔德地區(qū)城市結(jié)構(gòu)體系7～9　外力作用　中國渤海灣　沿海貝殼堤的變化　區(qū)域圖示意圖10、11　垂直地域分異　中國四川西部　磷累計(jì)量垂直變化　坐標(biāo)圖36　工業(yè)、農(nóng)業(yè)區(qū)位　中國廣西　茉莉鮮花與茉莉花茶生產(chǎn)　區(qū)域圖37　氣候等自然地理要素、區(qū)位　堪察加半島　科學(xué)考察　區(qū)域圖42　旅游地理　中國浙江莫干山　民宿的發(fā)展　區(qū)域圖43　自然災(zāi)害　青藏高原　藏東南的古鄉(xiāng)溝44　環(huán)境保護(hù)　中國沿海　高位養(yǎng)蝦池

全國Ⅱ卷題目　考查的知識(shí)點(diǎn)　涉及區(qū)域　情境設(shè)置　圖像選擇1、2　農(nóng)業(yè)區(qū)位　中國某縣　莊園經(jīng)濟(jì)（茶）3～5　工業(yè)區(qū)位　日本　日資家電組裝廠　單軸坐標(biāo)6～8　氣候天氣影響因素　中國長白山　凍害9～11　河流特征、外力作用　中國浙江東部　水閘建設(shè)　坐標(biāo)圖36　河流開發(fā)整治　法國　國立羅訥河公司　區(qū)域圖37　生物棲息地變化原因及解決途徑　中國陜西南部秦嶺地區(qū) 大熊貓棲息地范圍的變化　空間分布圖42　旅游地理　中國篁嶺　曬秋　區(qū)域圖43　自然災(zāi)害　江蘇　里下河地區(qū)河網(wǎng)分布　區(qū)域圖44　環(huán)境保護(hù)　中國　電子商務(wù)

全國Ⅲ卷題目　考查的知識(shí)點(diǎn)　涉及區(qū)域　情境設(shè)置　圖像選擇1～3　工業(yè)區(qū)位　中國　棉紡織企業(yè)發(fā)展變化4～6　人口　上?！∪丝谠鲩L由數(shù)量型向質(zhì)量型轉(zhuǎn)變7～9　水循環(huán)　某山地　河流分水嶺巖層結(jié)構(gòu)　示意圖10、11　讀圖歸納　青藏高原　經(jīng)歷冰期的山峰　示意圖36　自然地理整體性、產(chǎn)業(yè)發(fā)展　內(nèi)格羅河　沿河旅行　區(qū)域圖37　風(fēng)能、風(fēng)電場區(qū)位　甘肅　“世界風(fēng)庫”“路上三峽”　區(qū)域圖42　旅游地理　浙江　楓橋香榧節(jié)　區(qū)域圖43　自然災(zāi)害　河南　水旱災(zāi)害指數(shù)　區(qū)域統(tǒng)計(jì)圖44　環(huán)境保護(hù)　長江　刀魚資源

縱觀2016年全國I、II、III卷，知識(shí)點(diǎn)考查不同，情境設(shè)置更是千差萬別，卻有鮮明的共性特征。

1.模塊均衡，主次分明

自然地理、人文地理平分秋色，大氣、水、地形地質(zhì)、人口、工農(nóng)業(yè)等重點(diǎn)知識(shí)反復(fù)出現(xiàn)，人地關(guān)系更是高考多年不變的方向，看來在高考中知識(shí)點(diǎn)的考查是遵循可持續(xù)發(fā)展持續(xù)性原則的。“重點(diǎn)知識(shí)反復(fù)考，同樣知識(shí)變化考”是高考基本不變的法則。

2.區(qū)域廣布，情境逼真

在情境的選擇上基本源于真實(shí)事物又高于真實(shí)事物，問題情境和設(shè)問技術(shù)成熟，考查的區(qū)域素材隨機(jī)，有新生事物、有貧困地區(qū)、有生活生產(chǎn)等等，靈活了試題，提高了復(fù)習(xí)難度，卻不難發(fā)現(xiàn)情境都是對(duì)生活、對(duì)社會(huì)的關(guān)注。

3.圖像漸少，形式略變

地理離不開圖像，在去年的試卷中圖像略有減少，多了文字材料的理解，區(qū)域圖比例較大。地理學(xué)強(qiáng)調(diào)空間，從空間看待一切，以世界為組織區(qū)域加以認(rèn)識(shí)，通過改變分析的空間尺度認(rèn)識(shí)，以要素、時(shí)空地方綜合的視角加以認(rèn)識(shí)，從人地關(guān)系加以認(rèn)識(shí)等多種空間。在哪里、什么樣、為什么在那、什么時(shí)候發(fā)生、產(chǎn)生什么作用、怎樣使它利于自然人類等，是在一定空間內(nèi)要考查的內(nèi)容，一般法則加上特殊描述，尺度思想綜合思維的問題驅(qū)動(dòng)，關(guān)注格局與過程。

另外去年考題里去掉了半開放試題，在主觀題里多了選擇填表的形式 （全國II卷第36題第二個(gè)問），7選5（可能存在重復(fù)選擇）。這些變化不一定是定式，不過卻說明了一些問題，題目看似簡單了，實(shí)際上對(duì)學(xué)生的要求更高。因?yàn)閳D像信息比較直接，文字信息每個(gè)人會(huì)存在不同的理解。簡答題可以多寫答案以達(dá)到圍堵的效果，但選擇填空則要求答案精準(zhǔn)。半開放試題的缺失也減少了學(xué)生回答問題自圓其說的機(jī)會(huì)。

學(xué)生做完這些考試題的感受是選擇題容易被錯(cuò)誤選項(xiàng)干擾，感覺知識(shí)無形，主觀題不知從何說起，如何說明，想了很多卻又無話可說。由這些可以看出，如今的考試開始從總結(jié)性考試逐漸向生成式考試轉(zhuǎn)變，即解題的過程就是學(xué)習(xí)的過程，敏銳變通才能激活原型而非對(duì)慣性路徑的依賴，所以試題不是難易的問題，而是考知識(shí)變成了考意識(shí)，與其說是考能力不如說是考習(xí)慣，考實(shí)驗(yàn)成為考實(shí)踐，而學(xué)生地理概念不清，邏輯關(guān)系不明，選擇題忽略材料，依賴備選答案，主觀題沒有備選答案就依賴材料，歸根結(jié)底問題源于學(xué)生缺乏自我思考，所以要意識(shí)到不要做徒勞無功的備考，不要沉浸在自己的世界里，學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)留下的習(xí)慣、價(jià)值判斷、操作技能、意志品質(zhì)等才是解題的關(guān)鍵，此時(shí)的“自我創(chuàng)意”會(huì)被輕視，“情懷”也不過是自嗨，從《考試大綱》出發(fā)，從知識(shí)出發(fā)，不胡思亂想才是硬道理。

明確了高考方向，才能將方向轉(zhuǎn)化為適合自己的復(fù)習(xí)方式，才能更好地完成春季的完善和夏初的收獲。

二、讀書患不多，思義患不明，患足己不學(xué)，既學(xué)患不行

理論是永遠(yuǎn)離不開實(shí)踐的，多翻教材，概念明確、原理清晰，才能指導(dǎo)實(shí)踐。以往的高三復(fù)習(xí)為了夯實(shí)基礎(chǔ)常常是填空式訓(xùn)練，或是炒冷飯式復(fù)習(xí)，即知識(shí)結(jié)論機(jī)械的重復(fù)。復(fù)習(xí)要強(qiáng)調(diào)內(nèi)容有效，方式高效，過程實(shí)效。

比如在專題復(fù)習(xí)中，通過多種方式呈現(xiàn)，暴露出自己的問題，再進(jìn)行針對(duì)性的修復(fù)鞏固。以大氣專題為例：

1.整體上構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，明確知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系

構(gòu)建多條知識(shí)鏈：大氣受熱過程——熱力環(huán)流——風(fēng)（等壓線）——天氣——?dú)夂颍?/p>

熱力環(huán)流——三圈環(huán)流——?dú)鈮簬эL(fēng)帶——移動(dòng)/形狀——?dú)夂颉?/p>

構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)：

2.根據(jù)《考試大綱》明確主干知識(shí)，注意要求程度

關(guān)于大氣的內(nèi)容，在《考試大綱》中必考內(nèi)容為“大氣受熱過程；全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律及其對(duì)氣候的影響；鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)；全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響?！苯Y(jié)合知識(shí)結(jié)構(gòu)可以得知，氣候與天氣是這部分內(nèi)容考查的重點(diǎn)與難點(diǎn)，要辨析季風(fēng)環(huán)流與三圈環(huán)流的關(guān)系與差異。

充分利用圖像回顧過程，三圈環(huán)流形成后近地面劃分出氣壓帶風(fēng)帶，呈條帶狀分布，由于海陸熱力性質(zhì)差異導(dǎo)致同一季節(jié)海陸存在溫度差，從而導(dǎo)致氣壓差，使得條帶狀的氣壓帶被分割成塊狀，再整理不同緯度帶不同季節(jié)的盛行風(fēng)向、氣候特征，比較大陸東西兩岸的氣候成因、特點(diǎn)等差異。

3.選取不同程度的習(xí)題，及時(shí)訓(xùn)練鞏固

（1）明確概念的例題

讀“北半球大氣環(huán)流剖面示意圖”（圖1）與“沿30°N的大氣環(huán)流剖面示意圖”（圖2），若兩圖的季節(jié)相同，完成下列要求。

圖1

圖2

①形成圖1中三圈環(huán)流的主要原因是：（）和（）

②此季節(jié)，好望角的氣候特征是（）；倫敦和北京的盛行風(fēng)分別是（）和（）。

A.a→bB.b→cC.e→fD.f→e

③c處與e處同為上升氣流，但兩者的成因不同，請(qǐng)簡述之。

【答案】①高低緯度間的冷熱不均地轉(zhuǎn)偏向力

②溫和多雨BD

③c處為副極地低氣壓帶，其成因是：從副熱帶高氣壓帶北上的暖氣流與從極地南下的冷氣流在60°N附近相遇，北上的暖氣流爬升到冷氣流之上而形成（動(dòng)力原因形成）；e處位于亞歐大陸上，夏季，同緯度的大陸與海洋相比，氣溫高，空氣做上升運(yùn)動(dòng)而形成（熱力原因形成）。

通過這道題可以明確三圈環(huán)流與季風(fēng)環(huán)流的異同，并明確大陸東西兩岸的氣候差異，進(jìn)而對(duì)每一種氣候類型的分布、特點(diǎn)、成因有了更深的理解。

（2）應(yīng)用規(guī)律的例題

下圖為某區(qū)域地形剖面及1月氣溫、7月氣溫、年降水量變化示意圖。據(jù)此完成以下兩題。

①圖中甲、乙兩地

A.降水均集中于夏季

B.植被均為落葉闊葉林

C.甲地太陽能、風(fēng)能豐富

D.乙地適宜發(fā)展畜牧業(yè)

②圖示區(qū)域可能位于

A.30°S～40°S 歐洲西岸

B.25°N～35°N 亞洲東岸

C.40°N～60°N 美洲西岸

D.35°S～55°S 美洲東岸

【答案】①D②C

這道題通過氣候特征的判定可以確定其氣候類型，明確空間分布，對(duì)氣候的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步鞏固。

（3）高考題嘗試

（2012年四川文綜）下圖中四條曲線分別表示北美、南美、澳大利亞和非洲四大陸西岸緯度0°～40°范圍內(nèi)年降水量分布狀況。讀圖回答問題。

A.①曲線B.②曲線C.③曲線D.④曲線

②M對(duì)應(yīng)的地點(diǎn)年降水量少的主要原因是

A.緯度低，蒸發(fā)旺盛

B.盛行東北信風(fēng)，水汽含量少

C.終年受副熱帶高壓控制，盛行下沉氣流

D.沿岸有勢力很強(qiáng)的寒流流經(jīng)，降溫減濕明顯

【答案】①C②D

該題考查了世界氣候分布，氣壓帶風(fēng)帶分布的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)考查尺度上也有變化，可以讓我們進(jìn)一步了解地理規(guī)律的應(yīng)用要注意尺度的差異。在這樣有目的、有層次的練習(xí)中可以強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)、基本規(guī)律，準(zhǔn)確獲取信息加工處理，解決問題，加強(qiáng)臨場生成答案的能力。

三、昨夜江邊春水生，蒙沖巨艦一毛輕。向來枉費(fèi)推移力，此日中流自在行

愛因斯坦說：“當(dāng)你把學(xué)校給你的所有東西忘掉之后，剩下的就是教育。”我們恰恰是運(yùn)用剩下的東西去思考、去戰(zhàn)勝困難、去獲取幸福。如果知識(shí)忘記了，能力沉淀下來，剩下的是思維，思維是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的，要學(xué)會(huì)用標(biāo)準(zhǔn)答案引導(dǎo)做題程序培養(yǎng)正確的地理思維。以一道高考題為例：

指出G河沒有形成明顯三角洲的原因，并加以分析。（16分）

【答案】①入?？诟浇嗌巢灰壮练e（2分），因?yàn)榈匦胃卟畲螅?分），河流落差大，流速大（2分）。②入海泥沙量少（2分），因?yàn)镚河在M點(diǎn)以上多流于盆地中（2分），流速較小，易于泥沙沉積（2分）；且從緯度位置和地形看，流域內(nèi)熱帶雨林廣布（植被覆蓋率高）（2分），水土流失較輕（2分）。

現(xiàn)在我們開始給標(biāo)準(zhǔn)答案動(dòng)手術(shù)，進(jìn)行深入骨髓的剖析。

首先將標(biāo)準(zhǔn)答案按分值解體并縮句，也就是找到得分點(diǎn)、關(guān)鍵詞。

第一句“入海口附近，泥沙不易沉積，因?yàn)榈匦胃卟畲?，河流落差大，流速大?！比牒？跒榈攸c(diǎn)，不易沉積是結(jié)論，原因是流速大，流速大的原因是河流落差大，河流落差大的原因是地形高差大，所以最終的落點(diǎn)是“流速”。

第二句“入海泥沙量少，因?yàn)镚河在M點(diǎn)以上多流于盆地中，流速較小，易于泥沙沉積。”入海泥沙量少是結(jié)論，原因是入海之前已經(jīng)沉積，已經(jīng)沉積的原因是流速較小，流速較小的原因是盆地地形，所以關(guān)鍵還是“流速”。

第三句“從緯度位置和地形看，流域內(nèi)熱帶雨林廣布（植被覆蓋率高），水土流失較輕?！彼亮魇л^輕是結(jié)論，即河流泥沙含量小，原因是熱帶雨林廣布，廣布的原因是緯度位置和地形判斷出此地為剛果盆地，所以關(guān)鍵詞是“水土流失或泥沙含量”。經(jīng)過這樣處理后，答案就簡化成流速和泥沙含量，手術(shù)完畢。

接著回歸題干，到題目中找到考查的主要知識(shí)點(diǎn)“三角洲”，也就是說三角洲是否形成，是否明顯，是否發(fā)生變化，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案看出主要的影響因素是流速和泥沙含量。

然后翻開教材“案例：黃河三角洲的發(fā)育”，回顧所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，“當(dāng)攜帶著大量泥沙的河流進(jìn)入海洋時(shí)，如果河流入海處水下坡度平緩，加上海水的頂托作用，河水流速減慢，河流所攜帶的泥沙便會(huì)沉積在河口前方，形成三角洲?！蓖ㄟ^教材中的描述確定三角洲為河流堆積地貌，影響因素主要是河流流速和河流含沙量兩大水文特征。根據(jù)自然環(huán)境整體性可知，地形地勢影響河流流速，流速、植被覆蓋情況等影響含沙量，而植被種類及覆蓋率主要受氣候等因素影響。如此，我們就做出了這樣的答案提綱：

將答案提綱與題目里面的信息相結(jié)合，包括圖像和文字信息。將經(jīng)緯度位置、地形區(qū)、氣候類型、植被類型等信息依次帶入提綱中進(jìn)行答案的整理。

通過這道主觀題的剖析，讓我們認(rèn)識(shí)到用已知判斷未知，用表現(xiàn)決定方式，用過程培養(yǎng)習(xí)慣，用思維解決問題，即用學(xué)過的地理概念規(guī)律原理思考判斷題目，用自己的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案比較找出差異，用標(biāo)準(zhǔn)答案引導(dǎo)自己培養(yǎng)解題程序和思維習(xí)慣，用長期培養(yǎng)的思維習(xí)慣去解決新的題目。這個(gè)過程中既有地理學(xué)的整體性思維，還要注意不同題目同一考點(diǎn)的差異性。

四、讀書切戒在慌忙，涵泳工夫興味長。未曉不妨權(quán)放過，切身須要急思量

越臨近高考越要穩(wěn)住身心，不要慌亂，一切按部就班地進(jìn)行，知道該做些什么，不能讓前期的努力夭折在春天，遠(yuǎn)方的夏天還在等待，輕松愉悅才能有詩和遠(yuǎn)方……

1.高考為標(biāo)

這個(gè)階段題目的選擇要模擬高考一起抓，尤其是高考題方向引導(dǎo)正確有效，難度相當(dāng)。做的過程中一定要注意審題，從所學(xué)的知識(shí)出發(fā)，從材料出發(fā)，不要主觀臆斷先入為主，語言組織注意地理原理規(guī)律與區(qū)域特征的有機(jī)結(jié)合。更不要因?yàn)槟M考試成績的上躥下跳而心煩意亂，模擬考試就像一面鏡子，照出我們的優(yōu)點(diǎn)與瑕疵，去盡力修補(bǔ)就好，相信沒人會(huì)因?yàn)殓R子里的不滿意而自暴自棄。起起落落帶來的悲喜讓我們一次次剖析自己失誤是地理知識(shí)的問題，還是審題不認(rèn)真，或是語言表達(dá)不完整，找出問題才能彌補(bǔ)，不要讓情緒主宰了自己，將練習(xí)、模擬當(dāng)作培養(yǎng)調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)基本技能的途徑，相信過程是最大的收獲。

2.教材為本

教材是根本，不要置之不理，學(xué)會(huì)看教材可以極大地提升自己獲取和解讀地理信息能力?？茨夸浢鞔_知識(shí)體系，并聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營出章節(jié)之間的聯(lián)系。看正文明確概念，強(qiáng)化圖像，還能積累答題語言。比如天氣系統(tǒng)、水資源利用、農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇、工業(yè)集聚帶來的效益，還有環(huán)境問題產(chǎn)生的原因，等等?？窗咐碚撀?lián)系實(shí)際，想想如何應(yīng)用地理規(guī)律原理?？磮D像回憶區(qū)域地理特征，思考變化聯(lián)系，注意整體性特征和差異。

3.地圖為樂

無論是區(qū)域圖還是要素分布圖，圖像本身的色彩會(huì)刺激神經(jīng)愉悅心情，養(yǎng)眼養(yǎng)心。以地圖知識(shí)為基礎(chǔ)描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律，可以廣泛聯(lián)系多項(xiàng)自然、人文要素，分析區(qū)域特征、類比區(qū)域差異，來論證和探討地理原理和地理問題。

永遠(yuǎn)堅(jiān)信方向?qū)?、方法?duì)，量變到質(zhì)變只是個(gè)時(shí)間的問題，就算是詩人寫詩也是需要長時(shí)間的知識(shí)積累與感悟，再加上某些情緒的出現(xiàn)才能成就一首流傳千古的名作。此時(shí)的復(fù)習(xí)就是在不斷地培養(yǎng)我們的思維，鞏固知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)?！按鹤x書，興味長，磨其硯，筆花香。讀書求學(xué)不宜懶，天地日月比人忙。燕語鶯歌希領(lǐng)悟，桃紅李白寫文章。寸陽分陰虛愛惜，休負(fù)春色與時(shí)光?！痹娨粯拥膫淇荚鯐?huì)沒有遠(yuǎn)方，相信付出就有收獲，祝大家復(fù)習(xí)愉悅，高考成功！

特約編委/孫德峰

編輯/欒景琳