李桂蘭

摘 要：小學作文是展現(xiàn)小學生語文綜合素養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，對于小學語文教師來說，作文教學也是檢查教學水平的重要指標之一。小學生的作文要求主要是，在能完整表達意思的情況下，盡量做到文筆優(yōu)美，結(jié)構(gòu)清晰。小學階段，如果能提高好小學生的寫作水平，對于學生未來的發(fā)展會很大有裨益。

關鍵詞：小學語文；作文；方法探究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-161-01

小學是學生語文作文起步的階段，學生剛剛接觸寫作，有不少學生會對作文產(chǎn)生極大的畏畏難情緒，甚至無從下筆。怎樣才能培養(yǎng)小學生對習作的興趣？享受運用書面語言表情達意成功交際的快樂？俗話說：“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)他們的寫作興趣，促使小學生自發(fā)自覺地練筆，才能更快更好的提高他們的寫作水平。這么多年的語文教學生涯中，我作了不少嘗試，現(xiàn)將幾點膚淺體會羅列如下，請大家批評指正。

一、一場游戲即一場精彩的作文

對三四年級學生來說，可以采用游戲活動。游戲?qū)πW中年級的學生來說，可謂他們的天使和神圣權利。因此，在上第一次寫作課時，我反復的設計作文案例，反復的在腦海中設想作文教學情景，力求讓學生在第一次接觸寫作時，能夠?qū)懽鳟a(chǎn)生廣泛興趣而不是害怕，能把自己親自參與的活動用筆寫下來，達到我手寫我心的境地。教學中，我在學生進行了口語交際的基礎上，設計過這樣的環(huán)節(jié)：第一單元的作文內(nèi)容是寫一寫自己的課余生活，這個題目范圍廣。輔導之前，我決定先帶學生做兩個游戲。結(jié)束回到教室，引導學生詳細地回憶了游戲過程，說的過程中，特別指導學生回憶剛才印象最深的片斷，并嘗試著讓學生加進好詞好句，讓表達更生動。人人參與做游戲，學生興趣高，有話可寫，后來改作文時讓我大吃一驚，大部分學生把整個游戲過程寫得清清楚楚，有的還用上了讓我意想不到的詞語。

二、寫作就是美麗的訴說

秋天是美麗的季節(jié)，秋天是豐收的季節(jié)，秋天給人帶來美的感受，秋天給人以豐收的快樂。在上《秋天的雨》這一課時，我讓學生一邊讀一邊想，體會秋天的風采，感受秋天的美好，課文的語言生動優(yōu)美，先讓學生充分地讀，再引導學生有感情地讀，讀出秋天的韻味，讀出秋天的美好，并且在理解，朗讀，背誦中，積累語言。學生對課文中的事物一點也不陌生，菊花，果樹，動物，都是我們身邊比較熟悉的，課文用了多種修辭手法，有比喻，擬人等，我讓學生體會的同時，也讓學生說說你心中的秋天，班上大部分都是農(nóng)村孩子，身邊的變化對他們來說太平常不過了，要是用語言說出來也太簡單了，不過要把秋天說得美卻有點困難，這時，我抓住課文，反復體會，先引導孩子仿照課文說，有的孩子說：秋天是一盒五顏六色的顏料，它把紅色給了蘋果，把黃色給了梨子，把金黃給了稻田。后來上口語交際時，很輕松就完成了，同時孩子們的作文就更精彩了，不但用上了平時積累的語句，還用上了自己創(chuàng)造的語句。我自己也感到了成功的喜悅。

三、寫作是每天心靈的告白

我有一個習慣，讓學生寫日記，要求不高，每天寫你最感興趣的事，一百字左右，字數(shù)少學生沒有壓力，盡量讓學生寫出自己的感受，在上完《花鐘》一課時，我安排了一次綜合性學習，選擇你最感興趣的事物來觀察，把全班分成幾個大組，家挨在一起的為一組，分工合作完成，引導學生注意觀察的連續(xù)性，堅持觀察一段時間，記錄員記錄好每天的新發(fā)現(xiàn)，到上第四次口語交際時，孩子們都紛紛說出自己的新發(fā)現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)少部分學生語言平淡，此時我靈機一想，便讓我們班的同學到花壇里捉了幾只蝸牛來，孩子們便一擁而上，蝸牛放在桌子上，引導學生觀察。

我層層遞進引導學生說出小蝸牛的特點，生活習性，這與學生的認真觀察是離不開的。讓學生寫寫日記對習作有很大的提高。

四、為有觀察活水來

在觀察情境的基礎上指導學生寫作。情境作文訓練的特色一是創(chuàng)設情境，適應學生形象思維的特點；二是重視情境體驗，激發(fā)學生的表達欲望。培養(yǎng)學生的觀察、思考和自我創(chuàng)新能力顯得尤為重要。小學語文教材里有很多的優(yōu)秀的作品，教師除了要教導學生如何賞析課文，也要鼓勵學生去寫讀后感。學生觀察力的培養(yǎng)需要教師給予學生一定的時間進行觀察思考，然后再讓學生以文字或者口頭表達的方式表達出來，這樣可以讓學生樂于觀察、主動觀察，能夠?qū)⒂^察到的事物應用到作文的寫作中來，提高學生作文內(nèi)容的充實性和創(chuàng)新性。

五、品讀經(jīng)典方能光亮人生

作文就是做人。多讀能激發(fā)想象，調(diào)動大腦思維。量的積累才有可能導致質(zhì)的提升，沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而小學生大多缺乏自覺性，只有不斷地鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。我讓學生每天讀一篇文章，摘抄兩個好詞，一個好句，在力所能及的范圍內(nèi)力爭能背誦下來，并定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、兒童詩歌，并學習運用。還準備利用班隊課、晨會時間，開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。

總之，小學是人生中最美的一段時光，也是一個特殊的階段。平時要多進行聽說讀寫的嘗試，為學生積累寫作素材，培養(yǎng)寫作興趣，讓學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內(nèi)心世界，寫出一篇篇文質(zhì)兼美、情真意切的好作文。

參考文獻：

[1] 《語文創(chuàng)新教學的嘗試》[J].云南教育2010（12）

[2] 《關于小學作文教學改革的三點思考》（《教學月刊（小學版）》.柯孔標.2004.2）

[3] 《原生態(tài)作文：小學習作教學的新實踐》（《浙江教育科學》.張祖慶.2005.1，P10-12）