趙文浩

【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，目前我國對創(chuàng)新教育越來越重視。創(chuàng)新教育的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提出問題的能力。而初中物理作為邏輯性比較強的學(xué)科，因此教師要注重培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，幫助學(xué)生全面發(fā)展。基于此，本文從以下三個方面探討了如何培養(yǎng)學(xué)生的提出問題能力。

【關(guān)鍵詞】初中物理；培養(yǎng)；學(xué)生；提出問題；能力

前言

針對于目前的初中課堂教學(xué)而言，“科學(xué)探究”儼然已經(jīng)成為不可或缺的關(guān)鍵部分。作為科學(xué)探究的基礎(chǔ)，提出問題是作為基礎(chǔ)的能力存在的。為此，在初中物理教學(xué)中，新課標(biāo)強調(diào)要重點培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中或觀察物理現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題的能力，繼而提出問題，思考問題，解決問題，從而使學(xué)生的物理創(chuàng)新素質(zhì)得到有效的培養(yǎng)。提出問題作為學(xué)生問題能力培養(yǎng)的第一步，更應(yīng)該引起初中物理任課教師的高度重視。下面筆者就對初中物理教學(xué)中學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行探究，希望能夠促進(jìn)初中物理教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

一、引用名人典故，培養(yǎng)學(xué)生提問意識

初中生正處于生長發(fā)育階段，其好奇心較強，能夠在無意識的情況下提出一系列問題。在初中物理教學(xué)中，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，任課教師要合理利用學(xué)生的好奇心，這是學(xué)生提出問題的源動力。早在上個世紀(jì)初，就有學(xué)者提出教育的根本就是培養(yǎng)被教者提出和思考問題的能力。而現(xiàn)如今，我國的初中生早就心懷遠(yuǎn)大的目標(biāo)，與此同時，家長也對其抱有很大期望。為此，基于上述情況，在初中物理教學(xué)中，任課教師可以引用名人典故，來調(diào)動學(xué)生提問的沖動和意識，并促進(jìn)其養(yǎng)成良好的提問習(xí)慣。

古今學(xué)者有很多關(guān)于“提出問題”的論著，任課教師可以引導(dǎo)初中生閱讀這些論著，例如，著名物理學(xué)家愛因斯坦、李政道等關(guān)于“提出問題”的言論。在力學(xué)的教學(xué)中，筆者就引用了牛頓從“蘋果熟了為什么會落地”這個問題，發(fā)現(xiàn)了萬有引力。這樣一來，學(xué)生就能夠意識到，在學(xué)習(xí)物理知識中善于提問的重要性，還有助于鼓勵學(xué)生提問，培養(yǎng)學(xué)生的提問意識。

二、構(gòu)建問題情境，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

在物理學(xué)習(xí)中，提出問題是解決問題的關(guān)鍵，而發(fā)現(xiàn)問題又是提出問題的基礎(chǔ)，由此可見，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力有助于培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。由于物理學(xué)科知識的邏輯性較強，為了讓學(xué)生更感性的認(rèn)識物理知識，發(fā)現(xiàn)問題，任課教師在初中物理教學(xué)過程中要有意識的整合物理知識點、自然現(xiàn)象以及日常生活，科學(xué)的構(gòu)建問題教學(xué)情境，完成問題的抽象到具化的轉(zhuǎn)變。這樣一來，許多較為晦澀難懂的道理也會變得生動形象，這就為初中生發(fā)現(xiàn)、提出以及探究問題提供了先機，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，使初中生提出問題的能力得到了有效的培養(yǎng)。

在初中物理構(gòu)建問題教學(xué)情境的過程中，任課教師首先要了解初中生的認(rèn)知情況，并與教學(xué)內(nèi)容融合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，借助教學(xué)情境中的現(xiàn)象或者事物激發(fā)學(xué)生的好奇心與對知識的困惑，挖掘其學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中完成自主探究的過程中。例如，在”聲音的傳播“教學(xué)中，任課教師就可以通過舉生活中常見的例子構(gòu)建問題情境引出聲音產(chǎn)生的條件?！拔覀冊趯嶋H生活中，都可以聽到風(fēng)聲，蜜蜂在飛的聲音，鼓的聲音，有沒有學(xué)生對此產(chǎn)生疑問?！边@時候?qū)W生就會靠自身敏銳的洞察力發(fā)現(xiàn)問題，繼而發(fā)問“每種聲音是怎么產(chǎn)生的？”“聲音產(chǎn)生條件之間是否有通性？”“其他實際生活中聲音的產(chǎn)生是否都有賴于該條件呢”……一連串的發(fā)現(xiàn)與提問，就會發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象的通性，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識點奠定一定的基礎(chǔ)。學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，就意味著帶著目標(biāo)汲取知識，長期以往，其學(xué)習(xí)能力將自然而然的得到有效的提升。

三、鍛煉提問技能，優(yōu)化學(xué)生提問質(zhì)量

在初中物理教學(xué)中，往往存在學(xué)生所提出的問題質(zhì)量不高的情況發(fā)生，例如，提問沒有把握重點，這是其缺乏提問思維方法以及技巧所致，不利于其學(xué)習(xí)效果。在這種情況下，任課教師就要科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問，并對其提問進(jìn)行指導(dǎo)和評價，從而優(yōu)化學(xué)生提問的質(zhì)量。例如，在“浮力”的講解過程中，筆者準(zhǔn)備了課件，課件的內(nèi)容主要包括人探索海底世界的照片、人在死海中漂浮的照片、在空中漂浮的熱氣球照片以及海面上行駛的輪船照片。通過觀看這些照片逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問，“照片中的現(xiàn)象源于浮力，那么同學(xué)對此有沒有什么疑問？”在該前提的引導(dǎo)下，學(xué)生的提問質(zhì)量也將得到有效的保證。而對于學(xué)生的提問：“不同的介質(zhì)浮力是否一樣？”“影響浮力的因素有哪些？”“熱氣球能夠飄在空中，是不是說明空氣也是有浮力的？”……對于這些問題，筆者對每一個都進(jìn)行了全面的解答，對其提問進(jìn)行評價，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行提問，使其提問的自信心得到了有效的樹立，這樣一來，學(xué)生就能夠克服有疑惑埋在心理的障礙，使其提問意識得到了積極的培養(yǎng)。而針對于提問質(zhì)量較高的學(xué)生，任課教師要給予積極的肯定和表揚，這有助于鍛煉其提問技能。長期以往，學(xué)生的提問質(zhì)量也會得到顯著提升，并促進(jìn)其思維能力的發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，在初中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力有助于初中生物理綜合素養(yǎng)的提升，對于教學(xué)效果發(fā)揮著不可或缺的作用。那么，任課教師就要通過引用名人典故、構(gòu)建問題教學(xué)情境以及鍛煉學(xué)生提問技巧的手段來培養(yǎng)初中生的提問能力，除此之外，引導(dǎo)、鼓勵和評價學(xué)生提問也尤為重要，只有這樣才能夠營造一個良好的物理提問教學(xué)氛圍，從而確保學(xué)生勇于提問、敢于提問。在其提問中，學(xué)生的創(chuàng)新能力也將得到提升，這符合新課改的物理教學(xué)要求與目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李琛.初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力的研究[J].福建師范大學(xué)，2005

[2]李強.關(guān)于初中物理教學(xué)中學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2012，6（19）：126-126