劉麗芝

（四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院 四川成都 610207）

摘 要：目前高職院校中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為高職院校育人的核心話題。隨著高職院校的擴招，只有不斷提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，才能夠確保學(xué)生們將來能順利的就業(yè)。在此社會背景下，影響學(xué)生就業(yè)的因素是多樣的，其中大學(xué)生自身的就業(yè)競爭力薄弱是最關(guān)鍵、最重要的一項。因此，在現(xiàn)代化的高職院校教學(xué)中，要將提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力作為高校育人的重要問題。本文對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀及創(chuàng)新就業(yè)教育對大學(xué)生就業(yè)競爭力的作用進行了分析，以期能為大學(xué)生就業(yè)難問題的解決提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；大學(xué)生；作用；就業(yè)競爭力

隨著高職院校的不斷擴招，已逐漸發(fā)展到大眾教育階段，大學(xué)生已成為普通的勞動者，尤其是在金融危機時期，大學(xué)生的就業(yè)受到了嚴(yán)重的阻礙。隨著全球經(jīng)濟及信息的發(fā)展，社會發(fā)展的力量變成了創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟與創(chuàng)新經(jīng)濟，大學(xué)生不僅能通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)展示個人的價值，獲得更大的發(fā)展空間，還能夠推動社會經(jīng)濟的發(fā)展及帶動各領(lǐng)域的就業(yè)。在黨的十八大報告中曾明確表示，要重視多渠道的就業(yè)，為大學(xué)生創(chuàng)造良好的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)環(huán)境，真正的促進就業(yè)市場的發(fā)展。因此，在此發(fā)展背景下，高職院校作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要場所，需要強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升培養(yǎng)人才的質(zhì)量，使學(xué)生能夠具有較強的就業(yè)競爭力。

一、目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

1、創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

我國創(chuàng)業(yè)教育開始于21世紀(jì)初，只有清華、復(fù)旦等重點大學(xué)意識到了創(chuàng)業(yè)教育的重要性，也開始引入此方面的教育，但其他大多數(shù)高職院校還是堅持傳統(tǒng)的授課模式。直到近些年，各重點高校不斷展示出新的創(chuàng)業(yè)教育成果，其他高職院校才真正意識到創(chuàng)業(yè)教育對人才培養(yǎng)的重要性，并將其納入到基礎(chǔ)課程中，為學(xué)生更好的發(fā)展提供了有利條件。但由于創(chuàng)業(yè)教育實施時間較短，其中還存在較多不夠完善的方面。

2、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

第一，學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、意志力薄弱，他們普遍只有意愿而沒有實際行動；創(chuàng)業(yè)過程中不夠腳踏實地，可行性分析不足；其次，未掌握充足的創(chuàng)業(yè)理論，比如創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策、程序等等；再次，未掌握充足營銷理念，創(chuàng)業(yè)并不是一件簡單的事情，其過程是非常繁瑣的，如果對于經(jīng)營、管理、人事、財務(wù)等完全不了解，又如何創(chuàng)辦出適應(yīng)社會發(fā)展的企業(yè)；最后，沒有充足的創(chuàng)業(yè)資金與真實的行動，這是最關(guān)鍵性的因素。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升大學(xué)生就業(yè)競爭力的具體作用分析

1、有利于提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)、樹立正確的就業(yè)觀念

首先，提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中包含十分豐富的內(nèi)容。就以林肯商學(xué)院推出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，主要由個性發(fā)展、技能開發(fā)、實踐性學(xué)習(xí)、工作經(jīng)驗學(xué)習(xí)和職業(yè)導(dǎo)向五個方面組成的。這幾方面可以說既有遞進關(guān)系，又有相互促進關(guān)系，非常有益于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。上述前四方面都是對學(xué)生求職能力、適應(yīng)能力、工作能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升而提出的，第五方面是對其他方面的正確引導(dǎo)和延伸。鑒于此，通過對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠促進學(xué)生就業(yè)競爭力的提升。

其次，更新大學(xué)生的求職觀念。較多大學(xué)生在就業(yè)中總是會存在等、想、靠等消極性的思想，沒有自主創(chuàng)業(yè)與選擇的意識，局限了自身能力的發(fā)展。而進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠喚醒學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識及潛力，使每個學(xué)生都具有積極的創(chuàng)業(yè)就業(yè)觀念。因此，實際高職院校教學(xué)中，要積極了解每個學(xué)生，將他們的創(chuàng)業(yè)潛力開發(fā)出來，正確的認(rèn)識創(chuàng)業(yè)與就業(yè)，既能完善學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)心理品質(zhì)，還能夠使他們樹立更高、更遠(yuǎn)、更切合實際的奮斗目標(biāo)。

2、提升大學(xué)生快速適應(yīng)社會的能力

學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的能力如何，很大程度上取決于其個性品質(zhì)，比如：獨立性、適應(yīng)性、合作性和領(lǐng)導(dǎo)能力等等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施不止是為社會培養(yǎng)大量的企業(yè)家，而是要培養(yǎng)學(xué)生的個性品質(zhì)，拓展其就業(yè)思維與視野，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和精神，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素養(yǎng)，為社會提供更高的經(jīng)濟增長點和就業(yè)機會，使社會處于可持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。因此，在高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠鍛煉學(xué)生們的企業(yè)家思維，激發(fā)并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使之更好的適應(yīng)社會的發(fā)展。同時，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中要引導(dǎo)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才會逐漸具有擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)的能力，才會樂于了解、認(rèn)知社會，按照自己的意愿發(fā)展與選擇，因而能夠提升他們創(chuàng)業(yè)的勇氣和創(chuàng)新精神，并逐漸提升實踐操作能力，具有較強的社會適應(yīng)能力，提升自身的就業(yè)競爭力。

3、有利于大學(xué)生個人技能的提升

通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)，能使大學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，不斷進行實踐，從而逐漸滿足企業(yè)、社會和工作所需知識、技能與素質(zhì)等就業(yè)既能。此種技能包括專業(yè)能力、計算機基礎(chǔ)應(yīng)用能力、思維能力、交流能力、表達(dá)能力、操作能力、創(chuàng)造能力和組織、管理、決策等能力。能逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)和個性，能成為社會所需的發(fā)展人才。鑒于此可知，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能在提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的個人就業(yè)能力，更好的滿足社會企業(yè)的招聘要求，從而提升自身的就業(yè)競爭力。

【總結(jié)】

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于大學(xué)生就業(yè)競爭力的提升有十分重要的意義。因此，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到高職院校的教學(xué)中，逐漸提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、樹立正確的就業(yè)觀念，提升大學(xué)生快速適應(yīng)社會能力及個人技能，這樣才能夠全面激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)熱情，提升學(xué)生的自信心，更好規(guī)劃自己的人生之路，發(fā)揮自身的價值，為我國社會主義經(jīng)濟增長點的提升及帶動社會就業(yè)奠定扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李研，高婷婷.就業(yè)視域下大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的研究與實踐[J].現(xiàn)代教育管理.2015（03）：119-123.

[2]周曼，李紅春，華磊，余韻.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)——基于江西五所高校調(diào)研數(shù)據(jù)的實證分析[J].教育學(xué)術(shù)月刊.2015（09）：89-95.