曾麗萍

摘 要：現(xiàn)代教育以成績(jī)?yōu)閵^斗目標(biāo)，以升學(xué)為辦學(xué)目的，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，大量的考試機(jī)器被復(fù)制生產(chǎn)出來(lái)。但作為未來(lái)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的主力軍，需要的是德智體美勞全面發(fā)展，在勞技課上有效融入德育教育已經(jīng)成為了刻不容緩的事情。注重學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)，才是對(duì)孩子未來(lái)生活與發(fā)展的負(fù)責(zé)。

關(guān)鍵詞：勞技課；德育教育；全面發(fā)展；優(yōu)秀品質(zhì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）02-146-01

在現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)中，網(wǎng)絡(luò)、游戲、影視等娛樂(lè)項(xiàng)目充斥著我們的生活。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的生活環(huán)境很容易造成享樂(lè)注意的產(chǎn)生。從而減少或失去了對(duì)勞技的重視，而在追求個(gè)性的潮流中，學(xué)生會(huì)很容易忽視自己的到的培養(yǎng)以及與人為人處世的方法，這樣對(duì)于人生的成長(zhǎng)是極為不利的。在勞技課上有效的融入德育教育便是解決此類(lèi)問(wèn)題的有效手段之一。

一、目前勞技課存在的問(wèn)題

我們不否認(rèn)當(dāng)前教育培養(yǎng)了一大批社會(huì)有用的人才，但事物總有兩面性，在這樣的教育環(huán)境中，同樣也培養(yǎng)了大批缺乏信念、缺乏吃苦耐勞精神的人。他們無(wú)論是在學(xué)習(xí)或是生活中都有著或多或少的問(wèn)題。

1、對(duì)勞技課重視度不夠。對(duì)勞技 課重視度不夠的情況不僅僅出現(xiàn)在學(xué)生，甚至教師而是或多或少也有輕視的態(tài)度。首先勞技課對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)不是必修課，其是非考試科目，并不計(jì)入平時(shí)成績(jī)；但于學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，勞技課卻應(yīng)當(dāng)是必修課。其鍛煉了動(dòng)手能力，更能讓學(xué)生進(jìn)入到德智體美勞全面發(fā)展的行列。但在如今的教學(xué)環(huán)境中，教師往往強(qiáng)調(diào)的是各科考試成績(jī)的重要性、升學(xué)的重要性，完全忽視了一個(gè)學(xué)生在道德、勞動(dòng)以及人際交往方面的能力，然而這些后者提到的能力對(duì)于學(xué)生以后步入社會(huì)的生活上的幫助遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了前者所說(shuō)的學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)于學(xué)生自身更會(huì)如此，學(xué)生將成績(jī)看得比天高，“成績(jī)代表一切”的觀念已經(jīng)深入他們的心中，于他們來(lái)說(shuō)，勞技課簡(jiǎn)直就是在浪費(fèi)時(shí)間，占用了自己學(xué)習(xí)語(yǔ)數(shù)外等考試科目的精力。

2、學(xué)生動(dòng)手能力差卻又不想改變?，F(xiàn)代社會(huì)，家庭里的孩子都是一個(gè)或兩個(gè)，那么孩子量數(shù)的減少會(huì)使家長(zhǎng)的愛(ài)子之情集中起來(lái)，往往孩子會(huì)受到父母、祖父母和外祖父母的六份愛(ài)，這樣的集中往往會(huì)讓孩子恃寵而驕，成為了家里的皇子公主，任何事情都不能親力親為，這樣得不到鍛煉，許多必備的生活技能也是沒(méi)有掌握的。更可怕的是，在這樣長(zhǎng)期寵愛(ài)的生長(zhǎng)環(huán)境中，往往會(huì)讓孩子養(yǎng)成自私的性格，適應(yīng)能力也會(huì)減弱。他們往往會(huì)產(chǎn)生一種固有的想法“所有的事情都會(huì)有人來(lái)幫我完成”。觀念出現(xiàn)了偏差是很難去改變的，很多情況下會(huì)導(dǎo)致事物發(fā)展的越來(lái)越壞。勞技課雖能夠有效的幫助學(xué)生培養(yǎng)動(dòng)手等能力，或是提供許多鍛煉的機(jī)會(huì)，但從最根本的觀點(diǎn)上面，學(xué)生并不愿意接受，所以即使有這樣一個(gè)幫助他們的機(jī)會(huì)，也是很難實(shí)行的。

二、在勞技課上融入德育教育的方法

1、改變傳統(tǒng)教育方法，讓學(xué)生在德育教育情境中自然接受。傳統(tǒng)的教育方式往往是死板的，教條式的灌入方法，但對(duì)于勞技課這樣的課程決不可以用抽象的道理傳輸來(lái)強(qiáng)迫學(xué)生接受。課堂沒(méi)了活力，教學(xué)變得抽象，自然便對(duì)課程喪失了興趣，沒(méi)了興趣又談何接受？教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)恼{(diào)整自己的教學(xué)方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而漸漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以采用小短片的方式吸引學(xué)生的眼球，比如：一位大學(xué)生喜歡在宿舍陽(yáng)臺(tái)上養(yǎng)花，同時(shí)教師進(jìn)行對(duì)花的品種的介紹以及養(yǎng)護(hù)的方法，可澆花時(shí)將水撒到了樓下同學(xué)曬得衣服上了，接著衣服的主人便來(lái)找這位同學(xué)理論，并且大吵起來(lái)。這時(shí)，教師便應(yīng)該將課堂教給學(xué)生，讓他們發(fā)表對(duì)此事物的看法，以及思考解決的方法，讓他們?nèi)谌肭榫?，將自己?dāng)做主人公，來(lái)解決問(wèn)題。這樣的課堂不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到花草的培育方式，也可以讓他們?nèi)ンw會(huì)認(rèn)識(shí)人際交往和換位思考。有效的將德育教育融入課堂。

2、提高教師自身素質(zhì)，將教材與德育教育結(jié)合。首先教師對(duì)課程應(yīng)當(dāng)有著全面的了解，并廣泛搜集資料，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有著發(fā)散性的拓寬力。教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的接受能力，讓學(xué)生在心理與生理上樂(lè)意接受。比如在講授花卉時(shí)，可以采用PPT的形式，將花卉的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而產(chǎn)生視覺(jué)上的沖擊。接著，教師再講述花卉植物的嫁接、插枝等知識(shí)。教師在教授花卉知識(shí)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)拋出問(wèn)題，比如詢(xún)問(wèn)學(xué)生我國(guó)的國(guó)花是什么？各個(gè)省市的代表花又是什么，順著學(xué)生的思考再講一些傳統(tǒng)的故事，從而培養(yǎng)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)情懷。在培養(yǎng)大的情懷品質(zhì)時(shí)，切不可著急，那是一個(gè)尋尋漸進(jìn)式的過(guò)程。教師應(yīng)當(dāng)注意讓學(xué)生從小養(yǎng)成重情愛(ài)國(guó)的意識(shí)，將大情懷落實(shí)到每位學(xué)生的家鄉(xiāng)以及生活的環(huán)境，從而讓抽象化為具體，讓學(xué)生更能深有體會(huì)。

活潑的課堂往往會(huì)產(chǎn)生許多問(wèn)題，學(xué)生的疑問(wèn)也是不可預(yù)想的。在這樣的課堂中，學(xué)生可能會(huì)自發(fā)的形成幾個(gè)不同的方陣，對(duì)自己的觀點(diǎn)來(lái)舉例論證，更會(huì)盡力的反駁對(duì)方的觀點(diǎn)，場(chǎng)面很有肯能會(huì)無(wú)法控制。這就需要教師要有強(qiáng)大的控場(chǎng)能力，首先要注意課堂的時(shí)間，接著對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題能夠進(jìn)行較好的回答，并且在對(duì)于學(xué)生回答的觀點(diǎn)方面，教師可以有效地進(jìn)行總結(jié)與改正，從而讓學(xué)生真正愛(ài)上勞技課，在勞技課上接受到語(yǔ)言能力、思考能力、集體合作能力等方面良好的德育教育。

教學(xué)中成績(jī)固然重要，升學(xué)壓力也是有的，但在學(xué)習(xí)之時(shí)也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的素質(zhì)教育，努力將學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的有用之人。學(xué)校與教師也應(yīng)當(dāng)在教育方式中尋求亮點(diǎn)，努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣，將德育教育有效的融入到勞技課中。

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