鄒麗君

（山東外事翻譯職業(yè)學(xué)院）

摘 要：隨著我國教育制度不斷完善，人們逐漸提高對高校學(xué)生管理的重視，面對接近成人的高校學(xué)生，其管理方式必定與中小學(xué)管理制度不同，要求高校學(xué)生管理工作注重以人為本，需要考慮管理制度與社會接軌方式，培養(yǎng)學(xué)生高度自制能力，提高學(xué)生思想政治高度，加強責(zé)任心，使相互間溝通順暢，促進學(xué)生對管理工作的配合，從而提升管理水平，充分發(fā)揮大學(xué)生自身管理能力，營造良好的高校氛圍，為學(xué)生提供更舒適的教育環(huán)境。高校管理制度中以人為本理念的實行需要全面掌握學(xué)生根本需求，從學(xué)生的實際利益出發(fā)，建立培養(yǎng)學(xué)生社會能力、提高學(xué)習(xí)能力的管理制度。本文將通過對以人為本指導(dǎo)下的高校管理工作意義以及主要內(nèi)容進行闡述，分析其在實行過程中出現(xiàn)的問題，并提出具有針對性的解決措施，以促進高校學(xué)生管理工作發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生管理；以人為本；研究分析

在整個社會教育系統(tǒng)中，高校教育占據(jù)著極為重要的地位，因其教育受眾不同，高校學(xué)生管理方式具有特殊性。高校學(xué)生年齡層次偏大，基本介于成人與未成年人之間，此時的學(xué)生已經(jīng)具有足夠自主意識，而現(xiàn)代化生活逐漸普及，使當(dāng)代學(xué)生更加注重自我價值的體現(xiàn)，傳統(tǒng)的強制性管理措施過于簡單粗暴，缺乏對學(xué)生主體意識的關(guān)注，已經(jīng)不再適用于當(dāng)代教育管理。但許多學(xué)校仍然沒有意識到管理中存在的問題，依舊使用強制手段進行學(xué)生管理，導(dǎo)致學(xué)生不服從管理，產(chǎn)生逆反心理，造成學(xué)生管理混亂，阻礙高校管理進程。而學(xué)生管理工作作為高校工作中的重要組成部分，不僅影響高校發(fā)展進步，還對學(xué)生心理、思想、能力的養(yǎng)成有著重要作用，因此高校應(yīng)該重視學(xué)生主體地位，建立以人為本的高校學(xué)生管理理念，促進管理制度的進步與完善。

1 以人為本管理理念的意義

在現(xiàn)階段高校學(xué)生管理中，由于高校學(xué)生自我意識較強，若忽略其自主性就會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)反抗行為，阻礙管理制度的落實。因此在對其進行管理時要給予學(xué)生充分尊重，使用科學(xué)合理的管理方式，加強高校師生間交流溝通，促進相互理解，在此基礎(chǔ)上注重學(xué)生根本訴求，發(fā)揮管理制度效用。

隨著我國素質(zhì)教育的不斷落實，所倡導(dǎo)的以人為本教育理念逐漸在課堂教學(xué)中實現(xiàn)，教師們不斷將以人為本與教育方式相結(jié)合，促進了教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，為我國教育事業(yè)發(fā)展提供了條件。但在我國高校教育的學(xué)生管理工作中，極少甚至沒有運用以人為本的工作理念，導(dǎo)致教育與管理脫節(jié)，無法起到促進學(xué)生素質(zhì)全面提升的效果。為了使高校學(xué)生管理工作實現(xiàn)與以人為本理念的完美結(jié)合，需要高校管理人員提高對以人為本理念的重視，加強工作人員以人為本理念的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進教育思想，建立科學(xué)合理的學(xué)生管理制度，明確高校學(xué)生管理目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生建立正確思想價值觀為目的，聽取學(xué)生實際訴求，真正使高校學(xué)生管理制度服務(wù)于學(xué)生，促進高校學(xué)生素質(zhì)的進一步發(fā)展。

2 如何推動以人為本理念在學(xué)生管理工作中的應(yīng)用

2.1 完善學(xué)生個性管理方法

以人為本的管理理念就是要摒棄傳統(tǒng)管理中自上而下的管理方式，改變學(xué)生被動地接受管理模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橥怀鰧W(xué)生教育的主體地位，在管理工作中以平等的、鼓勵的方式引導(dǎo)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)和生活，重視學(xué)生生活中的細節(jié)，了解學(xué)生的各方面需求。

2.2 重視學(xué)生心理輔導(dǎo)

目前，很多高校已逐漸建立了心理咨詢室，用來幫助學(xué)生解決一些心理問題。但大多數(shù)高校的心理咨詢室卻只是存在于形式，沒有盡到應(yīng)有的責(zé)任。當(dāng)前很多高校由于環(huán)境壓力、學(xué)習(xí)壓力、感情波折、就業(yè)困難以及人際關(guān)系等影響，導(dǎo)致很多學(xué)生都產(chǎn)生了無法解決的心理問題，如果對這些心理問題不及時解決，那么學(xué)生很容易走極端，從而出現(xiàn)心理疾病。所以高校管理者應(yīng)該從學(xué)生的心理入手，在管理學(xué)生時不要只是關(guān)注學(xué)生的表面問題，還要關(guān)心學(xué)生的心理問題，經(jīng)常開導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)與就業(yè)的壓力，這樣才能夠使學(xué)生正確看待困難，幫助學(xué)生走出心理誤區(qū)。

2.3 樹立特色化考評機制

在學(xué)生管理過程中，如何對學(xué)生進行公平客觀的評價是非常重要的問題，對此學(xué)校管理部門應(yīng)該建立一套有針對性的考評機制。在對學(xué)生進行考評時，要綜合學(xué)生的各項專業(yè)特長、興趣愛好以及個人素質(zhì)等，尊重學(xué)生的個體差異才能夠?qū)⑻厣荚u機制發(fā)揮出最大的作用。當(dāng)前，很多高校在評價學(xué)生時往往首先看的就是學(xué)習(xí)成績，認為成績優(yōu)異的才是好學(xué)生，成績差的就是壞學(xué)生。雖然學(xué)習(xí)成績固然重要，但學(xué)生將來面臨的是走向社會尋求生存，單憑成績是無法判斷一個人的好壞，同時也不能充分實踐素質(zhì)教育的基本理念。因此，高校在評價學(xué)生的過程中，要綜合學(xué)生的各方面進行考評，這樣才能保證考評的客觀性和公平性。

2.4 規(guī)范人性管理基本制度

學(xué)校是一個系統(tǒng)化的整體，因此需要有一定的管理規(guī)章制度進行約束。在傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作中，管理人員往往習(xí)慣對學(xué)生采取強制性的管理手段來達到約束的目的，殊不知長期如此，學(xué)生不僅不會服從管理，同時還會引起學(xué)生極大的不滿。學(xué)生作為管理工作的主體，采取什么樣的管理手段對學(xué)生來說非常重要。以人為本的管理理念就是要求高校應(yīng)該將管理工作做到人性化，在管理過程中尊重學(xué)生，用親切的語氣來感化學(xué)生，使學(xué)生主動地去改正自己的行為，以寬容的心態(tài)來對待學(xué)生，并且允許學(xué)生對高校的管理工作提出意見和建議，公平地對待學(xué)生才能夠贏得學(xué)生的尊重和服從。

2.5 完善激勵機制

合理的激勵能夠有效調(diào)動學(xué)生的積極性。推動學(xué)生實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)。在管理學(xué)生的過程中，對學(xué)生采用鼓勵的方法往往比強制性的方法更容易被學(xué)生所接受，并且鼓勵容易使人產(chǎn)生動力和表現(xiàn)的欲望，因此，采用激勵機制能夠有效地推動學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生有動力不斷地去完善自己。比如大多高校都設(shè)有獎學(xué)金的激勵制度，對一學(xué)期表現(xiàn)良好的學(xué)生能夠拿到獎學(xué)金，這對于學(xué)生來說既是獎勵也是肯定，能夠推動學(xué)生的進步和發(fā)展。

結(jié)束語

以人為本理念的實行是促進社會實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要措施，是現(xiàn)代化人才培育的要求。面對高校學(xué)生管理，人本主義思想有利于大學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，更加重視學(xué)生個性化發(fā)展，對學(xué)生正確思想意識培養(yǎng)、良好習(xí)慣養(yǎng)成有著不可忽視的作用，能夠促進學(xué)校教育與社會的銜接，使大學(xué)生提高社會適應(yīng)能力，具有自我領(lǐng)導(dǎo)能力。以人為本理念在高校學(xué)生管理制度中的體現(xiàn)既能滿足學(xué)生在高校中的學(xué)習(xí)生活訴求，又能實現(xiàn)高校學(xué)生管理工作的順利開展，是我國素質(zhì)教育中不可或缺的一部分。以人為本能夠促使管理制度改革，實現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，推動我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展。

參考文獻

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