陳永紅

摘 要：片區(qū)教研是提高幼兒園教育教學(xué)效果、提升幼兒園品質(zhì)的重要途徑。片區(qū)教研圍繞不同主題開展不同領(lǐng)域的教學(xué)研討活動(dòng)；發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢(shì)，將專家引領(lǐng)和下園指導(dǎo)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：片區(qū)；教學(xué)研究；專業(yè)發(fā)展

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）02-104-01

為進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育，促進(jìn)城鄉(xiāng)各類教育全面、均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展，加快農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校發(fā)展步伐，縮小城鄉(xiāng)教育差距，區(qū)教委按照“地域集中，集散便利；強(qiáng)弱搭配，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；專業(yè)引領(lǐng)，資源共享”原則，將幼兒園捆綁聯(lián)動(dòng)為璧北、璧南、璧中三個(gè)教研組。璧北片區(qū)共有30所幼兒園，其中，市一級(jí)園1所，小學(xué)附屬幼兒園15所，民辦園14所。為了進(jìn)一步促進(jìn)片區(qū)幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)，發(fā)揮組長(zhǎng)園及骨干教師的教學(xué)引領(lǐng)作用，璧北片區(qū)教研工作以“區(qū)教委幼教工作要點(diǎn)”為指導(dǎo)，把深入解讀《指南》為教研重點(diǎn)；把 “語言、科學(xué)教育”和“區(qū)域性體育活動(dòng)有效性”作為研究課題，認(rèn)真搞好教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)管理。為片區(qū)教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)交流合作、互動(dòng)學(xué)習(xí)、展示自我、鍛煉自我的平臺(tái)。先后舉辦專題培訓(xùn)、幫扶指導(dǎo)、同課異構(gòu)、送教下鄉(xiāng)、專題調(diào)研等等?；顒?dòng)增進(jìn)了園際之間的交流，真正實(shí)現(xiàn)將優(yōu)質(zhì)教育資源共享，帶動(dòng)了片區(qū)園的保教質(zhì)量提高。

一、組織架構(gòu)

為了增強(qiáng)教研活動(dòng)的規(guī)范性和科學(xué)性，片區(qū)教研實(shí)行區(qū)、片、園三級(jí)管理的組織架構(gòu)。

區(qū)教育科：協(xié)調(diào)組織，專業(yè)引領(lǐng)。第一，建章立制，明確了組長(zhǎng)園、組員園的職責(zé)及工作要求。第二，教研員為片區(qū)教研組進(jìn)行活動(dòng)診斷與指導(dǎo)。第三，鋪路搭臺(tái)，展示、推廣片區(qū)教研組的成果。

片區(qū)教研組：由組長(zhǎng)園牽頭，以區(qū)域聯(lián)動(dòng)為抓手，點(diǎn)、線、面結(jié)合，推動(dòng)資源共建、共享，實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

各幼兒園：以開放的心態(tài)，請(qǐng)進(jìn)來、走出去，就幼兒園從管理到實(shí)踐中的具體問題合作探究、平等交流、成果共享。

二、運(yùn)行機(jī)制

1、注重實(shí)際，思路清晰

首先群策群力，深挖“真問題”。在擬定教研計(jì)劃以前，召開領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，回顧反思過去片區(qū)教研情況，同時(shí)根據(jù)片區(qū)幼兒園實(shí)際擬定教研方案，通過實(shí)地調(diào)研、訪談、交流、指導(dǎo)等方式，在了解片區(qū)幼兒園存在的問題及需求的基礎(chǔ)上，開展系列教研活動(dòng)，做到有方案，有互動(dòng)，有小結(jié)反思，有簡(jiǎn)訊，確保了片區(qū)教研工作的系統(tǒng)性、穩(wěn)定性和持續(xù)性。

2、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高水平

為促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，在充分聽取片區(qū)各園開展科學(xué)、健康活動(dòng)的困惑、問題、意見的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“把握《指南》精神 思考科學(xué)活動(dòng)”、“早操活動(dòng)”和“活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)”專題講座，為教師專業(yè)成長(zhǎng)提供了支持和幫助。

3、因地制宜，開展教研

在片區(qū)教研活動(dòng)中，倡導(dǎo)“關(guān)注需求、多元互動(dòng)、資源共享、雙贏發(fā)展。”讓片區(qū)幼兒園同在一個(gè)教研平臺(tái)上，共同學(xué)習(xí)交流，和諧共進(jìn)。

（1）同課異構(gòu)：“同課異構(gòu)”即面對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，不同教師進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后施教。它追求課堂的百花齊放，注重課后的評(píng)價(jià)反思。這種教研模式能促進(jìn)教師積極參與意識(shí)，有利于教師對(duì)新課程理念與方法的把握，有利于教師把先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)行為，也迫使每一位聽評(píng)課的教師在教研活動(dòng)中去深入觀察、分析、比較，并提出獨(dú)到的個(gè)性評(píng)價(jià)，有效的提高教師對(duì)新課程理念的理解與和應(yīng)用水平，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。教研顯示了片區(qū)教師在教學(xué)方面新的探索、創(chuàng)新。

（2）調(diào)研指導(dǎo)：緊緊圍繞教委的“對(duì)口資源、校校牽手、合作共進(jìn)、以城帶鄉(xiāng)、點(diǎn)面結(jié)合、整體提高”基本思路，組長(zhǎng)園到幫扶幼兒園進(jìn)行了解性調(diào)研。召開幫扶工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，共商發(fā)展意見，達(dá)成幫扶共識(shí)，制定幫扶方案。還從校園文化理念、環(huán)境創(chuàng)設(shè)和主題特色進(jìn)行指導(dǎo)。

（3）幫扶活動(dòng)：對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的園所文化、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)區(qū)開發(fā)與利用等情況進(jìn)行深入細(xì)致了解，進(jìn)行專業(yè)性指導(dǎo)和引領(lǐng)，同時(shí)對(duì)園所需要支持的問題進(jìn)行有效溝通。為發(fā)揮示范園的引領(lǐng)、輻射作用，提升民辦教師教學(xué)行為的有效性，組長(zhǎng)園骨干教師到私辦園對(duì)他們的教學(xué)工作進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)。提高了針對(duì)家長(zhǎng)的問題和困惑的指導(dǎo)能力。

（4）示范引領(lǐng)： 組長(zhǎng)園進(jìn)行環(huán)創(chuàng)、戶外區(qū)域性體育活動(dòng)、跟班學(xué)習(xí)等全方位展示，教師們受到啟示，這些活動(dòng)推進(jìn)了幼兒園間的交流與互動(dòng)。

三、存在的問題

1、個(gè)別公民辦幼兒園教師配備不足，參研有一定的困難。

2、城鄉(xiāng)園際聯(lián)動(dòng)、互訪不夠。

3、教研活動(dòng)中教師的自主性發(fā)揮和參與互動(dòng)度不高。

片區(qū)教研組是我區(qū)根據(jù)教育均衡發(fā)展和區(qū)情實(shí)際需要，實(shí)踐探索出的一種工作方式。它打破了園際框架，建立了平等對(duì)話的關(guān)系，對(duì)于促進(jìn)幼兒園均衡發(fā)展起到了保障作用。然而，片區(qū)教研是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，今后我們還會(huì)更深入地研究，不斷豐富它的形式與內(nèi)涵，為促進(jìn)片區(qū)教師同步發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。