李鑫輝+閆朝勃

【摘 要】傳統(tǒng)的溫病學(xué)教學(xué)模式存在許多不足之處，形式單調(diào)的課堂往往無法滿足同學(xué)們對知識的理解和全面素質(zhì)的提升，所以教師們應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)代的信息元素和先進(jìn)的教學(xué)思想為同學(xué)們帶來全新的《溫病學(xué)》課堂。本章討論如何利用信息化教學(xué)模式來改善《溫病學(xué)》的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生們充分利用課堂上的時間與資源來接受新知識。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué)；溫病學(xué)；教學(xué)方法；改革創(chuàng)新

《溫病學(xué)》是中醫(yī)“四大經(jīng)典”課程之一，它是連接理論與實踐的一門重要學(xué)科，因此它的重要性非同小可，并且溫病學(xué)在科學(xué)研究領(lǐng)域也占據(jù)了很重要的位置，由此溫病學(xué)課堂應(yīng)不僅是同學(xué)們對于溫病學(xué)理論的掃盲課，更應(yīng)該是學(xué)生們培養(yǎng)實踐操作能力和創(chuàng)新能力的課堂。教育信息化就是指在教育過程中合理地運(yùn)用計算機(jī)多媒體等信息技術(shù)，使之適應(yīng)正在到來的信息化社會對于教育發(fā)展的新要求，網(wǎng)絡(luò)平臺的使用會使得同學(xué)們在學(xué)習(xí)和培養(yǎng)能力方面得到更加豐富和自由的發(fā)展空間。對于基礎(chǔ)理論豐富又注重臨床實踐的一門學(xué)科來說，信息化教學(xué)可以滿足溫病學(xué)教學(xué)中各方面的需求，為同學(xué)們提供一個提高綜合素質(zhì)展現(xiàn)自我的平臺。

一、溫病學(xué)教學(xué)特點分析

溫病學(xué)是歷經(jīng)許多代醫(yī)家思考總結(jié)出來的寶貴思想，因此該學(xué)科涉及了中醫(yī)體系中各個學(xué)科的思想，在學(xué)習(xí)溫病學(xué)時同學(xué)們往往要結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的傷寒論、金匱要略、方劑學(xué)、甚至有關(guān)西醫(yī)的內(nèi)容等進(jìn)行綜合分析，由此想讓同學(xué)們能夠徹底的理解和掌握溫病學(xué)，就應(yīng)該為同學(xué)們提供廣闊自由的思考空間，不能讓同學(xué)們的思維局限在溫病學(xué)這本教材上。另外，《溫病學(xué)》是中醫(yī)臨床基礎(chǔ)學(xué)科的重要課程，對溫病的診治有著廣泛的使用性和指導(dǎo)性，溫病學(xué)中的很多思想在臨床上依舊有著廣泛的運(yùn)用，它對于完善專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和臨床能力培養(yǎng)具有重要的作用。然而當(dāng)今很多中醫(yī)高校存在師資力量匱乏，教學(xué)課時減少，軟硬件資源不足的情況，學(xué)生們既不能體驗師帶徒的經(jīng)驗教學(xué)亦不能得到知識的拓展和臨床思維的培養(yǎng)，這使得學(xué)生們對溫病學(xué)得不到全面而深入的了解。而信息化教育可以讓學(xué)生們接觸到更為豐富的學(xué)習(xí)資源和教師們精心設(shè)計的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們有更多體驗溫病學(xué)實用性的機(jī)會和展現(xiàn)自身能力的平臺。由此，如何將信息化教育與傳統(tǒng)教學(xué)相互結(jié)合為同學(xué)們帶來更加利于他們進(jìn)步與發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境是我們迫在眉睫的思考。

二、信息化教學(xué)優(yōu)化《溫病學(xué)》課堂的優(yōu)勢分析

信息化教育為學(xué)者帶來的便利與收獲早已受到教育界的認(rèn)可，如今，各大高校都在努力的建設(shè)自己的網(wǎng)絡(luò)教育平臺。可以說，未來高等教育與網(wǎng)絡(luò)信息媒體的關(guān)系將越來越密切，而如何利用好網(wǎng)絡(luò)信息資源，搞好網(wǎng)絡(luò)信息教育建設(shè)，則是各大高校應(yīng)該考慮的重點之一。目前，我國中醫(yī)教育行業(yè)也在不斷的嘗試信息化教育模式，一些溫病學(xué)老師為同學(xué)們錄制了慕課或者建立了網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)習(xí)平臺等，這些措施都取得了一定的成果?！稖夭W(xué)》作為中醫(yī)學(xué)中一門重要的學(xué)科，應(yīng)該合理運(yùn)用信息化教學(xué)模式，改善傳教學(xué)模式中限制學(xué)生發(fā)展的因素，努力為同學(xué)們創(chuàng)建一個理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（一）信息化教學(xué)優(yōu)化《溫病學(xué)》課堂的優(yōu)勢

1.豐富的資源共享優(yōu)勢

信息化時代是個資源共享的時代，在信息化教育的過程中同學(xué)們可以接觸十分廣闊的知識資源，教師可以有指導(dǎo)性的讓學(xué)生查閱資料從而豐富同學(xué)們的知識儲備。溫病學(xué)并不是完全獨立的學(xué)科，其中的很多思想是由歷代醫(yī)家從傷寒論、黃帝內(nèi)經(jīng)中得到的啟發(fā)，并且溫病學(xué)的思想也可以在西醫(yī)學(xué)中得到更為科學(xué)的解釋和證明，因此教師可以有選擇的添加相關(guān)的學(xué)科資料，如傷寒論，黃帝內(nèi)經(jīng)，方劑學(xué)，中藥學(xué)，傳染病學(xué)，免疫學(xué)等學(xué)科，使學(xué)生們建立更加精密的知識結(jié)構(gòu)體系，讓他們對于溫病學(xué)有更加深刻的了解和認(rèn)識，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂中的枯燥與乏味等不足。另外在教學(xué)的過程中應(yīng)該合理的安排多媒體的使用，中醫(yī)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容大多借助抽象而古老的思想去用文字表達(dá)，在《溫病學(xué)》教課書中很少配有插圖來解釋說明，然而溫病學(xué)中的癥候類型較多，沒有親眼所見會讓同學(xué)們難于領(lǐng)會癥候的特點，因此教師可以建立溫病學(xué)癥候群資源庫，將臨床上收集而來的大量圖片視頻信息存在網(wǎng)絡(luò)讓同學(xué)們可以反復(fù)的觀看學(xué)習(xí)。

2.實踐教學(xué)環(huán)境優(yōu)勢

溫病學(xué)源于臨床實踐，它的生命力是在醫(yī)者治療疾病的過程中體現(xiàn)出來的，并且同學(xué)們對于溫病學(xué)的理解和感悟是隨著經(jīng)驗的積累而加深的，由此為同學(xué)們營造更多真實的實踐練習(xí)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生們的臨床思維能力是很重要的。信息化教學(xué)過程中教師可以合理的運(yùn)用多媒體設(shè)備來豐富課堂的內(nèi)容，如教師可以拍攝在臨床接診時與病人交流的視頻或者在線直播治療過程讓同學(xué)們感受到最佳真實的病人信息，在直播的過程中同學(xué)們的思維可以不受答案的束縛并在直播的過程中將自己的思想與老師的相互對照統(tǒng)以總結(jié)出自己的不足之處。

3.互動式交流優(yōu)勢

師生互動關(guān)系是信息化教育建設(shè)過程中的一大特色，信息網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)不僅為同學(xué)們帶來了豐富的可自由選擇的教育資源也為老師和同學(xué)們開創(chuàng)了一份可以互相交流的學(xué)習(xí)平臺。如此實現(xiàn)了在課堂之外同學(xué)們依舊可以保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師可以通過創(chuàng)立公眾微信平臺等為同學(xué)們解惑答疑或者推送與溫病學(xué)有關(guān)的更加豐富和細(xì)致的知識以彌補(bǔ)課堂時間有限不能面面俱到的向大家講解所有溫病知識的不足，如此同學(xué)們也可以合理安排自己的閑暇時間來學(xué)習(xí)溫病學(xué)。

4.創(chuàng)造性思維培養(yǎng)優(yōu)勢

創(chuàng)新思維是溫病學(xué)這門學(xué)科的需求，它可以推動溫病學(xué)在教學(xué)、臨床、科研等方面的發(fā)展。創(chuàng)新思維來源于求知中的思考與對新領(lǐng)域的探索，而在網(wǎng)絡(luò)平臺中，教師的教學(xué)已不再是學(xué)生獲取知識渠道的主要來源，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與思考能力在信息化教育中被放大，學(xué)生們獨立選擇所需知識和解決問題的能力也得到有效的提高。在這種學(xué)習(xí)資源十分豐富的環(huán)境下學(xué)生的創(chuàng)新思維往往可以得到很好的滋養(yǎng)，為學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)打下好的基礎(chǔ)。

（二）信息化教育優(yōu)化《溫病學(xué)》課堂的常見問題與思考

1.信息化教學(xué)改革停留在模式而非精神

新的信息化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在很大差異，學(xué)生與教師都不能很快的適應(yīng)其中，也由于學(xué)生的原有自學(xué)能力不足或者教師對于信息技術(shù)的缺陷導(dǎo)致該教學(xué)模式很難如期如愿的進(jìn)行。信息化教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主人而教師是輔助學(xué)生的指導(dǎo)者，但是許多教師并未掌握好“指導(dǎo)者”的程度，以至于在一些課堂上學(xué)生們過于自由的自主學(xué)習(xí)而抓不住學(xué)習(xí)的重點，或者教師在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備良好的教室中又一次充當(dāng)“演說家”進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)方式。因此，信息化教學(xué)對于《溫病學(xué)》教學(xué)的改革不能一蹴而就，需要同學(xué)

與教師們從內(nèi)心去接受此教學(xué)模式并共同配合與努力。

2.優(yōu)秀溫病學(xué)教學(xué)團(tuán)隊的創(chuàng)建于培養(yǎng)

信息化教學(xué)模式的投入不僅對同學(xué)們來說是一種挑戰(zhàn)，對教師來說亦是一種綜合能力的測驗，因為信息化教學(xué)的實行需要教師們精心的策劃，為了滿足同學(xué)們的知識需求他們不僅要熟于課本也要精于臨床另外他們也要懂得如何使用信息技術(shù)。然而在信息化教學(xué)模式剛剛投入的初期，具備上述所有能力的老師少之又少，年長的老師臨床經(jīng)驗豐富但是對于信息技術(shù)的使用可能會有欠缺，年輕的老師可能會善于操控網(wǎng)絡(luò)但是缺乏與溫病學(xué)相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗。河南中醫(yī)藥學(xué)院《溫病學(xué)》教研室通過建立“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊來解決這種教學(xué)弊端。因此建立一個優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊有助于信息化教學(xué)模式在溫病學(xué)課堂中順利進(jìn)行，團(tuán)隊中教師們優(yōu)勢互補(bǔ)才能為同學(xué)們打造更完美的課堂。

總結(jié)

《溫病學(xué)》是一項重要的中醫(yī)學(xué)科， 然而傳統(tǒng)的教學(xué)方式卻不能讓同學(xué)們得到全面的能力培養(yǎng)，信息化教育可以為傳統(tǒng)課堂帶來多方面的改革，在實行的過程中應(yīng)該本著“以學(xué)生為本”的教育理念開展，任何環(huán)節(jié)的的設(shè)計都應(yīng)是有利于學(xué)生進(jìn)步和成長的，如豐富教學(xué)形式和內(nèi)容，改變教師與學(xué)生的交流方式等等，這些環(huán)節(jié)中學(xué)生們收獲的要比在傳統(tǒng)課堂中收獲的豐富得多。然而此方法對于學(xué)生和老師都是一種新的挑戰(zhàn)，需要學(xué)生與教師的共同進(jìn)步。

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