王瑩

【摘要】奧爾夫音樂教學(xué)方法起源于德國，自上世紀(jì)八十年代開始在我國應(yīng)用開來。奧爾夫音樂教學(xué)法無論是在幼兒的節(jié)奏感訓(xùn)練還是聽力訓(xùn)練方面都有著獨(dú)特的作用。因此需要從奧爾夫音樂在我國幼兒園課程中的應(yīng)用出發(fā)，探究奧爾夫音樂在幼兒園課程教授中的重要作用，從而可以更好地利用奧爾夫音樂教學(xué)方法服務(wù)于我國的幼教事業(yè)。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫音樂；奧爾夫音樂教學(xué)法；幼兒園課程；學(xué)前教育

【中圖分類號】G613.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、奧爾夫音樂教學(xué)法的教學(xué)思想

學(xué)前教育中的音樂教學(xué)對兒童的聽覺練習(xí)以及節(jié)奏感的培養(yǎng)有著重要的基石作用，在綜合性藝術(shù)教育成為學(xué)前教育的主流趨勢的當(dāng)下，學(xué)前音樂教學(xué)在幼兒園課程設(shè)置中有著其不可替代的作用。

原本性音樂是奧爾夫音樂教學(xué)法的基礎(chǔ)教學(xué)思想，奧爾夫音樂教學(xué)法是結(jié)合了音樂、舞蹈動(dòng)作以及語言等多種表現(xiàn)形式的系統(tǒng)性教學(xué)方式，不同于灌輸式的教育方法，它更傾向于讓幼兒在音樂聲中愉悅地學(xué)習(xí)[1]。奧爾夫音樂的綜合性的藝術(shù)教學(xué)手法可以讓孩子在游戲中提高自身的聽覺能力、語言表達(dá)能力以及理解能力，還能增強(qiáng)幼兒的節(jié)奏感。

音樂是人類精神生活的一部分，在幼兒園課程中運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法，綜合各種教學(xué)方式，能夠釋放孩子的天性，回歸人類本真，這也是奧爾夫音樂作為一種原本性音樂的重要價(jià)值所在。

二、奧爾夫音樂在幼兒園課程中的應(yīng)用現(xiàn)狀

目前奧爾夫音樂在幼兒園課程中主要應(yīng)用于幼兒的節(jié)奏感訓(xùn)練、動(dòng)作訓(xùn)練、樂器學(xué)習(xí)以及聽覺訓(xùn)練四個(gè)方面，但是由于學(xué)校、教師、家長等各種社會因素的限制，奧爾夫音樂在幼兒園課程中的應(yīng)用還存在很多問題。

首先是幼兒的節(jié)奏感訓(xùn)練上。將語言引入學(xué)前音樂教學(xué)是奧爾夫音樂教學(xué)法的一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)所在。幼兒具備天生的語言能力，但是要經(jīng)過后天的語言訓(xùn)練才能掌握語言表達(dá)中的節(jié)奏感。在奧爾夫音樂教學(xué)中多會采用詩歌朗誦和兒歌學(xué)習(xí)來提高幼兒的節(jié)奏感，不過由于每位幼兒的學(xué)習(xí)能力不一，部分幼兒還未能掌握四四拍子，可以從比較簡單的姓名或是物品名稱開始教學(xué)[2]。不過就現(xiàn)實(shí)情況來看，一些家長“望子成龍”心切，早早地讓孩子學(xué)習(xí)唐詩或宋詞這種節(jié)奏感較為復(fù)雜的內(nèi)容，事實(shí)上反而影響了孩子幼兒階段對正常節(jié)奏感的把握，有些幼兒園硬性規(guī)定讓孩子較早地接受復(fù)雜節(jié)奏感的訓(xùn)練，更容易影響我國整個(gè)學(xué)前教育的質(zhì)量。

其次是幼兒的動(dòng)作訓(xùn)練上。幼兒在六歲之前對世界的認(rèn)知主要是通過自己的感官體驗(yàn)來獲得，這個(gè)時(shí)期的幼兒開始形成自己的邏輯思維，是提高身體協(xié)調(diào)能力的最佳時(shí)期。音樂本身的節(jié)奏感很適合訓(xùn)練幼兒的動(dòng)作，可以讓幼兒在音樂的律動(dòng)中探索各種身體動(dòng)作的可能性。幼兒在音樂中動(dòng)起來不僅是學(xué)會舞蹈動(dòng)作，更重要的是讓其在變幻的音樂中認(rèn)識到身體各部分的可能性動(dòng)作，也為以后的成長中的復(fù)雜性動(dòng)作訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。雖然幼兒時(shí)期開始訓(xùn)練孩子的舞蹈能力能夠打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，但是，奧爾夫音樂教學(xué)法的舞蹈并不主張讓孩子在幼兒時(shí)期做出高難度的舞蹈動(dòng)作，它所主張的更多的是一種身心平衡發(fā)展的觀念。

再次就是樂器的學(xué)習(xí)上，奧爾夫音樂教學(xué)法離不開樂器的學(xué)習(xí)。樂器的學(xué)習(xí)也是檢驗(yàn)節(jié)奏感掌握能力與動(dòng)作訓(xùn)練成效的重要方式之一。由于幼兒的身體各部分的力量和肌肉限制，所以，以簡單打擊樂器、音條學(xué)習(xí)為主。樂器的節(jié)奏訓(xùn)練不僅可以讓幼兒掌握樂器的使用方法，還可以讓學(xué)生為詩歌朗誦或兒歌進(jìn)行簡單的伴奏，通過節(jié)奏感的掌握訓(xùn)練樂器學(xué)習(xí)能力，在簡單的音樂律動(dòng)中掌握各種音樂演奏技能。因?yàn)閵W爾夫音樂教學(xué)法會涉及到各種樂器學(xué)習(xí)，而樂器不同于書本，價(jià)格較高，日常的維護(hù)費(fèi)用也就高，從而就對幼兒園的硬件設(shè)施提出了一定的要求。專業(yè)的奧爾夫樂器更是比普通的樂器貴一些，所以很少能有學(xué)校引進(jìn)整套的奧爾夫樂器，因此在樂器學(xué)習(xí)上更加容易受到經(jīng)濟(jì)條件的限制。

最后，奧爾夫音樂在幼兒的音樂教育上，不僅是一種聽力能力的訓(xùn)練，還是一種音樂欣賞能力的提高。讓幼兒在音樂中學(xué)會識別不同的事物是奧爾夫音樂教學(xué)的基礎(chǔ)，作為一個(gè)有意識的人，通過音樂來判別自己的聲音喜好壞是一種重要手段。實(shí)際上，奧爾夫音樂對幼兒的音樂教育的長遠(yuǎn)作用還在于為孩子的音樂審美能力打下基礎(chǔ)。

三、奧爾夫音樂在學(xué)前教育中的重要作用

因?yàn)椴捎脢W爾夫音樂教學(xué)法就會結(jié)合到各種教學(xué)形式，包括詩歌的吟誦、舞蹈表演、兒歌演唱、樂器表演等，這是一種較為綜合的藝術(shù)教學(xué)方式，因此將奧爾夫音樂可以說在整個(gè)學(xué)前教育中發(fā)揮著不可替代的重要作用。

奧爾夫音樂本身的音樂本質(zhì)，在幼兒園課程中引入奧爾夫音樂能夠很自然地讓孩子在快樂中提高自己的節(jié)奏感。在音樂中啟發(fā)孩子，讓剛開始的引導(dǎo)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高孩子的感知能力和反應(yīng)能力。奧夫音樂的節(jié)奏感訓(xùn)練能夠讓多動(dòng)的孩子在自然律動(dòng)中體會到音樂的美好，同時(shí)，音樂的漸進(jìn)與結(jié)束也會讓孩子在潛移默化中控制自己的節(jié)奏感。

與節(jié)奏感相伴隨的就是幼兒的動(dòng)作，動(dòng)作與節(jié)奏是一種相輔相成的關(guān)系。幼兒在接受節(jié)奏感訓(xùn)練的的時(shí)候，就必然會伴隨著各種動(dòng)作，奧爾夫音樂就是利用這一點(diǎn)，以音樂為引子，讓孩子在音樂中釋放自己的天性找到適合自己的節(jié)奏與動(dòng)作[3]。

事實(shí)上，樂器的訓(xùn)練是檢驗(yàn)奧爾夫音樂教學(xué)法的一種重要方式，也是提高孩子綜合性藝術(shù)能力的重要渠道。奧爾夫音樂通過前期的節(jié)奏感訓(xùn)練與動(dòng)作訓(xùn)練，讓孩子開始找到音樂的內(nèi)在邏輯，通過音樂伴奏練習(xí)，提高綜合藝術(shù)創(chuàng)造能力。

四、結(jié)束語

奧爾夫音樂之所以受到重視，并在中國流行開來就是因?yàn)樗谟變簣@教育中有著獨(dú)特的作用，綜合性的藝術(shù)教學(xué)方式不僅提高了孩子的音樂鑒賞能力，還能提高孩子的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

參考文獻(xiàn)

[1]張麗華.奧爾夫幼兒音樂教育研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2014.

[2]王薇.奧爾夫音樂思想對幼教的啟示[J].教育，2015（34）：27.

[3]張倩.淺析奧爾夫音樂教學(xué)法在高校學(xué)前專業(yè)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].北方音樂，2013（07）：100-101.