楊文

【摘 要】新課標下化學學科更加注重學生的科學素養(yǎng)?；瘜W概念和微粒觀沒有建立、分析解題能力差、喪失對化學學習的興趣是高一學生化學學習存在的現(xiàn)象。究其原因是基礎知識欠缺、化學學習興趣不強、化學學習方方法和閱讀信息弱，教學進度過快，可以通過提高教師的個人專業(yè)素養(yǎng)，增強學生學習化學的自信心等途徑，幫助學生能夠更好的進入高中化學學習。

【關鍵詞】新課標；對策；學習方法

新課改后初、高中課程標準對學生的要求層次不同。九年義務教育中的初中化學作為學生的啟蒙學科，主要要求學生掌握簡單的化學知識、生產(chǎn)上的某些應用，其知識層次以要求學生“知其然”為主。而高中化學是在九年義務教育的基礎上實施的較高層次的基礎教育，化學知識逐漸趨向系統(tǒng)化、理論化，要求學生對所學習的化學知識有相當一部分不但要“知其然”而且要“知其所以然”。

一、高一學生化學學習的現(xiàn)狀

初中化學較好的高一學生也會出現(xiàn)這樣一個問題“初中化學考90多分，為什么高中化學學習越來越吃力”。主要表現(xiàn)在以下方面：

1.化學概念模糊和未建立微粒觀

概念教學是很多老師都會采用的教學方式，但是教學過程中很多同學都不會理解化學的概念。例如化學計量是很多同學在學習高一化學容易出現(xiàn)問題的地方，特別很多學生對“物質(zhì)的量”理解方面存在很大的問題，把單位mol和物質(zhì)的量混淆，不能理解“一定數(shù)目粒子集合體”的概念，把其處理為“一堆”，而是認為是“一個一個”。物質(zhì)的量是高中化學中重要的概念，是聯(lián)系宏觀與微觀的橋梁作用。化學計量在實驗中的計算這部分，很多同學在初中化學中未形成“微粒觀”，不知道物質(zhì)微觀下還有哪些粒子，不能準確理解氧化還原反應的實質(zhì)和離子反應的實質(zhì)，以至于在后面化學方程式的書寫出現(xiàn)很大的問題。

2.學生的分析解題能力差

高一化學經(jīng)常會有大量綜合性的理解性的考題，不再是初中化學那種更多只要記住就會的題。例如有些的圖示計算題、實驗綜合題中實驗流程圖的考查等，就需要學生不僅要有一定的審題能力，還需要綜合分析能力、快速發(fā)現(xiàn)題眼的能力。而初中化學更側(cè)重于知識的識記，對解題能力要求不高。由此可見，進入高一化學學習的學生還不具備這樣的解題能力。

二、高一學生化學學習的現(xiàn)狀的成因

通過分析高一學生化學學習現(xiàn)狀，究其原因很多。比如有的是初中化學只有一年的學習時間，難度不大，沒有經(jīng)過系統(tǒng)性的學習，掌握不牢。對于一些經(jīng)過系統(tǒng)有步驟方法的學習的學生對化學學習還是不適應。其主要原因如下：

1.學生的基礎知識欠缺

初中化學課程主要安排在初三一學年，加上中考，學業(yè)緊張，所以很多老師更多的是針對考點進行講解練習，以至于很多學生初三化學沒有入門，更多的是記憶。特別是化學是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應用的一門基礎自然科學。更多的是微觀上研究物質(zhì)，這對于初中學生對事物的認識僅僅是宏觀上，不能很好的從微觀上進行理解性的掌握。

2.學生的自主學習能力不夠

高一新生的化學知識零散，沒有系統(tǒng)，表面化，不知道“為什么”，也缺乏學習高中化學知識應具有的學習方法與思維方式，學生抽象思維的能力較差。這就要求了學生要有課前預習，課后總結(jié)歸納知識點和規(guī)律的習慣，掌握學習方法，形成自己的學習方法，做到舉一反三，觸類旁通。

3.化學學習的進度安排不合理

初高中教師因為教學內(nèi)容的難易和課時安排等各方面的問題，在化學教學上還是存在很大差異，而這些差異又將直接影響學生的化學學習成績。課時少，內(nèi)容多，所以教學進度快。這樣很大一部分學生前面知識都沒有弄清楚，再學習新內(nèi)容，很容易失去學習化學的興趣。

三、改善高一學生化學學習現(xiàn)狀的策略

高一化學的學習對于以后化學學科的學習有很大的影響，而且高一學生化學的低效的問題應該結(jié)合其綜合特征進行處理。其策略如下：

1.提高教師個人專業(yè)素養(yǎng)

由于某些主、客觀原因，大多數(shù)學校的教師，彼此對對方教學要求了解甚少，造成初、高中教師各自為政，互不交流的尷尬局面。使得教師在教材知識結(jié)構(gòu)的完整性方面先天缺失。這就需要高中化學教師對初中教材進行學習，掌握學生的學習基礎，在以后的教學設計上能夠有利于銜接。這樣在后面的教學中可以促使學生理解化學知識、建立相關化學概念。

2.提高學生自主學習能力 增強學生解自信心

學生是學習的主體，提高學生的主動學習的能力非常重要。教師應該讓學生養(yǎng)成課前預習和課后小結(jié)鞏固的習慣，能夠?qū)⒘闼榈?、知識量多的知識進行總結(jié)。學生認為化學難學的原因很大的程度上是因為受初中化學學習方法的影響，還是以記背為主，很少去分析思考知識的實質(zhì)。很多學生還未形成微粒觀，不能去理解物質(zhì)的量、氧化還原反應離子反應的實質(zhì)。所以教師可以將微粒觀設計在教學中，讓學生潛移默化的加深對微粒觀的理解?；瘜W的實驗是許多學生的興趣所在，可以利用實驗激發(fā)學生的興趣。還可以在教學中穿插些化學史，激勵學生去探索化學的魅力。

四、結(jié)語

在教學中，教師要注重學生的能力培養(yǎng)，指導他們掌握正確的學習方法，使其將初中知識更好地過渡到高中知識中，對化學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，不斷地提高學習水平，并為今后的化學知識的學習奠定良好的基礎。

【參考文獻】

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