吳岳

【摘要】實習實訓是聲樂教學中的一個重要的組成部分，尤其是對于學前教育專業(yè)的學生來說，實習實訓能夠讓學生將學習到的理論知識應(yīng)用到實踐之中，對自己的教學能力、知識水平以及思想品質(zhì)進行綜合檢驗，及時發(fā)現(xiàn)教學中的不足之處并加以完善。同時，實習實訓也是培養(yǎng)幼兒園師資的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，在學前教育專業(yè)聲樂教學中要對實習實訓進行重視并深入研究。

【關(guān)鍵詞】學前教育；聲樂課；實習實訓；研究

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A

前言

學前教育專業(yè)不同于其他專業(yè)，是一門定向培養(yǎng)人才的專業(yè)，也是一門技能專業(yè)。相對于理論知識，更看重學生的實踐能力。實習實訓能夠讓學生將課堂上學習到的理論知識應(yīng)用到生活實際之中，為以后走上幼師崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、學前教育專業(yè)聲樂教學實習實訓現(xiàn)狀

（一）學生缺乏實效性

據(jù)筆者調(diào)查得知，學前教育專業(yè)學生在幼兒園進行實習實訓時，經(jīng)常會遇到一些教學上由于經(jīng)驗不足難以解決的問題，而幼兒園的指導(dǎo)老師由于實習老師的學生身份存在較多的顧慮，指導(dǎo)老師認為學生只是來進行鍛煉的，不會留在幼兒園里進行長期任教，因此給學生提供的幫助和指導(dǎo)也極其有限[1]。而實習學生因為自己不受重視，融入不了幼兒園這個大集體，因此在實習實訓過程中也逐漸產(chǎn)生懈怠的念頭，抱著干一天少一天的心態(tài)，在工作中多是應(yīng)付和敷衍，教學經(jīng)驗不是通過其他幼兒園老師的指導(dǎo)獲得的，大部分是通過自身的體悟，這種心態(tài)導(dǎo)致實習實訓結(jié)束后，學生并未有多大的收獲。除此之外，筆者還了解到，學前教育專業(yè)學生在真實幼兒園進行實訓時，經(jīng)常因為缺少教學經(jīng)驗，得不到幼兒園老師的重視，很多實習學生進入幼兒園只是給一些幼兒園老師當助手，沒有機會進行輪崗和換崗，也就沒有機會學習崗位技能。實習學生在幼兒園的主要工作就是幫助打掃幼兒園衛(wèi)生，給幼兒鋪床蓋被或者端飯，在學校學習到的聲樂專業(yè)知識無法轉(zhuǎn)化到實際的工作之中，成就感削弱，很難收獲成效。

（二）實訓老師缺乏指導(dǎo)性

學前專業(yè)的學生進入實習基地進行實習，要面臨身份的轉(zhuǎn)變問題，由學生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋?，而且還要將理論知識轉(zhuǎn)化為實際技能，這種突然性的轉(zhuǎn)變經(jīng)常讓學生感到措手不及，很多學生都不能快速適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變。針對這種現(xiàn)象，學校應(yīng)該給每個實訓基地配備一名實訓老師，或者每個實訓老師負責十到二十名實習學生，在學生實習過程中給予指導(dǎo)[2]。但是據(jù)筆者調(diào)查得知，很多實訓老師都如同虛設(shè)，在學生進行實習實訓過程中不能發(fā)揮絲毫的作用。有些老師僅僅依靠微信、QQ等通訊工具和學生進行簡單的交流，大致了解一下學生實習的單位、實習崗位以及單位聯(lián)系人的信息等，只是為了完成實踐教學任務(wù)，并沒有對學生的實際實習情況進行充分的了解，學生在實習過程中遇到問題也無從解答，實訓老師很難起到實際的指導(dǎo)作用。

據(jù)筆者調(diào)查得知，學前教育專業(yè)的學生在實習實訓中需要解決的問題很多，不僅要快速轉(zhuǎn)換自身的角色，適應(yīng)新的教學崗位，還要和實習單位領(lǐng)導(dǎo)以及同事之間處好關(guān)系，這些都是實踐經(jīng)驗不足的實習學生無法快速處理的問題，需要實訓老師進行指導(dǎo)。但是很多實訓老師在學生實習過程中并未起到實質(zhì)性的指導(dǎo)作用，原因有以下幾個方面：1.指導(dǎo)老師本身的任務(wù)重，要負責理論教學、科研、社會服務(wù)以及教學等，精力有限，騰不出更多的精力針對每一個實習學生的實習情況進行指導(dǎo)。2.對實習學生進行指導(dǎo)的報酬低。很多指導(dǎo)老師因為實訓指導(dǎo)的報酬低，因而不愿意深入實習單位對實習學生的實習情況進行了解，也就無法準確掌握學生在實習單位中遇到的實際問題，在實踐指導(dǎo)中多是抱著一個敷衍了事的心態(tài)[3]。3.指導(dǎo)老師本身也缺乏實踐經(jīng)驗。很多學前教育專業(yè)的老師都是研究生畢業(yè)后就走上工作崗位，對于幼兒園教學并沒有經(jīng)驗，也沒有對當前幼兒園的教學情況進行研究，因此在學生實習過程中也起不到實質(zhì)性的指導(dǎo)作用，甚至有些指導(dǎo)老師在面臨和實習學生同樣的問題時也會束手無策，不知從何下手。

二、學前教育專業(yè)聲樂課實習實訓指導(dǎo)

（一）結(jié)合專業(yè)方向，培養(yǎng)學生應(yīng)用技能

與一般的聲樂專業(yè)教學不同，學前教育專業(yè)是一個定向培養(yǎng)人才的專業(yè)，因此，聲樂老師在聲樂教學中不僅要讓學生學會“唱”，還要學會“教唱”，聲樂老師在教學的同時不僅要重視學生的聲樂演唱技巧，還要結(jié)合學生實習實訓以及今后走上工作崗位時所面向的群體。聲樂老師在課堂教學的時候，不僅要求學生唱好藝術(shù)歌曲，還要要求學生學習一些幼兒歌曲，并學會彈唱，為學生今后的實習實訓奠定良好的基礎(chǔ)。

學前教育專業(yè)聲樂老師要將教會學生彈唱幼兒歌曲納入到教學目標之中，并且通過各種教學途徑讓學生準確把握幼兒歌曲的內(nèi)容并有效吸收。在聲樂教學中，聲樂老師要加強對學生這方面能力的訓練，使用正確的聲樂教學方法，并要求學生掌握咬字、共鳴和運用呼吸等各種歌唱技巧，這些歌唱技巧是學好聲樂的基礎(chǔ)，也是今后實習實訓的重要內(nèi)容，聲樂老師對此必須要加強重視。除此之外，聲樂老師還要培養(yǎng)學生豐富的文化知識。聲樂是一門藝術(shù)學科，需要注入情感，尤其是學前專業(yè)的學生在學習中更要注入情感，這樣在今后的實習實訓中才能將聲樂的神韻傳神地表現(xiàn)出來，否則教出來的聲樂枯燥、生硬，無法將聲樂的美感表現(xiàn)出來，更無從感染學生。因此，傳授文化知識是學前專業(yè)聲樂老師基礎(chǔ)的教學任務(wù)，不僅要讓學生將歌曲唱出來，還要將歌曲中的感情充分表現(xiàn)出來，學生對聲樂作品的感情直接影響歌唱的藝術(shù)性。聲樂老師一定要對這一點加以重視，通過傳授豐富的文化知識來提升學生的音樂修養(yǎng)，與聲樂技巧相輔相成，合二為一。

（二）加強聲樂教學實習實訓基地的建設(shè)

建設(shè)聲樂教學實習實訓基地是培養(yǎng)專業(yè)技能人才、提高聲樂教學效果、彰顯辦學特色的必要條件。學前教育實習實訓基地的建設(shè)是開展實習實訓教學的前提條件，具有非常重要的作用，承擔著教育科研、模擬實踐以及實體教學等職能。實習實訓基地的建設(shè)目的是為了幫助學生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際技能，并及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，達到提高學前教育專業(yè)聲樂教學整體實力的目的。同時還為社會培養(yǎng)和提供擁有專業(yè)技能和教學水平的幼師資源，在一定程度上促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。實習實訓基地的建設(shè)要有完善健全的實訓體系，以學生專業(yè)發(fā)展方向為基點，以先進理念為指導(dǎo)。實習實訓場地的建設(shè)要遵循“設(shè)施先進、布局合理、功能齊全”的原則，最大程度上滿足學前教育專業(yè)學生實習實訓的需求。

實習實訓并不是讓學生獨立去學，同樣也離不開老師的教，“教”和“學”相結(jié)合，才能將實習實訓的作用充分發(fā)揮出來。老師通過學生的實習實訓可以對學生的教學能力、專業(yè)能力、綜合素質(zhì)以及思想品質(zhì)進行檢測，既要不斷給予指導(dǎo)，還要培養(yǎng)學生自主思考、自主探究、發(fā)現(xiàn)問題以及分析、解決問題的能力。老師不能讓學生對自己產(chǎn)生很強的依賴心理，聲樂教學是一門重技能的學科，實踐性強，即使老師聲樂造詣高，也不能代替學生唱歌，學生想要提高實踐能力和教學能力，還得靠自己，多練習、勤動腦、勤思考，通過不斷的自我練習成為一個既會唱歌又會教學的幼兒園老師。除此之外，老師也要在學生實習實訓的時候不斷完善自己，提高自身的專業(yè)能力。

（三）結(jié)合實習實訓進行目標教學

學前教育的目的是為了向社會提供師資和服務(wù)，實習實訓是學前教育專業(yè)教學質(zhì)量檢驗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學生在這個環(huán)節(jié)要做好角色的轉(zhuǎn)換，以便在畢業(yè)后順利走上工作崗位。聲樂老師不僅要指導(dǎo)學生對幼兒歌曲進行彈唱、分析和學唱，還要對學生的教學技能進行訓練，使學生在實習實訓中能夠快速適應(yīng)新的環(huán)境并成功駕馭課堂。音樂教學是實習學生展示技能的最好機會，幼兒園老師以及實習指導(dǎo)老師應(yīng)加強指導(dǎo)，讓學生嘗試去獨立教學。課前指導(dǎo)學生要掌握的教學內(nèi)容，幫助學生完成備課工作，課上指導(dǎo)學生使用正確的教學方法，既要吸引幼兒的注意力，又能調(diào)動幼兒的積極性，課下幫助學生進行歸納和總結(jié)[4]。例如在《娃哈哈》教學中，指導(dǎo)老師首先要指導(dǎo)學生掌握這首歌曲的特點，這是一首新疆少數(shù)民族的歌曲，因此在教學中要將歌曲中包含的歡快和熱烈表現(xiàn)出來。而教學方式適合用表演的形式，載歌載舞。學生在老師的指導(dǎo)下就能夠?qū)懗鼋虒W方案并設(shè)計教學目標和活動過程，從而完成實踐教學。

除此之外，還要不斷提升指導(dǎo)老師的綜合素質(zhì)，指導(dǎo)老師在學生實習實訓中發(fā)揮著非常重要的作用，不僅可以幫助學生解決實習實訓中遇到的問題，還可以幫助實習生在實習工作要有所收獲，因此，學校要重視指導(dǎo)老師的工作，并做好監(jiān)督和管理，在選派指導(dǎo)老師的時候，要對指導(dǎo)老師的專業(yè)精神、專業(yè)形象和專業(yè)素質(zhì)進行綜合考察，確保指導(dǎo)老師在學生的實習實訓中發(fā)揮實質(zhì)性的指導(dǎo)作用。

三、結(jié)論

綜上所述，實習實訓讓學前教育專業(yè)的學生體會到真實的教學環(huán)境，幫助學生在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，不僅豐富了學生的技能和專業(yè)知識，還讓學生在實習中得到鍛煉并及時掌握就業(yè)信息，這對學生畢業(yè)后順利走上工作崗位、適應(yīng)工作環(huán)境具有一定的積極作用。

參考文獻

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[3]趙德波.論高職學生實習實訓期間職業(yè)道德的教育與培養(yǎng)[J].企業(yè)家天地，2013（09）：5-7.

[4]李娜.重視實習實訓教學 提高學生綜合能力[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（23）：9-11.