佟剛

摘 要：現(xiàn)階段，高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)乒乓球的過程中，表現(xiàn)千差萬別，以往的教學(xué)模式早已不能滿足目前的教學(xué)要求。在此前提下，借助分層次教學(xué)可以按照學(xué)生們的基本狀況制定更為合理的教學(xué)方案，達(dá)到因材施教的目的。因此，該文在參考有關(guān)教學(xué)案例及理論基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，對分層次教學(xué)的基本內(nèi)涵及其在高職乒乓球教學(xué)中應(yīng)用的主要方法等方面進(jìn)行了詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞：高職院校 乒乓球教學(xué) 分層教學(xué) 應(yīng)用研究

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2017）05（a）-0082-02

目前，國內(nèi)高等教育正在由研究型向應(yīng)用型過渡，為了迎合這個大的趨勢，國內(nèi)高等職業(yè)教育不斷進(jìn)步，學(xué)科體系更加健全，不少高職院校均開設(shè)了乒乓球課程，同時獲得了不錯的反響，但是，高職乒乓球教學(xué)過程中依舊出現(xiàn)了很多問題，這令以往的教學(xué)模式無法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

1 在高職乒乓球教學(xué)中運(yùn)用“分層次”教學(xué)法的現(xiàn)實(shí)意義

現(xiàn)階段，由于國內(nèi)高等教育的迅速發(fā)展，“素質(zhì)教育”理念被更多的人所接納，同時該理念正不斷地被完善，然而，伴隨著新課程改革的進(jìn)行，很多方面的問題也隨之產(chǎn)生。當(dāng)中最主要的問題為：在目前的教學(xué)體制下，學(xué)生們的創(chuàng)造性思維無法充分發(fā)揮出來，與此同時，學(xué)生的主體性特點(diǎn)也未能得以展現(xiàn)，再加上諸多限制性條例的實(shí)行，均對學(xué)生的全面發(fā)展造成了阻礙。關(guān)于教學(xué)內(nèi)容方面，仍然一成不變，未能隨社會的演變而進(jìn)步，老師們對教學(xué)體材及手段的隨意性更使學(xué)生在生理、心理方面的需求無法得到滿足。所以，一大批專家逐漸開始想辦法打破當(dāng)前的困窘，走出一條新道路，在此前提下便研究出了“分層次”教學(xué)的理念和方法。

所謂分層次教學(xué)法，即教師按照學(xué)生的個性化差異，對他們進(jìn)行的分層教學(xué)，對各個層次的學(xué)生制定個性化的教學(xué)方針，同時把各種教學(xué)措施巧妙地結(jié)合、聯(lián)系起來。需要注意的是，分層次教學(xué)絕非單純的算術(shù)疊加，而是把各類個性化教學(xué)手段融合到課堂之上，令各層次的學(xué)生在乒乓球?qū)W習(xí)中均能獲得最大的好處。如此，便有效解決了高職乒乓球教學(xué)目標(biāo)單調(diào)、學(xué)生差異大、教學(xué)內(nèi)容不夠豐富等多個問題，不僅能夠最大限度地增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行乒乓球?qū)W習(xí)的熱情，還能夠令教師的教學(xué)水平得到迅速提升，顯而易見，該教學(xué)形式有效地迎合了新時代背景下學(xué)生的多種生理和心理需求。

按照新課改要求，學(xué)生的個性化差異必須得到尊重，教學(xué)手段和素材均應(yīng)不斷革新，重視人性化教學(xué)。在眾多實(shí)踐當(dāng)中，分層教學(xué)的理念早已被普遍接受，大多數(shù)高職教師也逐漸增加了教學(xué)過程中對該教學(xué)方法的運(yùn)用。根據(jù)研究調(diào)查表明，目前約有一半教師尚未形成健全的分層次教學(xué)機(jī)制，大部分教師認(rèn)為無法把分層次教學(xué)充分運(yùn)用到高職乒乓球教學(xué)過程中。由于高職院校學(xué)生身體素質(zhì)方面各不相同，同時具有不同的乒乓球基礎(chǔ)，這些均給分層次教學(xué)在高職乒乓球教學(xué)中的應(yīng)用造成了困難。

2 “分層次”教學(xué)在高職院校乒乓球教學(xué)中的應(yīng)用情況簡析

根據(jù)隨機(jī)調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，在高職乒乓球教師中，只有一半左右了解此教學(xué)方法，能夠準(zhǔn)確概述分層次教學(xué)的人數(shù)微乎其微。在接受調(diào)查之后，每一名受訪教師都對分層次教學(xué)法表示認(rèn)可，并表示將會致力于此方法的實(shí)踐中，這就充分說明了大部分高職乒乓球教師對于該教學(xué)方法并不十分精通，在實(shí)際的教學(xué)過程中自然無法很好地進(jìn)行利用。總而言之，高職院校的乒乓球教師在了解了分層次教學(xué)法之后，都想迅速地將此教學(xué)手段充分運(yùn)用到每一節(jié)乒乓球課程教學(xué)當(dāng)中，然而，關(guān)于分層次教學(xué)法的相關(guān)理論和技巧是他們亟需掌握和補(bǔ)充的。

3 “分層次”教學(xué)法在高職乒乓球教學(xué)中的應(yīng)用措施剖析

3.1 要做到把教學(xué)目標(biāo)細(xì)化、分層，構(gòu)建起可視化的教學(xué)目標(biāo)評定體系

在平時的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，高職教師應(yīng)當(dāng)對各個層次的學(xué)生制定出多個層次的教學(xué)目標(biāo)，同時把這些教學(xué)目標(biāo)做出可視化的評定表，以便學(xué)生進(jìn)行參考比對。對身體素質(zhì)相對較好、體能較為出眾的學(xué)生而言，高職教師就必須制定更加嚴(yán)格一些的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且鼓勵他們奮發(fā)向上，朝著設(shè)定的目標(biāo)前進(jìn)，反之，對那些身體素質(zhì)較差的孩子來講，過高的學(xué)習(xí)目標(biāo)遙不可及，長期以來的挫敗很容易打擊到他們的自信心、熱情，所以，對于這些學(xué)生，教師們需要制定出相對較容易完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓這部分學(xué)生慢慢得到提升。除此之外，在日常的教學(xué)活動當(dāng)中，還應(yīng)當(dāng)做到實(shí)事求是，因人而異，根據(jù)不斷變動的基本情況，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，更有針對性地對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)時跟進(jìn)和改動，這樣做的目的是令每一名學(xué)生都可以體會到達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的快感。

3.2 要把教學(xué)體材進(jìn)行分層、歸類，從而令教學(xué)內(nèi)容更合理

在平時的教學(xué)環(huán)節(jié)中，技巧的講授及指導(dǎo)一般針對的是層次較高的學(xué)生，對于低層次的學(xué)生應(yīng)當(dāng)適量傳授，對那些技術(shù)能力、身體條件較好的學(xué)生，教師僅需對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充即可；而對于層次相對較低的孩子來講，則更應(yīng)注重此方面的教導(dǎo)。如此一來，對教學(xué)體材進(jìn)行進(jìn)一步的分層、歸類，能夠在很大程度上提升教學(xué)的有效性，更加突出對學(xué)生主體性的尊重，進(jìn)而令他們的創(chuàng)造能力獲得更加充分的展現(xiàn)。

3.3 要把具體的評價形式進(jìn)行分層處理

在以往的高職院校教學(xué)評價體系中，評價標(biāo)準(zhǔn)過于單調(diào)，同時未能充分考慮到孩子們身體素質(zhì)的差異性，這種評價方法是非常不合理的，由于遺傳、成長環(huán)境、體育基礎(chǔ)設(shè)施水平等諸多方面的內(nèi)容均會對孩子的身體素質(zhì)產(chǎn)生影響，因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果評價的時候，必須把上述內(nèi)容考慮在內(nèi)，自覺地做到因材施教，針對不同層次的學(xué)生，結(jié)合實(shí)際狀況，制定出多個評價標(biāo)準(zhǔn)，展開差異化、客觀的評價。與此同時，高職教師還需要熟習(xí)更多類型的評價方法。如此一來，才可以更為科學(xué)、客觀地對學(xué)生做出評價，才可以滿足當(dāng)今時代發(fā)展的需求，加快高職學(xué)生綜合、全面發(fā)展的步伐。另外，高職教師還應(yīng)當(dāng)積極鼓勵學(xué)生們參與到日常教學(xué)以外的各項體育活動中，可以更快地提高學(xué)生的身體素質(zhì)。在對學(xué)生們進(jìn)行成果評價時，教師們可以選取讓乒乓球技藝不太精湛的同學(xué)在一旁觀摩學(xué)習(xí)，經(jīng)過自身的切實(shí)感受，鼓勵其積極上進(jìn)，增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情。

3.4 要把具體教學(xué)形式進(jìn)行分層，尊重個性化差異，做到因材施教

在高職院校日常的乒乓球教學(xué)中，對于各個層次的學(xué)生，教師必須采取豐富多樣的教學(xué)手段，對于部分身體素質(zhì)、體育能力較好的學(xué)生來說，教師對其展開教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)主要以提示、指導(dǎo)、點(diǎn)撥等手段為主，這樣除了能夠更加尊重學(xué)生作為教學(xué)主體的主體性外，還可以進(jìn)一步挖掘?qū)W生們的創(chuàng)造性。尤其是現(xiàn)階段，高職教師可以借助某些高科技手段，不斷滿足學(xué)生對視覺的需求，比如：我們可以通過多媒體等介質(zhì)播放高水平運(yùn)動員的比賽回放，讓其他學(xué)生進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)，而對于層次較低的學(xué)生，不斷講解及動作示范則更適合他們。

4 結(jié)語

綜上所述，由于高職院校學(xué)生在乒乓球?qū)W習(xí)過程中表現(xiàn)出的巨大差異，以往固有的教學(xué)模式難以為繼。在此情勢下，運(yùn)用“分層次”教學(xué)的手段是更為合理、有效的教學(xué)手段，這一教學(xué)模式充分考慮到了學(xué)生、社會等各方面內(nèi)容。在這一教學(xué)方法的應(yīng)用過程中，學(xué)生的生理、心理需求均會獲得更大滿足。因此，高職院校在今后的乒乓球教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重對分層次教學(xué)法的運(yùn)用，從而為教學(xué)提供更有效的保障。

參考文獻(xiàn)

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