黃寶心

摘 要：小學(xué)生活潑好動，在生動的學(xué)習(xí)氛圍中，思維也會更加活躍，相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，年紀(jì)越低，這種特性越明顯。因此在小學(xué)低年級音樂教學(xué)中，合理開展激情教學(xué)，是非常必要的。本文以小學(xué)低年級音樂教學(xué)為例，對其中的激情教學(xué)對策進(jìn)行相關(guān)研究分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；激情教學(xué)；對策

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-214-01

小學(xué)低年級音樂教學(xué)中，教師有了激情，學(xué)生就更加容易跟隨教師的步驟走，小學(xué)低年級音樂教學(xué)中，教師也應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實際，合理開展激情教學(xué)，如此才能夠更好的提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，奠定小學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。

一、激情教學(xué)有助于活躍課堂氛圍

課堂是學(xué)生獲取知識的媒介，教師應(yīng)該有效把握課堂教學(xué)時機(jī)，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。作為音樂教師，首先要讓自己先對音樂抱有激情，要結(jié)合學(xué)生特點，以及實際教學(xué)情況，進(jìn)行激情導(dǎo)入，激情授課，通過自己的實際行動，感染學(xué)生，刺激學(xué)生思考，如此才能夠獲得更好的課堂教學(xué)效果。

比如：進(jìn)行 《快樂的孩子愛唱歌》的教學(xué)時，歌曲中很多字學(xué)生不認(rèn)識，教師不要急于示范朗讀?？紤]到小學(xué)低年級學(xué)生注意力集中時間短暫的特殊情況，教師暫停了“師生接讀”的教學(xué)方法，開始提問學(xué)生，試圖通過教師的激情來調(diào)動課堂氛圍。

在讀完“活潑的鳥兒愛飛翔，勤勞的蜜蜂愛花房，小小的流螢愛火光”一句后，教師問學(xué)生：“你看到了鳥兒、蜜蜂和螢火蟲嗎？”學(xué)生們聽到問題后先是一怔，不知怎么回答。然后就有學(xué)生帶頭斷斷續(xù)續(xù)發(fā)表了一些“有”或“沒有”的觀點。對說“有”的學(xué)生，教師進(jìn)行了及時的表揚：“你太有想象力了。你真是一個快樂的孩子！”教師特別強(qiáng)調(diào)了一下“快樂”這兩個字，并用眼神與學(xué)生進(jìn)行交流。聽到教師的夸獎，其他學(xué)生立即精神抖擻，紛紛作答。教師接著讀和問，越來越多的學(xué)生開始回答“有”。趁熱打鐵，教師此時說到：“你們之所以看到了鳥兒，蜜蜂和螢火蟲，是因為你們這都有一對想象的翅膀！”

就這樣，在激情的啟發(fā)引導(dǎo)下，教師讀一句，學(xué)生就在自己的語言里想象一句。他們的小眼閃閃發(fā)亮，小嘴樂開了花，教室里又恢復(fù)了之前的安靜。教師不費吹灰之力便讓雜亂無章的課堂變得井然有序。實踐證明，保持激情的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，可以感染學(xué)生，渲染、活躍課堂氛圍，使師生共同融入到生動、有趣的教學(xué)過程中，相互交流、探討互動，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、激情教學(xué)利于學(xué)生樹立自信

在一個班級中學(xué)生之間存在差異，因為這些差異使得學(xué)生之間在班級中具有很大不同表現(xiàn)，一些在班級中喜歡搗亂的學(xué)生會影響教師在課堂中進(jìn)行教學(xué)。

例如，在一年級的一班的學(xué)生中有一部分學(xué)生喜歡上課做一些小動作，使得教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時很困難。教師針對這樣的學(xué)生應(yīng)該對學(xué)生充滿激情，進(jìn)而不斷的對學(xué)生樹立自信，教師可以在課前對這些喜歡搗亂的學(xué)生中一個進(jìn)行表揚，剛開始對學(xué)生進(jìn)行表揚時可能會引起其他的學(xué)生的不滿，這時候教師應(yīng)該對其他學(xué)生進(jìn)行安撫，對于一些其他也喜歡搗亂的學(xué)生會對這個學(xué)生進(jìn)行羨慕，進(jìn)而會約束自己想要得到教師的表揚，進(jìn)而整個班級中學(xué)生能夠表現(xiàn)出一種和諧的課堂狀態(tài)。

小學(xué)生的心理比較敏感，所以教師應(yīng)該注重學(xué)生的心理發(fā)展，通過語言上的表揚和激勵幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，進(jìn)而學(xué)生能夠在教師這種激情下逐漸感動，進(jìn)而能夠在課堂中進(jìn)行良好表現(xiàn)。教師幫助學(xué)生樹立自信，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠使得教師完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能夠理解課堂知識，進(jìn)而能夠不斷的總結(jié)自己的知識，最終提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

三、保持激情利于創(chuàng)新教學(xué)方法

教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，一旦用了一種比較新奇的教學(xué)方法時，會引起學(xué)生的熱情反映，使得教師能夠取得良好的教學(xué)效果。但是教師將這種教學(xué)方法用于其他班級時，就不會收獲到相同的教學(xué)效果，所以教師在對學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)時應(yīng)該保持激情不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法。

例如，教師在給學(xué)生講授《幸福拍手歌》這首歌時，可以根據(jù)歌的內(nèi)容設(shè)計一些動作，以及一些游戲，讓學(xué)生看教師的動作來猜歌曲的歌詞。教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行單獨猜歌詞，然后在讓學(xué)生進(jìn)行分組進(jìn)行猜歌詞，也可以讓學(xué)生組成小組進(jìn)行猜歌詞游戲，進(jìn)行比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生隨著猜歌詞比賽能夠帶動學(xué)生對音樂進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也能夠收獲一些快樂。

教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，第一次使用新奇的教學(xué)方法時，學(xué)生會因為探索中存在著不確定性，進(jìn)而會充滿興奮和期待，這時候教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，也是會因為學(xué)生所表現(xiàn)出來的興奮以及期待而變得興奮，教師也會不斷的充滿激情，進(jìn)而使得整個班級中的學(xué)習(xí)狀態(tài)能夠出現(xiàn)前所未有的現(xiàn)象。一旦教師將這種方法用于其他班級，學(xué)生會具有相同的反映，但是教師的激情會逐漸減少，進(jìn)而使得教學(xué)教學(xué)效果有所不同，所以只有教師字學(xué)中保持自己的激情，不斷的創(chuàng)新一些新的教學(xué)方法，才能夠提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，小學(xué)音樂教師在低年級教學(xué)中，應(yīng)該合理開展激情教學(xué)，以此激發(fā)小學(xué)生對音樂的興趣，提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)

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