楊鋒

【摘 要】信息技術(shù)，又被稱為信息與通信技術(shù)。是包含傳感技術(shù)，計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)等的綜合學(xué)科，主要側(cè)重于管理和處理信息技術(shù)的獲得掌握。對于信息技術(shù)學(xué)生的教育就應(yīng)該從加強(qiáng)學(xué)生相關(guān)知識和基礎(chǔ)素質(zhì)和重視學(xué)生對信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐能力的提高兩方面入手。而在面對信息技術(shù)教學(xué)中的諸多困難時(shí)，采取差異化的教學(xué)模式，是幫助學(xué)生走出信息技術(shù)學(xué)校困境不可或缺解決辦法。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)前教育；信息技術(shù)；差異化教學(xué)

我國古代先賢孔子早在兩千多年前就提出了“因材施教”的教學(xué)理論，而在隨后一直到今天的教育發(fā)展中也一直被不斷證實(shí)，無論何科目的教學(xué)其學(xué)生個(gè)體差異都是不能忽視教學(xué)關(guān)鍵。這一點(diǎn)在學(xué)生基礎(chǔ)知識相對薄弱，學(xué)生年齡段偏低的中職教育中尤為關(guān)鍵，而信息技術(shù)基礎(chǔ)又是學(xué)生極易出現(xiàn)基礎(chǔ)差異的學(xué)科之一，也因此，學(xué)前教育信息技術(shù)學(xué)科中的差異化教學(xué)是中職教育的關(guān)鍵，也是其教育持續(xù)良好開展重要途徑。

一、中職學(xué)前教育的特點(diǎn)

近年來，中國教育發(fā)展取得了長足的進(jìn)步，中職教育作為中國教育中的重要組成部分，其是面對中學(xué)初中畢業(yè)生或受過類似中學(xué)教育的人員的中等教育學(xué)校，一般為三年制。相比于高等職業(yè)教育，中職學(xué)生在年齡層面和受教育程度均較低，同時(shí)，重視專業(yè)技能的教育和發(fā)展，向來是中職教育發(fā)展改革的主要目標(biāo)，在目的性極強(qiáng)的中職教育中，學(xué)前進(jìn)行一定程度并有側(cè)重點(diǎn)的教育，是提高中職教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵途徑。

二、信息技術(shù)科學(xué)的教學(xué)方法

在重視信息技術(shù)教育學(xué)科中我們應(yīng)該意識到的是“信息素養(yǎng)不僅包括利用信息工具和信息資源的能力，還包括獲取識別信息、加工處理信息、傳遞創(chuàng)造信息的能力，并將他們用于實(shí)際問題的解決和進(jìn)行創(chuàng)新性思維的綜合的信息能力?！盵1]而對于信息技術(shù)學(xué)生的教育就應(yīng)該從加強(qiáng)學(xué)生相關(guān)知識和基礎(chǔ)素質(zhì)和重視學(xué)生對信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐能力的提高兩方面入手。本文將從這兩個(gè)方面解讀中職教育中信息技術(shù)科學(xué)的主要教學(xué)方法。

（一）注重相關(guān)知識的學(xué)習(xí)的課程教學(xué)

有一些信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的人都知道，信息技術(shù)知識點(diǎn)紛繁雜亂，其深度和廣度對于中職學(xué)生來說有一定的難度。因此對于基礎(chǔ)知識的教授，宜緩不宜急，況且對于任何有一定深度的學(xué)科，基礎(chǔ)知識的掌握是一個(gè)日積月累的過程，只有結(jié)合學(xué)校的課程和引導(dǎo)，學(xué)生平時(shí)注重信息技術(shù)相關(guān)知識的積累，才是學(xué)校該科目正確方法，而顯然這是學(xué)生基礎(chǔ)差異化教學(xué)成功進(jìn)行的關(guān)鍵基礎(chǔ)。

（二）注重學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

現(xiàn)代教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，在教學(xué)中要取得良好的教學(xué)效果，絕不僅僅源于課堂上的教學(xué)，更重要的是學(xué)生能主動(dòng)的學(xué)習(xí)和進(jìn)行長期的訓(xùn)練。對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，有效的實(shí)踐性訓(xùn)練是該科目學(xué)習(xí)的靈魂所在，而如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和培養(yǎng)激發(fā)他們探索能力就是信息技術(shù)教學(xué)的首要目標(biāo)。讓學(xué)生成為成為信息加工的本體、信息技術(shù)知識的主動(dòng)建構(gòu)者。從而能更快更好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)，提高其教學(xué)效果。

三、信息技術(shù)學(xué)科中的差異化教學(xué)的重要意義

信息技術(shù)，又被稱為信息與通信技術(shù)。是包含傳感技術(shù)，計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)等的綜合學(xué)科，主要側(cè)重于管理和處理信息技術(shù)的獲得掌握。信息技術(shù)教學(xué)因?yàn)槠鋵W(xué)科在設(shè)備和教學(xué)人員上有較高的要求，在教學(xué)手段和評價(jià)上均區(qū)別于其他學(xué)科。從實(shí)際教學(xué)出發(fā)來看即是在信息科學(xué)技術(shù)的教學(xué)中，技能訓(xùn)練是科目教育中的主要部分，也是信息技術(shù)技能快速獲得的唯一方法，因此，差異化教學(xué)在應(yīng)對基礎(chǔ)，能力不同的學(xué)生的教育中必要選擇。

在應(yīng)對能力和學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生時(shí)，進(jìn)行統(tǒng)一的基礎(chǔ)知識額基礎(chǔ)技能的教育仍一定的必要性，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，這是追趕和加快學(xué)科適應(yīng)能力的關(guān)鍵，而對于有一定基礎(chǔ)并且適應(yīng)能力很強(qiáng)的學(xué)生來說，基礎(chǔ)的間接也有助于他們規(guī)范學(xué)習(xí)內(nèi)容，能統(tǒng)籌的認(rèn)知信息技術(shù)學(xué)科?；A(chǔ)教育可以緩解但無法實(shí)際解決信息技術(shù)學(xué)科中的學(xué)生能力差異，這就需要信息技術(shù)教學(xué)在其后的能力培訓(xùn)中選擇差異化的教學(xué)，因材施教，因人而異選擇教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，甚至采取不同的教學(xué)課程和不同的教學(xué)強(qiáng)度，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和信心，在教育的過程中發(fā)覺學(xué)生的潛力，最終達(dá)到殊途同歸的效果和目的。

眾所周知，信息技術(shù)對于現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展有著舉足輕重的作用，也因此在中職教育中信息技術(shù)教育占有一定的地位，但并不是所有中職學(xué)生者都將從事專業(yè)的信息技術(shù)工作，學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)和工作中對信息技術(shù)的應(yīng)用程度也有很大差異。這正是在中職信息技術(shù)教育中采取差異性教學(xué)的另一重要原因。

隨著社會(huì)不斷發(fā)展，中職學(xué)前教育也要緊跟時(shí)代發(fā)展的主旋律，發(fā)展信息技術(shù)成為新時(shí)期中職教育關(guān)鍵。而在面對信息技術(shù)教學(xué)中的諸多困難時(shí)，采取差異化的教學(xué)模式，是幫助學(xué)生走出信息技術(shù)學(xué)校困境不可或缺解決辦法，也是現(xiàn)代中職教育發(fā)展應(yīng)普遍采用的科學(xué)模式。

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